試論高中數(shù)學(xué)作業(yè)的布置

羅軍

摘要：與學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都會(huì)影響到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，因此，我們應(yīng)該廣泛的關(guān)注與學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)的各個(gè)環(huán)節(jié)。本文以與學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)密切相關(guān)的數(shù)學(xué)作業(yè)為研究對(duì)象，試圖在提升學(xué)生作業(yè)有效性的基礎(chǔ)上，更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；高中學(xué)生；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；作業(yè)布置

談及數(shù)學(xué)作業(yè)，對(duì)教師及學(xué)生都并不陌生，同時(shí)，不管是教師還是學(xué)生對(duì)作業(yè)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮的重要作用，也都有一定的認(rèn)識(shí)。進(jìn)入高中階段，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也進(jìn)入了一個(gè)高強(qiáng)度的階段，教師如何從作業(yè)的角度對(duì)學(xué)生做出指導(dǎo)，學(xué)生如何以數(shù)學(xué)作業(yè)為切入口更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，都是需要進(jìn)一步進(jìn)行深入探究的問(wèn)題。本文就如何更加有效的進(jìn)行高中數(shù)學(xué)作業(yè)的布置進(jìn)行論述。

一、要堅(jiān)持布置數(shù)學(xué)作業(yè)的原則

對(duì)于初中數(shù)學(xué)作業(yè)的態(tài)度，我們首先要做的就是堅(jiān)持布置數(shù)學(xué)作業(yè)的原則。隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)及一些新的教學(xué)理念的提出，對(duì)于作業(yè)也出現(xiàn)了不同的看法，傳統(tǒng)的一些與布置數(shù)學(xué)作業(yè)相關(guān)的理念被打破，尤其使一些人提出沒(méi)必要布置作業(yè)的思想等，使得教師在布置作業(yè)方面出現(xiàn)了一定的動(dòng)搖。而作為一名高中數(shù)學(xué)教師，一定要把握好正確的數(shù)學(xué)作業(yè)理念，不可出現(xiàn)忽視作業(yè)布置的情況。

高中數(shù)學(xué)教師必須要堅(jiān)持布置數(shù)學(xué)作業(yè)的原則，切不可輕易地否定作業(yè)在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性，教師要明白數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，同時(shí)也要很清楚的把握學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，進(jìn)而才能真正領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)作業(yè)在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性。

二、堅(jiān)持適度布置作業(yè)的原則

高中數(shù)學(xué)教師在堅(jiān)持布置作業(yè)的原則的基礎(chǔ)上，還要求教師能夠適度的布置作業(yè)。并不是教師認(rèn)識(shí)到布置作業(yè)的重要性即可，而如何適度適量的布置作業(yè)，卻是值得教師進(jìn)行深入思考的一個(gè)問(wèn)題。本人作為一名高中數(shù)學(xué)教師，在實(shí)際的教學(xué)中深刻的體會(huì)到，雖然傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)都要求教師布置作業(yè)，但是傳統(tǒng)意義上的布置作業(yè)與現(xiàn)代意義上的布置作業(yè)，卻是存在較大的差異性，其中一個(gè)十分突出的差異就是數(shù)量的不同。傳統(tǒng)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師往往注重作業(yè)的數(shù)量，認(rèn)為學(xué)生做的數(shù)學(xué)作業(yè)的數(shù)量越多，越是能夠達(dá)到練習(xí)的目的，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)幫助越大，而經(jīng)過(guò)實(shí)踐的考證，事實(shí)并非如此，這就給現(xiàn)代數(shù)學(xué)教師布置作業(yè)提供了一定的借鑒意義。教師在布置作業(yè)的過(guò)程中，只有準(zhǔn)確的把握了一定的量，才是最為奏效的。適量的作業(yè)題目，既不會(huì)給學(xué)生帶來(lái)過(guò)大的作業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)，又使得學(xué)生有了一定的思考空間，自然效果較佳。

三、堅(jiān)持作業(yè)的代表性原則

傳統(tǒng)意義的作業(yè)，就是為了給學(xué)生提供一個(gè)練習(xí)知識(shí)點(diǎn)的途徑，而對(duì)于作業(yè)的有效性卻考慮的較少。而進(jìn)入新時(shí)期，我們做任何事情都要更加講究效率，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)時(shí)間緊等實(shí)際情況，也不由得學(xué)生耗費(fèi)更多的時(shí)間去做一些針對(duì)性不強(qiáng)的作業(yè)。因此，新時(shí)期，教師一定要注意的一個(gè)問(wèn)題就是作業(yè)的針對(duì)性。

作業(yè)的針對(duì)性對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有深遠(yuǎn)的意義。本人認(rèn)為具體可以從以下幾點(diǎn)加以分析：一方面，有針對(duì)性的數(shù)學(xué)作業(yè)，能夠更好的幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的鞏固與掌握。學(xué)生做作業(yè)的目的就是為了進(jìn)一步的掌握與應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)，而只有有針對(duì)性的作業(yè)題目才能達(dá)到這一練習(xí)效果，因此，在作業(yè)的針對(duì)性方面做文章十分必要。另一方面，以較少的時(shí)間投入獲取更多的知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間是寶貴的也是有限的，如果能夠以較少的時(shí)間投入獲取更多的知識(shí)點(diǎn)，自然為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了福音，而提升數(shù)學(xué)作業(yè)的針對(duì)性，就能夠達(dá)到這樣的教學(xué)效果。

