網(wǎng)絡(luò)教研促進高中英語教師專業(yè)發(fā)展研究之我見

楊維

摘要：隨著新課程改革的不斷推進和各類高校的不斷發(fā)展，教師在人們心中的形象從原本的教學(xué)工作人員逐漸轉(zhuǎn)變成了研究型的專家。由于廣大公眾英語教學(xué)工作者的任務(wù)不斷變得繁重，高中的英語教學(xué)已經(jīng)開始不適應(yīng)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在此情況下，全國各地的高中進行了一定程度的改革，將網(wǎng)絡(luò)教研融入高中英語的教學(xué)，這樣在促進學(xué)生高效提高英語成績的同時，也對高中英語教師的專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教研；高中英語；教師的專業(yè)發(fā)展；研究

引言：隨著社會的快速發(fā)展，時代在迅猛地進步，在教育領(lǐng)域內(nèi)，產(chǎn)生了許多的新的教學(xué)理念、新的教學(xué)方法，傳統(tǒng)的教研方式已經(jīng)無法適應(yīng)新時代的教育發(fā)展。在此狀況下，我們必須對老舊的教研方式進行改革。于是，網(wǎng)絡(luò)教研應(yīng)運而生，不僅為學(xué)生，而且也為各類教育工作者提供了更為新穎的平臺。本文只要就網(wǎng)絡(luò)教研這一新穎教研方式，要論其對我國高中英語教師的專業(yè)發(fā)展做出一些研究。

一、 網(wǎng)絡(luò)教研的特征及發(fā)展?fàn)顩r

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展以及新課程改革的不斷推進，網(wǎng)絡(luò)教研應(yīng)運而生。它在繼承傳統(tǒng)教研的研究思路與模式的同時，也充分吸收了當(dāng)代的先進技術(shù)，引進了先進的計算機信息技術(shù)，是適應(yīng)時代發(fā)展的新興產(chǎn)物。相較于傳統(tǒng)的教研方式，網(wǎng)絡(luò)教研突破了時間和空間的限制，使得教師可以隨時隨地進行教研活動，發(fā)揮特長，發(fā)展自己的個人能力，與各類教師共同達成雙贏，互相學(xué)習(xí)，共同進步。各大學(xué)校也紛紛號召響應(yīng)，通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，將教師緊密地聯(lián)系在一起。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行各學(xué)校之間教學(xué)資料的交流，更大程度地調(diào)動了教師的積極性，他們會充分發(fā)揮自身的特長和優(yōu)點，促進資源的共享。這一方式，不管是從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式上來說，都是非常值得提倡的。

二、 網(wǎng)絡(luò)教研對高中英語教師專業(yè)的促進作用

（一）網(wǎng)絡(luò)教研為教師的自我反思提供了空間

作為一名高中英語教學(xué)工作者，自我反思是必要的。反思是促進教師專業(yè)發(fā)展的必由之路，它使教育者在教學(xué)中扮演著雙重角色，既是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，也是在整個教育活動中的受益者。在高中英語教學(xué)中，更是表現(xiàn)得尤為突出。教育者通過網(wǎng)絡(luò)教研進行交流，一方面為學(xué)生獲得了更為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，更是增長了自身的教學(xué)經(jīng)驗，為提高本身的專業(yè)素養(yǎng)提供了良好的基礎(chǔ)。在每一次英語課堂的互動中，教師都能從中吸收經(jīng)驗，促進自身專業(yè)素質(zhì)的提高。特別是在高中英語課堂中，這類學(xué)科的學(xué)科本身是乏味枯燥的，但是如若有了師生之間的多樣互動，更能學(xué)習(xí)的興趣，促進教師課后的反思，以便于進一步提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效率。

（二）網(wǎng)絡(luò)教研促進了高中英語教師之間的互幫互助

高中英語的知識點是十分繁瑣的，結(jié)構(gòu)層次多樣，知識點雜碎，教師很有可能因不小心而漏將部分小的零碎的知識點。而通過網(wǎng)絡(luò)教研這一形式，能夠提高教師教學(xué)的能力，促進整個高中英語行業(yè)的發(fā)展。在這整個教師全體中，不同的思想觀點發(fā)生碰撞，是十分寶貴的。教室之間開放合作、自由協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)方式，能夠達到經(jīng)驗共享、資源共享的理想目標。借助網(wǎng)絡(luò)這一平臺，擴大了教師的交流面，為同伴之間的互幫互助提供了更為便利的平臺，拓寬了時間和空間，使得教育工作者們在線下也能互相交流。并且，很多高中教師礙于情面，對于同伴的某一類型的錯誤，是不會當(dāng)面指出的。但是網(wǎng)絡(luò)這一平臺，就為教室之間的直接交流提供了更好的空間，為教師提供了更為廣闊的積極思考討論學(xué)術(shù)問題的空間。

（三）網(wǎng)絡(luò)教研為高中英語教師提供了更好的專家指導(dǎo)

任何一個行業(yè)都會有各式各樣的專家，一個領(lǐng)域想要更好地發(fā)展，需要一個資深專家來引領(lǐng)整個行業(yè)的發(fā)展。高中英語學(xué)科學(xué)習(xí)難度大，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，想要更好地教授高中英語，除了教育者自身的努力之外，還需要一個領(lǐng)軍人物來指導(dǎo)整個教師群體的進步。而網(wǎng)絡(luò)教研，憑借它獨有的優(yōu)勢，為專家的引領(lǐng)提供了支持和保障。首先，網(wǎng)絡(luò)的受眾群體較為廣泛，因此專家的質(zhì)量也會提高，所以教育者得到的資源也會更為優(yōu)質(zhì)。另外，很多專家會通過網(wǎng)絡(luò)對廣大教育者進行培訓(xùn)，由此充分發(fā)揮了專家的引領(lǐng)作用。而且，很多專家也省去了很多舟車勞頓，只要學(xué)校組織教師進行集中的培訓(xùn)，教師就能更為及時準確地獲得信息，有利于提高教師的職業(yè)素養(yǎng)，提高教師的教學(xué)水平。

三、網(wǎng)絡(luò)教研的弊端

但是，網(wǎng)絡(luò)教研還是存在一定的弊端的。比如說，缺乏明確的教學(xué)目標，會使得整個教學(xué)資源建設(shè)系統(tǒng)出現(xiàn)混亂的現(xiàn)象。而且，網(wǎng)絡(luò)教研活動的組織管理系統(tǒng)大都不完善，也就是說，在開展網(wǎng)絡(luò)教研活動時，學(xué)校并未建立起相應(yīng)的合理的組織管理系統(tǒng)，長期發(fā)展下去，對教師的專業(yè)發(fā)展是有一定的弊端的。出現(xiàn)這種負面的情況時，是沒有辦法合理地提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的。

總結(jié)：網(wǎng)絡(luò)教研是我國現(xiàn)代化發(fā)展的產(chǎn)物，通過現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立超越時空的網(wǎng)絡(luò)教研平臺，很大程度上促進了我國高中英語教學(xué)的進一步展開，同時也提高了教師的各項專業(yè)素養(yǎng)，促進了我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展前行。

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