如何打造高效的高中生物實驗教學(xué)

洪曉紅

摘要：基于實驗對生物學(xué)習(xí)的重要性，及在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面產(chǎn)生的重要影響，本文以高中生物實驗為研究對象，對如何提升高中生物實驗教學(xué)的有效性進(jìn)行較為深入的研究，以汲取一些可行的經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：高中生物；生物實驗；實驗教學(xué)；有效教學(xué)

提及生物學(xué)科，人們會很自然的聯(lián)系到生物實驗，可見實驗與生物教學(xué)之間的聯(lián)系十分密切。在這個要求各個學(xué)科教學(xué)質(zhì)量都有較大幅度提升的時代，教師只有使教學(xué)的各個板塊的質(zhì)量都得到了提升，才能使整個學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。以實驗為著眼點提升生物教學(xué)質(zhì)量，是一個很好的視角，也是一個對促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升很有幫助的視角。

一、嚴(yán)把學(xué)生使用基本的實驗器材關(guān)

學(xué)生不管是進(jìn)行簡單的生物實驗，還是進(jìn)行較為復(fù)雜的生物實驗，都需要借助于實驗器材，因此，學(xué)生只有把握好實驗器材的使用方法，才有可能展開實驗活動。雖然學(xué)生在初中階段的生物學(xué)習(xí)中，就開始接觸到實驗器材的使用，尤其是學(xué)習(xí)了一些較為基礎(chǔ)的實驗器材的使用方法，但是這并不意味著進(jìn)入高中階段學(xué)生就能夠?qū)嶒炂鞑?，尤其是一些原本初中階段就需要學(xué)生掌握的實驗器材，能夠順利的加以應(yīng)用，一些學(xué)生可能在對最為簡單的實驗器材進(jìn)行操作的過程中就存在各種各樣的問題。

為了將學(xué)生有效的實驗學(xué)習(xí)建立在熟練操作實驗器材的基礎(chǔ)上，本人建議教師在實驗教學(xué)時，可以通過以下兩個途徑有效彌補(bǔ)學(xué)生在實驗器材操作方面存在的不足：一方面，針對學(xué)生本應(yīng)該已經(jīng)熟練掌握的實驗器材，教師在實驗教學(xué)時，可以引領(lǐng)學(xué)生回顧器材的使用方法，使學(xué)生重新回憶起使用實驗器材時應(yīng)該注意的問題。另一方面，對于需要高中階段學(xué)生掌握的實驗器材，教師要對學(xué)生提出嚴(yán)格要求，做到對實驗器材的使用人人過關(guān)。

實驗器材的使用十分關(guān)鍵，但是往往被教師和學(xué)生忽視，而生物實驗過程中出現(xiàn)的一些問題，往往是由于對實驗器材的操作不當(dāng)，鑒于此，要求教師與學(xué)生都要對生物實驗器材的應(yīng)用引起高度重視。

二、引導(dǎo)學(xué)生把握實驗的目的

每一個實驗都是為了得出一個結(jié)論或者驗證一個事實。因此，為了使學(xué)生進(jìn)行的實驗更加有效，通過實驗使學(xué)生有更多的收獲，就需要教師引導(dǎo)學(xué)生很好的把握實驗的目的。

在實驗過程中對實驗的目的性認(rèn)識不清的情況時有出現(xiàn)。由于一些教師在實驗?zāi)康男苑矫鎸W(xué)生進(jìn)行的引導(dǎo)不足，導(dǎo)致學(xué)生的實驗?zāi)康男砸庾R較為淡薄，最終學(xué)生雖然能夠按照實驗的步驟一步步的進(jìn)行操作，但是究竟該實驗的目的是什么？是為了得出什么樣的結(jié)論？學(xué)生卻思考的甚少，目的性的缺失必然會影響到學(xué)生對實驗結(jié)論的應(yīng)用。那么在實際的教學(xué)中，教師該如何提升高中學(xué)生在生物實驗中的目的意識呢？教師在對學(xué)生進(jìn)行實驗講解的過程中，就應(yīng)該向?qū)W生介紹該實驗的目的是什么，并指導(dǎo)學(xué)生在實驗?zāi)康牡囊龑?dǎo)下展開實驗活動，這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生實驗的方向性，而且能夠使學(xué)生明確實驗要達(dá)到的目標(biāo)，學(xué)生的實驗自然更加高效。

三、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神

有效的實驗教學(xué)，并不僅僅是學(xué)生能夠在教師及教材上實驗步驟的指導(dǎo)下，順利的得出結(jié)論，還要求學(xué)生能夠在實驗的過程中進(jìn)行一定的探索活動，并能夠有一些新的認(rèn)識與發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生實驗知識提升的基礎(chǔ)上，使學(xué)生的實驗?zāi)芰σ驳靡耘囵B(yǎng)。那么，如何才能很好的培養(yǎng)學(xué)生在實驗過程中進(jìn)行探索的精神呢？

