創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系研究

熊鳴

摘要：我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，目前還沒有統(tǒng)一的教學(xué)體系的指導(dǎo)性意見。由于各高校各專業(yè)的實(shí)際情況各不相同，能完成的有關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)任務(wù)各不相同。本文介紹了北京信息科技大學(xué)電氣工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容體系。主要包含了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系、實(shí)訓(xùn)體系以及如何建設(shè)創(chuàng)新相關(guān)的教師隊(duì)伍等內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；實(shí)訓(xùn)體系；教師隊(duì)伍建設(shè)

中圖分類號(hào)：G459 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）49-0033-02

一、引言

目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已逐漸被上升到全面建設(shè)我國創(chuàng)新發(fā)展的重要戰(zhàn)略層面，如何引導(dǎo)各高校構(gòu)建高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為政府和高校實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新、教育發(fā)展必須持續(xù)關(guān)注的熱點(diǎn)話題。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中最為核心的就是課程體系，課程體系作為體現(xiàn)學(xué)校教育理念、展現(xiàn)教學(xué)成果的中心樞紐，其是否有效對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展起著相當(dāng)關(guān)鍵的作用。美國的創(chuàng)業(yè)教育自20世紀(jì)40年代興起以來，已逐步形成穩(wěn)定鮮明的創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)體系，據(jù)統(tǒng)計(jì)，美國接近40%的學(xué)校已為在校本科生和研究生開設(shè)了豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。近年來，我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程在各大學(xué)的普及率越來越高，但透過繁華外表究其本質(zhì)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置依舊存在若干問題。

二、構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

課程體系是教育實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的載體，是在教學(xué)過程中保障和提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為大學(xué)教育的重要組成部分，并引領(lǐng)著整體教育教學(xué)改革。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在大學(xué)教育中是一個(gè)較為全新的概念，各大高校的課程和做法都各不相同，大部分高校都在結(jié)合各自的特點(diǎn)來設(shè)置相應(yīng)的課程。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程主要由通識(shí)教育課程+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程+專業(yè)基礎(chǔ)課+專業(yè)課組成。其中專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課都與專業(yè)相關(guān)，是原來教學(xué)計(jì)劃的延續(xù)，只不過將一些課時(shí)進(jìn)行了調(diào)整。原來通識(shí)教育課程流于形式居多，學(xué)生大部分是為了湊學(xué)分而隨意選擇課程。但是有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的學(xué)生則不然，他們會(huì)有目的地去選擇對(duì)自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有利的課程。

從中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的申報(bào)文本可以看出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要有相應(yīng)的商業(yè)計(jì)劃書，而商業(yè)計(jì)劃書所涉及的內(nèi)容中一部分是有關(guān)于產(chǎn)品的各種說明，另外很大一部分是有關(guān)于商業(yè)方面的說明，比如市場(chǎng)分析、競(jìng)爭(zhēng)分析、營銷戰(zhàn)略及營銷、財(cái)務(wù)分析、管理體系、風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測(cè)與防范、撤出機(jī)制。這些都是有關(guān)商業(yè)的內(nèi)容，雖然各高校都開展了跨專業(yè)的選修課。但是選修課中的內(nèi)容無法做到系列化，并且沒有針對(duì)創(chuàng)業(yè)中的商業(yè)計(jì)劃做專門的講述。這就要求專業(yè)在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，需要將相關(guān)的內(nèi)容介紹給學(xué)生，讓有志于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容有一個(gè)基本的了解。對(duì)于大部分創(chuàng)業(yè)人員來說，首先要有一個(gè)較為合理并且有亮點(diǎn)的商業(yè)計(jì)劃書才有可能打動(dòng)投資人，才有可能得到相應(yīng)的投資。創(chuàng)業(yè)大賽所設(shè)置的環(huán)節(jié)很大程度上模擬了創(chuàng)業(yè)融資過程中所遇到的一些環(huán)節(jié)。所以，可以圍繞商業(yè)計(jì)劃書的撰寫來設(shè)置有關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論課程。如圖1所示。

現(xiàn)在的教學(xué)計(jì)劃通識(shí)教育中都有經(jīng)濟(jì)管理類的課程可以供學(xué)生選修，這些課程的作用需要專任教師、輔導(dǎo)員或者班主任來進(jìn)行引導(dǎo)。引導(dǎo)有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生選擇這些相關(guān)的經(jīng)濟(jì)管理類的課程。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是一門新開的課程，這課程并不涉及到新的理論和技術(shù)。該課程主要給學(xué)生介紹一些新技術(shù)，起到開闊眼界的作用。現(xiàn)在都生活在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，只要在課堂上稍加引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生就會(huì)對(duì)自己感興趣的事物，進(jìn)行更深入的了解。這門新開課程還需要請(qǐng)一些成功創(chuàng)業(yè)的校友或者知名人士來進(jìn)行講座，通過講座的形式告訴學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一個(gè)什么樣的過程以及所需具備的條件。

