多媒體在初中英語情景教學(xué)中的應(yīng)用

劉向東

多媒體技術(shù)作為一個(gè)有效的教學(xué)輔助手段，在初中英語課堂上已經(jīng)被視為一個(gè)最佳的教學(xué)工具。由于多媒體教學(xué)可以將動(dòng)態(tài)的畫面和音效等集于一體，使得原本枯燥的英語教學(xué)變得有滋有味，可以通過不同的感官刺激來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。英語作為一門語言本身就具有抽象性，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)能夠讓學(xué)生身臨其境，更好地體會(huì)英語的運(yùn)用技巧。因此，多媒體技術(shù)為英語教學(xué)提供了一個(gè)更加多樣化的平臺(tái)。

1. 多媒體在初中英語情景教學(xué)中的地位和作用

1.1 試聽結(jié)合，讓學(xué)生綜合感官學(xué)習(xí)英語

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，同樣的教材，如果運(yùn)用不同的教學(xué)方式，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的效果是有很大差異的。只運(yùn)用視覺或聽覺的其中一個(gè)方面來教學(xué)，學(xué)生接受到的知識(shí)還不足一半，但如果運(yùn)用試聽結(jié)合的方式，學(xué)生能夠保持記憶的內(nèi)容就能達(dá)到75%以上，效果還是十分明顯的。多媒體教學(xué)正是能夠?qū)崿F(xiàn)視聽結(jié)合的目的，讓學(xué)生掌握知識(shí)更牢固。比如對(duì)于“family”這個(gè)單詞的記憶，如果只是機(jī)械的拼寫記憶，那么學(xué)生的記憶效果不會(huì)很明顯，但是如果運(yùn)用多媒體教學(xué)，屏幕上出現(xiàn)的“father and mother I love you”的動(dòng)畫效果，就能很好地吸引學(xué)生，從而讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)生動(dòng)的動(dòng)畫短片記住“family”這個(gè)單詞，這樣的學(xué)習(xí)效果截然不同。

1.2 人機(jī)交互，教師可以根據(jù)需要調(diào)整教方案

利用多媒體教學(xué)的人機(jī)交互模式，可以在情景教學(xué)中讓學(xué)生準(zhǔn)確地了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果，教師也可以通過反饋信息對(duì)教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，在教學(xué)反饋的激勵(lì)下，教師和學(xué)生都能夠更有目標(biāo)，有積極性地投入到接下來的教學(xué)之中。

1.3 教學(xué)效率得到提升，信息量加大

多媒體技術(shù)運(yùn)用了很多現(xiàn)代的科技手段，具有信息量大，傳播速度快等特點(diǎn)，它突破了傳統(tǒng)教育的很多局限性，所以能夠大大地縮短教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。在以往的教學(xué)模式中，教師總習(xí)慣于用粉筆在黑板上寫板書，這就導(dǎo)致了教學(xué)時(shí)間的延長。

2. 多媒體在初中英語情景教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 多媒體在初中英語情景教學(xué)中的應(yīng)用目標(biāo)

將多媒體引入到初中英語教學(xué)中，目的是能夠讓學(xué)生在英語情景教學(xué)模式下積累詞匯，準(zhǔn)確發(fā)音，拓寬知識(shí)面，在一個(gè)更加貼近外語環(huán)境的情景下提高英語水平。在課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行語言的實(shí)踐，拒絕學(xué)“啞巴英語”，提高用英語交流的能力。還要通過創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生能夠適時(shí)地合作溝通，學(xué)會(huì)從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上獲取有用的信息。

2.2 多媒體在初中英語情景教學(xué)中的應(yīng)用方式

2.2.1 創(chuàng)設(shè)直觀情景，讓英語詞匯教學(xué)活起來

多媒體教學(xué)不僅能夠保有原來教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)的應(yīng)用，而且還能夠利用圖片和音效相結(jié)合的方式，創(chuàng)造一個(gè)更豐富多變的情境創(chuàng)設(shè)，使得學(xué)生在觀賞多媒體時(shí)，運(yùn)用多種感官，如同身臨其境，所以記憶就更加深刻。

比如在對(duì)學(xué)生講解名詞復(fù)數(shù)的變化形式時(shí)，一些以字母“o”結(jié)尾的單詞需要加“es”，由于這些單詞比較特殊，記憶起來難度較大，常見的有“potato”、“tomato”、“negro”、“hero”等，為了方便學(xué)生記憶，教師可以組一個(gè)“一個(gè)黑人吃著番茄土豆的圖片”，讓學(xué)生記住“黑人英雄愛吃土豆番茄”這個(gè)口訣，學(xué)生就會(huì)記得又快又牢。再比如為了讓學(xué)生能夠牢固掌握表示一周七天的單詞，教師就可以集思廣益，創(chuàng)作出一個(gè)朗朗上口的兒歌，讓學(xué)生在歌聲中歡快地記住單詞。

2.2.2 創(chuàng)設(shè)對(duì)話情景，讓英語口語教學(xué)活起來

在英語課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材的特點(diǎn)和實(shí)際需要，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情景，讓學(xué)生體驗(yàn)，并且能夠讓學(xué)生在這種創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)會(huì)對(duì)話。通過探討和合作，培養(yǎng)學(xué)生用英語解決實(shí)際問題的能力。人教版教材中有很多課文都是以對(duì)話的形式來展現(xiàn)的，這就可以讓學(xué)生進(jìn)行模仿，通過多媒體來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)幾個(gè)不同的情境，以此為背景，讓學(xué)生以小組為單位，自編自演對(duì)話，創(chuàng)造能力和交際能力也會(huì)在此過程中大大提高。

2.2.3 創(chuàng)設(shè)問題情境，讓語法教學(xué)活起來

研究表明，一個(gè)輕松愉悅的課堂環(huán)境，能夠讓學(xué)生處于更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中。多媒體教學(xué)就集視、聽、說于一體，豐富了課堂教學(xué)的情景，使得英語教學(xué)變得更加輕松有效。以語法教學(xué)為例，在講解副詞的比較級(jí)和最高級(jí)時(shí)，教師可以就2016年里約奧運(yùn)會(huì)來舉例，“更高更快更強(qiáng)”的口號(hào)就可以在此課堂上被更好地利用起來。教師可以利用多媒體，放出許多運(yùn)動(dòng)員的照片，然后問學(xué)生Who is taller？ Who is the fastest？ 等等問題，讓學(xué)生在探討中回答問題，學(xué)習(xí)比較級(jí)和最高級(jí)的用法。

3. 總結(jié)

多媒體技術(shù)作為一個(gè)有效的教學(xué)輔助手段，在初中英語課堂上已經(jīng)被視為一個(gè)最佳的教學(xué)工具。由于多媒體教學(xué)可以將動(dòng)態(tài)的畫面和音效等集于一體，使得原本枯燥的英語教學(xué)變得有滋有味，讓學(xué)生通過不同的感官刺激來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和欲望。

（作者單位：河北省石家莊市第八十一中學(xué)）