新課改下初中英語作文教學(xué)問題分析及對(duì)策

鄒彩霞

作文教學(xué)是初中英語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，也是許多學(xué)生聞之色變的內(nèi)容。英語作文是對(duì)學(xué)生英語詞匯量、語法應(yīng)用、語言組織等的綜合檢測，其涉及的內(nèi)容較多，也因此成為了初中英語教學(xué)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。在新課改背景下，強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，也使得英語作文教學(xué)受到了越來越多的關(guān)注，需要教師做好教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新，以保證良好的教學(xué)效果。

1. 新課改下初中英語作文教學(xué)存在的問題

想要保證英語作文的良好效果，學(xué)生必須具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、良好的語言表達(dá)和應(yīng)用能力以及較強(qiáng)的綜合分析能力，但是在以往英語作文教學(xué)中，由于中考試題本身的約束性，對(duì)于寫作的目的、對(duì)象、體裁、內(nèi)容等都有著明確的規(guī)定，導(dǎo)致訓(xùn)練方式主要是以應(yīng)付考試位置，缺乏靈活性，影響了作文教學(xué)的質(zhì)量。就目前而言，在初中英語作文教學(xué)中，存在的問題主要包括三點(diǎn)，一是受應(yīng)試教育體制的影響，教師在對(duì)英語作文進(jìn)行批改時(shí)，往往只關(guān)注其中的詞匯、語法和句式，并不能從根本上為學(xué)生的作文寫作提供相應(yīng)的幫助；二是初中生在英語學(xué)習(xí)中，一般都會(huì)將精力集中在詞匯的積累和語法句式的學(xué)習(xí)上，很少去關(guān)注有關(guān)話題或者語法知識(shí)的總結(jié)，在作文寫作時(shí)感到無從下手，長此以往，就會(huì)失去對(duì)于英語作文寫作的興趣；三是在考試時(shí)，作文是最后一個(gè)題目，往往所剩時(shí)間不多，學(xué)生缺乏對(duì)于題目的有效審驗(yàn)，容易忙中出錯(cuò)，出現(xiàn)語法錯(cuò)誤、時(shí)態(tài)亂用、搭配不當(dāng)?shù)葐栴}，影響了文章整體的質(zhì)量和水平。

2. 新課改下初中英語作文教學(xué)的有效策略

2.1培養(yǎng)良好習(xí)慣

初中英語教師應(yīng)該從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，逐步培養(yǎng)其形成良好的寫作習(xí)慣，將英語學(xué)習(xí)與目標(biāo)教育有機(jī)結(jié)合起來，使得學(xué)生能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。從英語作文的核心分析，要求學(xué)生必須具備扎實(shí)的詞匯和語法基礎(chǔ)，這樣才能對(duì)自身的想法進(jìn)行準(zhǔn)確表達(dá)。例如，在條件允許的情況下，可以在班級(jí)創(chuàng)設(shè)英語角，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和基礎(chǔ)積累提供幫助。在對(duì)“help”一詞進(jìn)行學(xué)習(xí)后，可以通過英語角，向?qū)W生展示相關(guān)的派生詞，如helpless、helpful等，通過構(gòu)詞法，幫助學(xué)生進(jìn)行單詞的記憶，不斷提升其詞匯量，而且可以通過觸類旁通的方式，引發(fā)學(xué)生自主進(jìn)行新詞匯的學(xué)習(xí)。同時(shí)，應(yīng)該重視對(duì)英語基本句型的教學(xué)，使得學(xué)生可以對(duì)一些典型句式進(jìn)行應(yīng)用，為作文增加亮點(diǎn)。在日常練習(xí)中，教師通過對(duì)句型的分解，強(qiáng)化學(xué)生的思維習(xí)慣，或者通過對(duì)語法模型的總結(jié)，使得學(xué)生能夠牢記句型，并且對(duì)其進(jìn)靈活應(yīng)用。例如，在作文中，Its+adj.+for sb. to do sth.的句式結(jié)構(gòu)，在英語作文中應(yīng)用，可以提升作文的整體水平。

2.2強(qiáng)調(diào)寫作指導(dǎo)

主要是針對(duì)寫作過程的指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)和寫作習(xí)慣。對(duì)于英語教師而言，應(yīng)該通過合理有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服英語寫作的畏懼心理，提升其寫作水平。在寫作中，應(yīng)該盡可能運(yùn)用多種句式，避免句式結(jié)構(gòu)單一，從而提升英語作文的生動(dòng)性。例如，許多學(xué)生在作文中，都喜歡應(yīng)用簡單的單詞進(jìn)行表述，這樣會(huì)導(dǎo)致句式簡單，缺乏亮點(diǎn)，而如果以詞組代替單詞，則可以使得句式更加多樣化?？梢詫ⅰ癐 like steak very much.”（我非常喜歡牛排。）替換為“I am fond of steak very much.”，或者結(jié)合固定結(jié)構(gòu)，提升文章的整體表述能力，如“我餓了，走不動(dòng)?！笨梢苑g為“I was so hungry that I couldnt walk any further.”使得文章更加富有生氣。

2.3關(guān)注評(píng)價(jià)創(chuàng)新

在新課改背景下，教師需要強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生寫作過程的細(xì)節(jié)評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生的主體地位，將評(píng)價(jià)的目標(biāo)更多地放在激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步方面?？梢约皶r(shí)對(duì)傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)觀念進(jìn)行創(chuàng)新，在寫作教學(xué)中引入形成性評(píng)價(jià)機(jī)制，從不同的角度，對(duì)學(xué)生的英語理解能力和情感態(tài)度進(jìn)行展示，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的統(tǒng)一。例如，在完成“Past and present”學(xué)習(xí)后，教師可以以“The changes in my hometown”為題目，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行寫作，在寫作過程中對(duì)課本中的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行鞏固，然后通過自主評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)等方式，選擇優(yōu)秀的作品進(jìn)行展示，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自豪感，提升其對(duì)于寫作學(xué)習(xí)的積極性。

3. 結(jié)語

總而言之，在英語教學(xué)中，寫作是對(duì)學(xué)生綜合能力的一種直觀體現(xiàn)，要求初中英語教師必須重視起來，對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，順應(yīng)新課改的要求，推動(dòng)學(xué)生英語寫作能力的持續(xù)提高。

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[2] 李恒娟. 新課程背景下初中英語作文教學(xué)之我見[J]. 中學(xué)生英語， 2016（38）.

[3] 倪海花. 淺談新課程改革背景下的初中英語作文教學(xué)[J]. 新課程學(xué)習(xí)（下旬）， 2014（06）.

（作者單位：首都師范大學(xué)附屬蘋果園中學(xué)）endprint