郭拴群

詞匯教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)中的一部分重要內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)積累具有重要作用和影響。但是在當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，詞匯教學(xué)中還存在著一些不可忽視的問(wèn)題，影響了學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。因此，合理利用微課進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)，有利于改善學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展使得我國(guó)的教育教學(xué)活動(dòng)也發(fā)生了很大改變，在這種情況下，“微課”的教學(xué)手段應(yīng)運(yùn)而生。合理運(yùn)用微課進(jìn)行初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。所以促進(jìn)微課在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的運(yùn)用具有重要作用和意義。對(duì)此，英語(yǔ)教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方式，從而促進(jìn)微課在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用。

1. 微課在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的運(yùn)用

1.1 精簡(jiǎn)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

英語(yǔ)是一門(mén)外國(guó)語(yǔ)言，對(duì)于習(xí)慣了漢語(yǔ)語(yǔ)言思維的中學(xué)生說(shuō)，對(duì)于英語(yǔ)的接受和學(xué)習(xí)需要一個(gè)認(rèn)知階段。同時(shí)，英語(yǔ)學(xué)科又是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，其課程內(nèi)容需要學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行記憶和消化。所以一些學(xué)生逐漸就會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性逐漸下降。而時(shí)間短、內(nèi)容少是微課的一個(gè)主要教學(xué)特點(diǎn)，故此在英語(yǔ)的詞匯教學(xué)過(guò)程中以對(duì)，運(yùn)用微課的教學(xué)模式，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到提高學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)質(zhì)量和積極性的目的。例如：在進(jìn)行《新目標(biāo) Go for it》九年級(jí)“Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are？”的英語(yǔ)詞匯教學(xué)工作時(shí)，教師可本單元的英語(yǔ)詞匯進(jìn)行合理的分類(lèi)整合，將表示方位的英語(yǔ)單詞歸為一類(lèi)，如east、west、direction以及central等。將表示地點(diǎn)的英語(yǔ)單詞歸為一類(lèi)，如restroom以及bathroom等，再將其他單詞進(jìn)行合理的分類(lèi)。這樣在進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)時(shí)，可以將同類(lèi)詞語(yǔ)進(jìn)行對(duì)比分析，這樣不僅可以節(jié)省英語(yǔ)詞匯教學(xué)時(shí)間，而且還不會(huì)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。此外，在采用微課方式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，能夠方便學(xué)生對(duì)詞匯的理解和記憶，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)工作的進(jìn)一步發(fā)展。

1.2 突出重點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)詞匯比較繁多，需要學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)單詞記憶以及相關(guān)知識(shí)的強(qiáng)化。在這一過(guò)程中，如果學(xué)生沒(méi)有合理分配好英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間，在一些單詞的記憶上浪費(fèi)了大量時(shí)間，就可能會(huì)影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，甚至還會(huì)耽誤學(xué)生對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)間。故此，就需要教師在設(shè)計(jì)相應(yīng)的詞匯教學(xué)活動(dòng)時(shí)，能夠突出詞匯教學(xué)重點(diǎn)。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就可以有計(jì)劃、有針對(duì)性地展開(kāi)英語(yǔ)詞匯記憶學(xué)習(xí)，對(duì)重點(diǎn)詞匯內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)記憶，從而合理分配英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。例如：在進(jìn)行《新目標(biāo) Go for it》九年級(jí)“Unit 4 I used to be afraid of the dark.”的英語(yǔ)詞匯教學(xué)工作時(shí)，可以對(duì)比較重要的from time to time、be proud of等詞匯進(jìn)行重點(diǎn)講解，同時(shí)還應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)的聽(tīng)課效率，提高英語(yǔ)詞匯的教學(xué)質(zhì)量。采用這種教學(xué)方式，能夠有效強(qiáng)化學(xué)社對(duì)于重點(diǎn)英語(yǔ)詞匯的記憶，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)效率。

1.3 革新方式，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，相應(yīng)的中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)方式也在不斷進(jìn)行改進(jìn)，各種多媒體教學(xué)工具已經(jīng)逐漸在各個(gè)初中學(xué)校中得到了普及。在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)工作中，多由教師進(jìn)行詞匯知識(shí)的講解，然后學(xué)生被動(dòng)接受教師所傳輸?shù)挠⒄Z(yǔ)教學(xué)知識(shí)。這種教學(xué)方式忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。并且，由于不同學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯及其相關(guān)知識(shí)的接受能力不同，所以在采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)工作時(shí)，一些學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受速度比較慢，難以跟得上教師的教學(xué)步伐，從而影響了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。故此在英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中，可以采用微課的教學(xué)方式，創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方式，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如：在進(jìn)行《新目標(biāo) Go for it》九年級(jí)“Unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.”的詞匯教學(xué)工作時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)辯論比賽，就“中學(xué)生是否應(yīng)該自主選擇自己的衣服”這一課題展開(kāi)談?wù)摶蜣q論。通過(guò)這種方式，利用學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，不僅能夠幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)本單元英語(yǔ)知識(shí)的記憶和理解，還能夠幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)以往英語(yǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)。此外，這種教學(xué)方式還可以幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行有效運(yùn)用，強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，從而提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)初中英語(yǔ)教育事業(yè)的發(fā)展。

2. 結(jié)束語(yǔ)

目前，我國(guó)在初中英語(yǔ)詞匯過(guò)程中仍然存在著一些不可忽視的問(wèn)題，影響著中學(xué)英語(yǔ)詞匯教育的質(zhì)量和效率。對(duì)此，英語(yǔ)教師應(yīng)強(qiáng)化微課教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容、突出教學(xué)重點(diǎn)并改進(jìn)教學(xué)方式，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。這樣有利于提高初中英語(yǔ)的詞匯教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)初中英語(yǔ)教育事業(yè)的發(fā)展

[1] 劉紅梅. 微課在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 考試與評(píng)價(jià)， 2016（03）.

[2] 劉翠霞. “微課”在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的運(yùn)用研究[J]. 校園英語(yǔ)旬刊， 2017（01）.

[3] 梁小娥. “微課”在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 都市家教月刊， 2017（02）.

（作者單位：湖北省棗陽(yáng)市吳店鎮(zhèn)第一中學(xué)）