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    興趣激勵(lì)的VB程序設(shè)計(jì)教學(xué)探索與實(shí)踐

    2017-12-23 04:25宋榮杰
    教育教學(xué)論壇 2017年49期
    關(guān)鍵詞:VB程序設(shè)計(jì)案例教學(xué)學(xué)習(xí)興趣

    宋榮杰

    摘要:針對(duì)VB程序設(shè)計(jì)公共課教學(xué)中存在的問(wèn)題,通過(guò)采取優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法、改進(jìn)教學(xué)手段、完善教學(xué)資源建設(shè)和考核方式等一系列教學(xué)改革措施,培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,以提高程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)質(zhì)量。

    關(guān)鍵詞:VB程序設(shè)計(jì);學(xué)習(xí)興趣;案例教學(xué)

    中圖分類號(hào):G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2017)49-0159-03

    “程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)(VB)”是西北農(nóng)林科技大學(xué)面向全校農(nóng)、林、理、工等眾多專業(yè)開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課,也是許多高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)本科生的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言入門課。課程要求學(xué)生在學(xué)習(xí)VB可視化界面設(shè)計(jì)和掌握基本編程語(yǔ)法基礎(chǔ)上,能夠運(yùn)用三種程序控制結(jié)構(gòu)(順序、選擇、循環(huán))和常用算法(統(tǒng)計(jì)、排序、查找等)來(lái)解決實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題。課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性,對(duì)于提升非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平,提升學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)具有十分重要的意義。

    隨著對(duì)教學(xué)質(zhì)量要求的不斷提高,程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革也有了較大的發(fā)展?,F(xiàn)有研究從不同側(cè)面對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有益探索,例如,采用“倒敘教學(xué)法”[1]、引入“經(jīng)典案例”[2]、使用“微信公眾平臺(tái)”[3]等,這些做法均取得一定成效。但由于各高校的具體情況不同,加上課程特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容不同,因此,探索研究適用性的教學(xué)方法,最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,仍需進(jìn)行深入研究和探索。

    一、教學(xué)中存在問(wèn)題分析

    程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)(VB)課程是我校面向全校非計(jì)算機(jī)專業(yè)本科生開(kāi)設(shè)的一門計(jì)算機(jī)公共必修課,包含理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。2014版培養(yǎng)方案中該課程總課時(shí)為56學(xué)時(shí)?,F(xiàn)有教學(xué)面臨一些困境,集中體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

    1.學(xué)生對(duì)課程重視程度不夠。對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),由于不清楚程序設(shè)計(jì)在專業(yè)學(xué)習(xí)和就業(yè)前景中的作用,容易對(duì)課程產(chǎn)生“學(xué)而無(wú)用”思想。在思想上缺乏重視,主觀上沒(méi)有把程序設(shè)計(jì)課程與專業(yè)課程同等對(duì)待,不愿抽出足夠的時(shí)間和精力來(lái)學(xué)習(xí)。

    2.教學(xué)內(nèi)容枯燥、組織零散。理論教學(xué)內(nèi)容主要以講述程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的語(yǔ)法規(guī)范和編程方法為主,采用傳統(tǒng)的“知識(shí)點(diǎn)—例題解釋”方式組織;實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容大多來(lái)自教材中的例題和章節(jié)習(xí)題,以程序驗(yàn)證或算法應(yīng)用為主,上機(jī)操作呆板,程序運(yùn)行結(jié)果不吸引人。教學(xué)內(nèi)容龐雜、抽象,缺乏與實(shí)際應(yīng)用的關(guān)聯(lián)和結(jié)合,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,缺少興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力,在學(xué)生中間存在盲目“背語(yǔ)法”“背程序”等消極現(xiàn)象。

    3.教學(xué)方法單一,缺乏有效引導(dǎo)和監(jiān)督措施。大多采用傳統(tǒng)講授教學(xué)方法,輔以上機(jī)實(shí)踐操作來(lái)鞏固所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位,學(xué)習(xí)過(guò)程缺少討論交流,實(shí)驗(yàn)過(guò)程以個(gè)人為主體訓(xùn)練,缺乏團(tuán)隊(duì)合作,不能有效地激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性