為了達(dá)到這一目的，本人建議教師在實驗教學(xué)的過程中，一方面能夠發(fā)揮學(xué)生的自主性，另一方面，能夠展開啟發(fā)性教學(xué)。提高學(xué)生在實驗過程中的自主性，為學(xué)生進(jìn)行獨立思考提供了廣闊的空間，有助于學(xué)生積極地進(jìn)行一些探索，尤其在實驗過程中出現(xiàn)一些新的問題及新現(xiàn)象時，學(xué)生能夠很好的發(fā)揮個人的想象力。教師采用啟發(fā)式教學(xué)，能夠一步步的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，啟發(fā)學(xué)生向一些新的領(lǐng)域去探索，打破學(xué)生的思維障礙，使學(xué)生有更多新的收獲。當(dāng)然，新時期的很多教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法，都有助于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，學(xué)生只有融探索精神于實驗過程，實驗活動才能更加有效。

四、做好實際操作前的準(zhǔn)備工作

提及實驗，我們就會想到在實驗室利用實驗器材進(jìn)行的實際操作，而利用實驗器材進(jìn)行的實際操作的過程，實際上只是學(xué)生實驗學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)之一，只有做好實驗前的準(zhǔn)備工作，學(xué)生的實驗才更加有效。本人建議教師在實驗前可以引導(dǎo)學(xué)生做好以下幾項準(zhǔn)備工作：

（一）把握實驗使用的實驗器材的操作方法

為了使操作能夠順利進(jìn)行，學(xué)生首先要對實驗過程中使用的實驗器材的操作方法有熟練的掌握，每一個實驗步驟都需要學(xué)生通過對實驗器材的有效操作才能完成，為了避免由于實驗器材操作方面存在的問題而影響實驗的進(jìn)程，教師要鼓勵學(xué)生在實驗之前，對實驗過程中要用到的實驗器材的使用方法進(jìn)行提前練習(xí)。

（二）學(xué)生清晰的掌握實驗步驟

實驗是在一定的實驗步驟指導(dǎo)下進(jìn)行的，高中學(xué)生多進(jìn)行的是驗證性的實驗，更需要在嚴(yán)密的實驗步驟的指引下開展。在實驗過程中學(xué)生往往出現(xiàn)的一個現(xiàn)象就是，在實驗前沒能有效的掌握實驗步驟，導(dǎo)致在實驗室一邊翻教材一邊做實驗，其實驗效果可想而知。如果學(xué)生能夠在實驗前就很準(zhǔn)確的把握實驗步驟，那么，實驗過程就變得十分順利。

（三）引導(dǎo)學(xué)生對實驗過程中容易出現(xiàn)的問題做到心中有數(shù)

每一個實驗都會有其在實驗過程中出現(xiàn)的一些障礙，如果學(xué)生能夠順利的化解這些障礙，那么，實驗就能夠順利的開展下去；反之，如果學(xué)生不能有效解決這些障礙，那么，整個實驗可能就會處于一種癱瘓的狀態(tài)。提前把握實驗過程中容易出現(xiàn)的一些問題，就需要教師對學(xué)生做一定的引導(dǎo)。

五、實驗結(jié)束后做好反思工作

學(xué)生不管是順利的得出了實驗結(jié)果，還是克服了一些困難得出了實驗結(jié)果，在實驗結(jié)束之后，都應(yīng)該進(jìn)行反思，對實驗進(jìn)行一定的歸納總結(jié)，這樣有助于學(xué)生對實驗有更加深刻的認(rèn)識，不僅對該實驗的學(xué)習(xí)有很大幫助，而且也為學(xué)生以后做其它的實驗提供了一些借鑒。為了切實落實好實驗之后的思考工作，還需要教師為學(xué)生提供一定的指導(dǎo)。例如：在實驗結(jié)束之后，教師可以及時地為學(xué)生留出進(jìn)行歸納總結(jié)與思考的時間，并對該如何進(jìn)行思考展開一定的指導(dǎo)，做好實驗結(jié)束后的后續(xù)工作。

打造高效的高中生物實驗教學(xué)，值得每一位高中生物教師深刻的反思與探索。學(xué)生實驗?zāi)芰Φ奶嵘?，不僅僅對學(xué)生的實驗水平有很大幫助，而且對學(xué)生其它知識點的學(xué)習(xí)也有很大幫助，師生都要給予高度重視。