三、建設(shè)循序漸進(jìn)的實(shí)訓(xùn)體系

作為工科類院校，大部分學(xué)生畢業(yè)后都從事相關(guān)行業(yè)。所以從課程設(shè)置來看，要滿足大部分學(xué)生的畢業(yè)工作和創(chuàng)業(yè)需求需要設(shè)置一些實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)不同于普通的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)有指定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，而實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)有的是沒有指定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。需要由學(xué)生自己去設(shè)計(jì)內(nèi)容或者去實(shí)現(xiàn)一個(gè)自己的想法。這些實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)就要進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)保證不同的學(xué)生都能得到訓(xùn)練。

為了保證學(xué)生在四年中都得到了實(shí)訓(xùn)的動(dòng)手機(jī)會(huì)。從大一開始到大四每個(gè)學(xué)年都設(shè)置了不同的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。根據(jù)教師以及專業(yè)特點(diǎn)做了一個(gè)逐步提高的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃。

大一的新生還在適應(yīng)大學(xué)新生活的過程中，所以安排的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)較為簡(jiǎn)單。主要是為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能在玩中得到樂趣找到專業(yè)的樂趣。

針對(duì)電氣工程專業(yè)，大一、大二期間較少接觸專業(yè)課。所以給學(xué)生安排的都是一些簡(jiǎn)單較好操作的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，比如大一有電子積木做競(jìng)速小車的必修實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，也可以參加以高年級(jí)學(xué)生為主的大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃或者開放實(shí)驗(yàn)。以高年級(jí)為主的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。低年級(jí)的學(xué)生主要完成一些輔助性任務(wù)，也可以為今后大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃和開放實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)骨干人才。

為了保證實(shí)訓(xùn)的延續(xù)性和提升性。在設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃時(shí)，從低年級(jí)到高年級(jí)難度上都有不同的提高。為了引導(dǎo)學(xué)生積極參加實(shí)訓(xùn)，給參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生記錄成績(jī)，并給以一定的學(xué)分。考慮到學(xué)生的平均水平，并不要求所有的學(xué)生參加所有的實(shí)訓(xùn)。鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生去完成具有創(chuàng)新性質(zhì)的大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃和開放實(shí)驗(yàn)。

電氣工程專業(yè)的學(xué)生在大三和大四還有一些跟專業(yè)課程相關(guān)的課程設(shè)計(jì)，這些課程設(shè)計(jì)是要求所有學(xué)生都必須參加的必修環(huán)節(jié)。課程設(shè)計(jì)需要學(xué)生將之前所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)都用上，比如新能源小系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)，主要是為了學(xué)生建立系統(tǒng)的概念。能夠綜合利用所學(xué)的自動(dòng)控制原理和電力電子知識(shí)，建立起反饋調(diào)節(jié)系統(tǒng)的概念。并利用單片機(jī)去作為調(diào)節(jié)系統(tǒng)的執(zhí)行機(jī)構(gòu)，去完成系統(tǒng)的各項(xiàng)調(diào)節(jié)功能。本校電氣工程專業(yè)實(shí)訓(xùn)體系如圖2所示。

四、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于大部分高校都是新的課程，現(xiàn)任的大部分教師都沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷。這就需要課程組加強(qiáng)與外界的聯(lián)系，找到一些合適的人來做關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的講座。比較理想的是找到創(chuàng)業(yè)成功的校友來做講座，這樣增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)業(yè)的信心。這部分校友作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程組成員定期分享有關(guān)創(chuàng)業(yè)的心得、困難以及想法。不但有助于教師及時(shí)修改教學(xué)計(jì)劃，也可以讓教師了解相關(guān)行業(yè)的發(fā)展為今后理論課的教學(xué)計(jì)劃修改打下基礎(chǔ)。

在許多高校申請(qǐng)工程認(rèn)證的背景下，教學(xué)計(jì)劃需要做到有針對(duì)性的修改。需要多聽取畢業(yè)生以及各使用單位人的意見。有了這些校外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程組成員也方便了交流，可以做到深入的交流。避免了閉門修改教學(xué)計(jì)劃的問題，將教學(xué)計(jì)劃朝著培養(yǎng)合格工程師的方向修改。

五、總結(jié)

由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對(duì)于高校教育來說是一個(gè)較新的概念，課程體系的建設(shè)也只是根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)來構(gòu)建?，F(xiàn)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的形式變化較快，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)所構(gòu)建的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系是否能適應(yīng)形式的發(fā)展還需要在實(shí)踐中檢驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛成龍，盧彩晨，李端淼.“十二五”期間高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的回顧與思考——基于《高等教育第三方評(píng)估報(bào)告》的分析[J].中國高教研究，2016，（2）：20-28.endprint