    4.教師缺乏有效措施吸引學(xué)生關(guān)注。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明,在課程開(kāi)課的前1—2周內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較高,由于能夠輕松實(shí)現(xiàn)一些小程序,學(xué)習(xí)成就感普遍較強(qiáng)。但隨著課程的推進(jìn)和內(nèi)容的不斷深入,加之枯燥的語(yǔ)法限制以及不斷出現(xiàn)的編譯錯(cuò)誤,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情逐漸下降。而教師缺少針對(duì)性地教學(xué)方法和措施,不能及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,導(dǎo)致部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心,產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)等消極情緒。

    二、提升學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略與方法

    為提高非計(jì)算機(jī)專業(yè)程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)質(zhì)量,通過(guò)采取重視課程學(xué)習(xí)引導(dǎo)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法、改進(jìn)教學(xué)手段、完善教學(xué)資源建設(shè)和考核方式等一系列措施,多方位培養(yǎng)和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以提高教學(xué)效果。

    (一)重視課程學(xué)習(xí)引導(dǎo),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

    課程學(xué)習(xí)引導(dǎo)即教師在第一次上課時(shí)針對(duì)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)和意義、學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法等進(jìn)行引導(dǎo),從而使學(xué)生對(duì)預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容等有宏觀的認(rèn)識(shí)。相對(duì)于傳統(tǒng)的介紹VB開(kāi)發(fā)環(huán)境使用、講述基本概念、展示代碼規(guī)范和VB程序設(shè)計(jì)流程的做法,增加課程導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)更有利于吸引學(xué)生關(guān)注,引導(dǎo)學(xué)生明確和理解課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)和重要性。

    教學(xué)實(shí)踐中從三個(gè)不同層面進(jìn)行課程學(xué)習(xí)引導(dǎo),促使學(xué)生重視課程學(xué)習(xí)。首先,以計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)、常用應(yīng)用軟件和專業(yè)應(yīng)用軟件為例,引出程序設(shè)計(jì)目的和作用,以程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的發(fā)展歷史和各種程序語(yǔ)言的應(yīng)用現(xiàn)狀,概述不同程序語(yǔ)言的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),使學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)和意義有宏觀認(rèn)識(shí);其次,通過(guò)展示VB程序設(shè)計(jì)典型案例、趣味程序和往屆學(xué)生優(yōu)秀作品,并將如何利用本課程知識(shí)實(shí)現(xiàn)這些案例留下懸念,從而吸引學(xué)生關(guān)注、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和好奇心,同時(shí)使學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)和作用有更加清晰具體的認(rèn)識(shí);最后,結(jié)合學(xué)生專業(yè)和社會(huì)就業(yè)技能需求,從通過(guò)課程考試、參加計(jì)算機(jī)等級(jí)考試、解決專業(yè)問(wèn)題三方面,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立課程學(xué)習(xí)的短期目標(biāo)、中期目標(biāo)和最終目標(biāo),使學(xué)生對(duì)課程的重要性有更直觀和明確的認(rèn)識(shí)。

    (二)增加教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性,強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣

    現(xiàn)有教學(xué)中存在的突出問(wèn)題是學(xué)生雖然掌握程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí),但是往往不理解所學(xué)知識(shí)的作用,不能做到“學(xué)以致用”。因此,教學(xué)中突破教材章節(jié)內(nèi)容限制,通過(guò)設(shè)計(jì)不同類型的“應(yīng)用案例”整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合具體應(yīng)用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,并將課程知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用或?qū)I(yè)問(wèn)題相融合,從所學(xué)內(nèi)容的“實(shí)用性”這一角度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,提高解決問(wèn)題的能力。

    一是設(shè)計(jì)趣味案例,將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生興趣相結(jié)合。例如,設(shè)計(jì)簡(jiǎn)化的“果蔬連連看”游戲、“掃雷”游戲案例,使學(xué)生在游戲案例的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中學(xué)習(xí)掌握程序界面設(shè)計(jì)、圖像框、控件數(shù)組、程序控制結(jié)構(gòu)、添加背景音效等多個(gè)知識(shí)點(diǎn),通過(guò)設(shè)計(jì)“游戲高手榜”功能還可將文件讀寫知識(shí)融合在這些案例中。此外,搜集整理一些典型的病毒程序,使學(xué)生理解計(jì)算機(jī)病毒的工作原理,增加學(xué)習(xí)的趣味性。