提升作業(yè)的針對(duì)性，需要教師也要做好必要工作，其中一個(gè)十分必要的環(huán)節(jié)，就是教師對(duì)作業(yè)進(jìn)行篩選，將有代表性及針對(duì)性的作業(yè)挑選出來(lái)，為學(xué)生進(jìn)行練習(xí)提供條件。

四、引導(dǎo)學(xué)生在做作業(yè)過(guò)程中進(jìn)行思考

教師有效的為學(xué)生選擇作業(yè)題目、布置作業(yè)十分重要，而想要使教師布置的作業(yè)題目切實(shí)的作用于學(xué)生，還需要學(xué)生在做作業(yè)過(guò)程中花費(fèi)一定的心思，這樣通過(guò)教師與學(xué)生雙方的共同努力，才能產(chǎn)生更好的效果。在鼓勵(lì)教師有效的為學(xué)生布置作業(yè)題目的基礎(chǔ)上，本人還強(qiáng)烈的建議學(xué)生有效的去做作業(yè)，而思考在學(xué)生做作業(yè)環(huán)節(jié)發(fā)揮著不可替代的作用。

思考在學(xué)生做數(shù)學(xué)作業(yè)過(guò)程中的作用有多重要，學(xué)生可以通過(guò)分析數(shù)學(xué)題目得到答案。我們隨意找到高中階段的數(shù)學(xué)題目，發(fā)現(xiàn)都要求學(xué)生進(jìn)行一定量的思考活動(dòng)才能得出答案，尤其是一些較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)題目，更是對(duì)學(xué)生的思考提出了較高的要求。而教師如何才能將學(xué)生做數(shù)學(xué)作業(yè)與思考結(jié)合起來(lái)呢？本人認(rèn)為一方面教師布置的作業(yè)題目應(yīng)該有一定的思考價(jià)值，作業(yè)本身能夠?yàn)閷W(xué)生提供一定的思考空間；另一方面，需要教師培養(yǎng)學(xué)生良好的思考習(xí)慣，使學(xué)生養(yǎng)成通過(guò)個(gè)人的思考與努力克服困難的習(xí)慣，這樣即使學(xué)生在思考的過(guò)程中遇到一定的困難，也能夠努力的克服，積極的進(jìn)行思考。

五、課堂作業(yè)與課后作業(yè)的有效結(jié)合

提及數(shù)學(xué)作業(yè)，很多教師與學(xué)生都會(huì)想起課后作業(yè)，人們也已經(jīng)習(xí)慣于教師在課后布置數(shù)學(xué)作業(yè)。隨著現(xiàn)代教學(xué)實(shí)踐的不斷推進(jìn)，本人認(rèn)為作業(yè)不僅僅包含課后作業(yè)，還應(yīng)該對(duì)課堂上學(xué)生進(jìn)行的題目練習(xí)考慮在內(nèi)，因?yàn)檎n堂作業(yè)在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中也發(fā)揮著不可替代的作用。

只有實(shí)現(xiàn)了課堂作業(yè)與課后作業(yè)的有效結(jié)合，學(xué)生的作業(yè)才能呈現(xiàn)出一派良好的態(tài)勢(shì)。這就啟發(fā)高中數(shù)學(xué)教師在布置數(shù)學(xué)作業(yè)的過(guò)程中，要綜合的對(duì)作業(yè)加以考慮。對(duì)于課堂上布置的作業(yè)，要針對(duì)課堂上新講解的知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)，使新的知識(shí)點(diǎn)及時(shí)得到練習(xí)，達(dá)到幫助學(xué)生高效掌握知識(shí)點(diǎn)的目的。

六、教師對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)問(wèn)題的及時(shí)指導(dǎo)

前面我們對(duì)與高中數(shù)學(xué)教師有效布置作業(yè)相關(guān)的一些問(wèn)題進(jìn)行了研究，從實(shí)際情況出發(fā)提出了一些意見(jiàn)，而本人認(rèn)為在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)指導(dǎo)的過(guò)程中，教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題引起重視。學(xué)生做數(shù)學(xué)作業(yè)的目的很多，其中一個(gè)就是查漏補(bǔ)缺，尋找自己在掌握知識(shí)點(diǎn)過(guò)程中的不足之處，針對(duì)學(xué)生做作業(yè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，教師要及時(shí)為學(xué)生提供有效的幫助，使學(xué)生及時(shí)補(bǔ)救學(xué)習(xí)中存在的不足之處，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)揮輔助作用。

總之，作業(yè)對(duì)于高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要，教師一定要將數(shù)學(xué)作業(yè)放在一個(gè)重要的位置，積極的借鑒一些有效的經(jīng)驗(yàn)，使作業(yè)的布置更加高效，同時(shí)教師也要在作業(yè)布置的過(guò)程中積極進(jìn)行思考，提出更多更加對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有幫助的方法。endprint