初中英語(yǔ)教學(xué)中“留白”的措施分析

張年霞

1. 英語(yǔ)教學(xué)中“留白”的原則

首先，英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生的雙邊教學(xué)，教師出于主導(dǎo)地位，學(xué)生出于主體地位。英語(yǔ)教學(xué)中的留白形式的運(yùn)用不僅要涉及到學(xué)生的心理特點(diǎn)，同時(shí)還要為學(xué)生創(chuàng)造一定的自主學(xué)習(xí)條件。學(xué)生進(jìn)行的是自主學(xué)習(xí)，而不是被迫學(xué)習(xí)，這是留白形式的實(shí)踐性。其次，每一節(jié)英語(yǔ)課程都需要教師將教材內(nèi)容和實(shí)際相結(jié)合，不斷研究、不斷創(chuàng)新。留白的創(chuàng)新性也需要教師高度重視。留白形式必須要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力為主。

2. 英語(yǔ)教學(xué)中“留白”的功能

首先，留白的過(guò)程就是學(xué)生進(jìn)行思考的過(guò)程，學(xué)生在提出問(wèn)題和分析問(wèn)題的過(guò)程中掌握了一定的知識(shí)技能，同時(shí)也鍛煉了自身的創(chuàng)造性。其次，通過(guò)教學(xué)留白，讓學(xué)生進(jìn)入到思考的環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生的思維過(guò)程其實(shí)是一個(gè)感受快樂(lè)的過(guò)程，思考后的成就感會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們多一份自信，消除怠惰情緒。另外，教學(xué)留白是以學(xué)生為中心的最突出體現(xiàn)，留白就是留給學(xué)生更多的自由思考和學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，提升了學(xué)生的主動(dòng)性，增強(qiáng)了課堂的教學(xué)和學(xué)習(xí)效率。

3. “留白”在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

在英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，教師必須要提出問(wèn)題，這些問(wèn)題要貫穿課堂教學(xué)的始終，同時(shí)問(wèn)題的難度還要具有層次性。在教師提出一個(gè)問(wèn)題之后，不應(yīng)該直接給出答案，應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)厮伎?。學(xué)生的思考過(guò)程就是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的回顧以及創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的過(guò)程。

3.1導(dǎo)入新課時(shí)的“留白”

興趣是最好的教師，在新課程導(dǎo)入的過(guò)程中，教師采用“留白”的形式主要是為了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)行激發(fā)。初中英語(yǔ)有一個(gè)單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)問(wèn)路和指路。這一單元的學(xué)習(xí)最好的方式就是通過(guò)設(shè)置情景的方式來(lái)進(jìn)行。教師可以利用各種不同的教具將教室布置成街道、醫(yī)院、郵局、餐館等不同的地點(diǎn)。然后在卡片上寫(xiě)出不同的代表地址的單詞，如Post Office＼Primary School等等。然后讓學(xué)生扮演問(wèn)路人和指路人。學(xué)生們根據(jù)給出的情景，主動(dòng)參與到活動(dòng)當(dāng)中。教室將問(wèn)路的舉行告知給學(xué)生，然后讓學(xué)生自主地進(jìn)行位置的對(duì)應(yīng)，然后實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際，這就是給學(xué)生留白。新課的導(dǎo)入可以通過(guò)這種形式來(lái)進(jìn)行，這樣一來(lái)，學(xué)生們學(xué)習(xí)以下內(nèi)容時(shí)必然更具有積極性，因?yàn)樗麄兡軌騾⑴c到其中，進(jìn)行自主地思考。

3.2教學(xué)板書(shū)中的“留白”

任何一門(mén)學(xué)科都離不開(kāi)板書(shū)，英語(yǔ)課堂也不例外。教師在板書(shū)中留下的信息都是重點(diǎn)和難點(diǎn)。有些板書(shū)可以適當(dāng)?shù)亓舭祝寣W(xué)生自主地去補(bǔ)充。如果英語(yǔ)教師可以認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，學(xué)生在填充的過(guò)程中就可以培養(yǎng)其思維能力，提升學(xué)習(xí)的興趣，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生都發(fā)揮著主動(dòng)性。教師只需要將job/sports/places等單詞寫(xiě)到板書(shū)上，學(xué)生們就可以自由地自我填充了。在填充的過(guò)程中，學(xué)生能夠更好地認(rèn)識(shí)自己，深入思考自己的理想，以及十年之后自己想要的生活情景。這個(gè)板書(shū)的留白就是激發(fā)學(xué)生想象，拓展其思維的過(guò)程。

3.3教學(xué)語(yǔ)言中的“留白”

在英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)語(yǔ)言是一門(mén)獨(dú)特的藝術(shù)。語(yǔ)言能夠更直接地表達(dá)思想感情，教學(xué)離不開(kāi)教學(xué)語(yǔ)言。教師在課堂上如果能夠做到旁征博引，口若懸河，妙語(yǔ)連珠，學(xué)生們必然會(huì)十分感興趣。但是卻很容易遺忘。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該善于運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，做好留白工作。通常情況下，教師會(huì)用自己的語(yǔ)言將其描述殆盡，讓學(xué)生按照自己的思想和評(píng)價(jià)方式來(lái)感受這首歌。但是，每個(gè)學(xué)生作為不同的個(gè)體，他們的思想和感受也是不同的。教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個(gè)體感受，讓他們用自己的語(yǔ)言來(lái)描述這首歌以及歌曲帶給自己的感受。這就是語(yǔ)言的一種留白。留白就是教師留給學(xué)生自我思考的過(guò)程，從中可以讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，勇敢地表達(dá)。這就是創(chuàng)造性思維鍛煉和培養(yǎng)的方式。

3.4重點(diǎn)和難點(diǎn)的“留白”

英語(yǔ)教學(xué)中如果講到了重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)留白。此時(shí)的留白并不是不進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，而是為了更好地讓學(xué)生理解知識(shí)。例如，教師在講解情態(tài)動(dòng)詞的結(jié)構(gòu)以及運(yùn)用技巧時(shí)，可以舉例：“The drivers carelessness costs seven passengers lives.”然后，教師可以直接提出問(wèn)題：“Do you think the driver should have been careful？”學(xué)生們可以推測(cè)出其中的情態(tài)動(dòng)詞含義，這時(shí)，教師可以給學(xué)生們展現(xiàn)更多關(guān)于情態(tài)動(dòng)詞的句子，留給學(xué)生時(shí)間去思考。這樣一來(lái)，學(xué)生們就能夠自己完成一定的練習(xí)，最終教師將情態(tài)動(dòng)詞的用法告知給學(xué)生，這樣學(xué)生記憶更加深刻。

4. 總結(jié)

總而言之，初中英語(yǔ)教學(xué)中的留白形式是一種培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)與技能，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維的一種有效方式。教師可以在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都適當(dāng)?shù)貞?yīng)用留白藝術(shù)，更加豐富英語(yǔ)課堂。

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)二甲中學(xué)）endprint