    二是設(shè)計(jì)實(shí)用案例,將教學(xué)內(nèi)容與日常生活經(jīng)歷相關(guān)聯(lián)。例如,設(shè)計(jì)“QQ登錄”、“Windows記事本”、“驗(yàn)證碼”等案例,通過(guò)模擬網(wǎng)絡(luò)聊天軟件、計(jì)算機(jī)常用軟件、網(wǎng)頁(yè)登陸界面中的驗(yàn)證碼等具體應(yīng)用,引導(dǎo)學(xué)生將課程學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用結(jié)合,提升教學(xué)內(nèi)容的綜合性和應(yīng)用性。

    三是設(shè)計(jì)整理專業(yè)案例,引導(dǎo)學(xué)生解決專業(yè)相關(guān)問(wèn)題。對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),程序設(shè)計(jì)對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的有用性是學(xué)生普遍關(guān)注的問(wèn)題。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō),由于不了解學(xué)生所學(xué)專業(yè)的知識(shí),在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生解決專業(yè)問(wèn)題往往是有心無(wú)力。為此,在教學(xué)中采取搜集學(xué)術(shù)文獻(xiàn)—學(xué)生自主選題—教師指導(dǎo)的方式設(shè)計(jì)專業(yè)案例,即通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生查閱本專業(yè)學(xué)術(shù)文獻(xiàn),搜集整理某一領(lǐng)域的計(jì)算機(jī)處理需求,再由教師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)軟件、完成相應(yīng)的數(shù)據(jù)處理功能。例如,指導(dǎo)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生設(shè)計(jì)“寵物醫(yī)院”軟件、指導(dǎo)食品科學(xué)專業(yè)的學(xué)生設(shè)計(jì)“健康營(yíng)養(yǎng)自測(cè)”軟件、指導(dǎo)水利工程專業(yè)的學(xué)生設(shè)計(jì)“VB數(shù)據(jù)處理與AutoCAD自動(dòng)繪圖”軟件等。通過(guò)設(shè)計(jì)與專業(yè)相關(guān)的實(shí)用小軟件,引導(dǎo)學(xué)生利用程序設(shè)計(jì)解決專業(yè)問(wèn)題,提升學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。

    (三)采取多樣化教學(xué)方法,鼓舞學(xué)習(xí)熱情

    傳統(tǒng)教學(xué)方法以集中的理論講授為主,學(xué)生往往處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位,學(xué)習(xí)積極性不高。教師應(yīng)結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn),采取靈活多樣的教學(xué)策略,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

    一是開(kāi)展學(xué)生作品展示活動(dòng),提升學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,教師及時(shí)發(fā)掘?qū)W生設(shè)計(jì)完成的創(chuàng)意程序或創(chuàng)新解題思路,鼓勵(lì)學(xué)生在每節(jié)課前進(jìn)行公開(kāi)交流匯報(bào),并適時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì),提升學(xué)生的自信心和成就感。此外,教師還應(yīng)有意識(shí)地在課程學(xué)習(xí)的前期、中期和后期,分別挑選或設(shè)計(jì)一些典型程序進(jìn)行展示,引導(dǎo)和帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以學(xué)生自己的優(yōu)秀作品鼓舞學(xué)生,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)熱情。

    二是開(kāi)展案例教學(xué),促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)。先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn),精心設(shè)計(jì)教學(xué)案例并組建學(xué)習(xí)小組,按照“案例導(dǎo)入 分組討論 案例實(shí)現(xiàn) 總結(jié)與拓展”流程開(kāi)展案例教學(xué)。首先,由教師提出具體問(wèn)題導(dǎo)入案例,由每一小組各成員討論形成每個(gè)小組對(duì)案例的分析結(jié)論和解決方案;其次,針對(duì)不同小組提供的解決方案進(jìn)行對(duì)比、討論和分析,挑選出最佳方案,然后采取分步接龍的方式由學(xué)生完成案例;最后,教師對(duì)案例的實(shí)現(xiàn)思路和關(guān)鍵技術(shù)進(jìn)行總結(jié),并提出拓展型問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生思考。在整個(gè)案例教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生由被動(dòng)聽(tīng)課變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),每位學(xué)生都有參與案例研究、分析、討論和交流的機(jī)會(huì),因而能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲,促使學(xué)生全面參與課堂教學(xué)。

    三是借助移動(dòng)教學(xué)平臺(tái),增加教學(xué)活動(dòng)的趣味性。通過(guò)藍(lán)墨云班課平臺(tái),一方面可將教學(xué)課件、教學(xué)視頻、拓展案例等教學(xué)資源推送到手機(jī)移動(dòng)端,便于學(xué)生隨時(shí)、便捷訪問(wèn),增加學(xué)習(xí)過(guò)程的趣味性;另一方面,借助移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展課堂簽到、問(wèn)卷調(diào)查、課堂測(cè)試、分組作業(yè)等教學(xué)活動(dòng),有利于增加師生互動(dòng)交流,促進(jìn)師生及時(shí)雙向反饋,穩(wěn)定學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

    (四)完善教學(xué)資源建設(shè),保障學(xué)習(xí)興趣

    為解決學(xué)生課外學(xué)習(xí)缺少針對(duì)性的學(xué)習(xí)資源的問(wèn)題,綜合考慮每個(gè)學(xué)生個(gè)體在知識(shí)結(jié)構(gòu)、個(gè)人能力以及差異教學(xué)需要,從學(xué)習(xí)視頻、案例指導(dǎo)、拓展資源等三方面進(jìn)行教學(xué)資源建設(shè),為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供多方位的理論或技術(shù)指導(dǎo),解答學(xué)習(xí)中遇到的困惑。

    一是針對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容錄制微視頻,便于學(xué)生反復(fù)觀看學(xué)習(xí)。通過(guò)運(yùn)用微課設(shè)計(jì)及制作技術(shù),借助于音頻、視頻、動(dòng)畫等多媒體元素,把教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容以及典型案例分析與實(shí)現(xiàn)過(guò)程,以淺顯易懂的方式呈現(xiàn),形成簡(jiǎn)短精煉的微課教學(xué)視頻,發(fā)布到教學(xué)網(wǎng)站和移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)上,便于學(xué)生隨時(shí)訪問(wèn)、反復(fù)觀看。

    二是編寫以案例為單元的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo),為學(xué)生上機(jī)實(shí)踐提供指導(dǎo)。相對(duì)來(lái)說(shuō),案例具有一定的綜合性和實(shí)現(xiàn)難度,為了保證不同能力層次的學(xué)生都能完成案例,針對(duì)每個(gè)案例撰寫詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo),提供案例背景、內(nèi)容、任務(wù)、預(yù)期結(jié)果、相關(guān)知識(shí)等要素,一些復(fù)雜的案例還提供解題思路、關(guān)鍵技術(shù),甚至實(shí)現(xiàn)源代碼,幫助學(xué)生理解并順利完成實(shí)驗(yàn)。

    三是提供綜合性拓展案例,開(kāi)拓學(xué)生思路和視野。在現(xiàn)有趣味案例、實(shí)用教學(xué)案例基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)一些綜合型更強(qiáng)、更貼近實(shí)際應(yīng)用的拓展案例,例如,VB多媒體編程、數(shù)據(jù)庫(kù)編程、網(wǎng)絡(luò)編程等綜合案例。由于課時(shí)所限,這些案例中涉及到的知識(shí),如數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)編程等并未在課堂上講授,因此直接向?qū)W生提供案例完整的可執(zhí)行程序,學(xué)生下載后可直接運(yùn)行、查看源代碼,感興趣的學(xué)生可以在理解這些案例的基礎(chǔ)上,模仿設(shè)計(jì)自己的程序。通過(guò)這些拓展案例,開(kāi)闊程序設(shè)計(jì)的思路和視野,啟發(fā)學(xué)生在更高層次上做到學(xué)以致用。

    (五)開(kāi)展多元考核評(píng)價(jià)機(jī)制,穩(wěn)定學(xué)習(xí)興趣

    一是鼓勵(lì)課堂參與,加大過(guò)程考核力度。對(duì)于積極參與課堂學(xué)習(xí),如主動(dòng)回答問(wèn)題、積極展示程序、在論壇或QQ群熱心解答其他學(xué)生問(wèn)題的學(xué)生,給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì),作為平時(shí)考核的重要依據(jù),提升學(xué)生課堂參與熱情。

    二是定期開(kāi)展課堂測(cè)試,及時(shí)獲取教學(xué)反饋。針對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容,在教材每一章學(xué)完后進(jìn)行章節(jié)測(cè)試,讓師生共同了解每一章內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果,以便開(kāi)展針對(duì)性輔導(dǎo)和練習(xí)。此外,在課程學(xué)習(xí)的中期和后期舉行期中測(cè)試和期末測(cè)試。在測(cè)試形式和手段上,客觀題采用藍(lán)墨云班課平臺(tái),學(xué)生交卷即可查看成績(jī)和答案;程序設(shè)計(jì)測(cè)試則采取紙質(zhì)測(cè)試的方式,讓學(xué)生手寫程序。通過(guò)章節(jié)測(cè)試、期中測(cè)試和期末測(cè)試等形式,便于學(xué)生進(jìn)行階段性學(xué)習(xí)總結(jié)和反思,有針對(duì)性地調(diào)整學(xué)習(xí)策略,在客觀上推動(dòng)學(xué)生在整個(gè)課程學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)積極性。

    三是開(kāi)展程序免試答辯,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。除了集中式的期末上機(jī)考試方式,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新,通過(guò)制作實(shí)用小軟件取得課程成績(jī)。在課程學(xué)習(xí)后期,由學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容,結(jié)合專業(yè)需求或某一應(yīng)用需求,設(shè)計(jì)制作一個(gè)相對(duì)綜合、具有一定實(shí)用性的創(chuàng)意小軟件,并進(jìn)行集中答辯,由5名以上教師評(píng)委根據(jù)程序?qū)嵱眯?、功能、?chuàng)新性、技術(shù)難度等方面進(jìn)行打分,答辯成績(jī)可作為考試成績(jī),未通過(guò)或?qū)Τ煽?jī)不滿意的學(xué)生仍可參加上機(jī)考試取得課程成績(jī)。實(shí)踐表明,免試答辯舉措能極大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,達(dá)到強(qiáng)化實(shí)踐能力考核、鼓勵(lì)創(chuàng)新的目的。

    三、教學(xué)改革實(shí)踐效果

    從2014年開(kāi)始,針對(duì)我校部分專業(yè)的學(xué)生實(shí)施興趣激勵(lì)的教學(xué)改革與探索,通過(guò)重視學(xué)習(xí)引導(dǎo)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、采取靈活多樣的教學(xué)方法、完善教學(xué)資源建設(shè)、推行多元考核評(píng)價(jià)機(jī)制等一系列教學(xué)改革措施,有效激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,取得良好的教學(xué)效果,具體表現(xiàn)為:一是在課堂表現(xiàn)方面,學(xué)生課堂參與度明顯提升,課堂氣氛更加活躍,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;二是從課程后期對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果來(lái)看,90%以上的學(xué)生對(duì)提供的教學(xué)案例很感興趣并愿意通過(guò)努力去完成這些案例,99%的學(xué)生認(rèn)為課程學(xué)習(xí)對(duì)于提升計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平以及解決專業(yè)問(wèn)題很有幫助;三是從考試結(jié)果來(lái)看,改革后的學(xué)生課程考核通過(guò)率相對(duì)之前有較大幅度的提升;四是從學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)效果來(lái)看,學(xué)生編程能力有明顯提升,分析和解決實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題的能力明顯增強(qiáng)。

    參考文獻(xiàn):

    [1]欒好利,楊政.基于興趣的“程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程教學(xué)策略的研究與實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)教育,2008,(2):78-81.

    [2]崔冬霞.VB課程如何吸引學(xué)生興趣的教學(xué)方法探討[J].成都師范學(xué)院學(xué)報(bào),2016,32(9):121-124.

    [3]李霞,滕欣欣.微信公眾平臺(tái)在程序設(shè)計(jì)類課程中的應(yīng)用模式探究[J].山東廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2017,(2):33-36.

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