初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中提升學(xué)生審美素養(yǎng)的策略

黃曉燕

形象性和富有感染性是美育的特點(diǎn)，這也恰恰是目前英語(yǔ)閱讀教學(xué)中所欠缺的，目前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂氛圍普遍存在著單一、枯燥的通病，學(xué)生照本宣科情況嚴(yán)重，在英語(yǔ)閱讀和口語(yǔ)練習(xí)中缺乏美感，給人一種索然無(wú)味的感覺(jué)。同時(shí)因?yàn)槿狈?duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的英語(yǔ)人文教育，學(xué)生對(duì)所閱讀的文章背景缺少了解，在閱讀中自然不能全身心投入，語(yǔ)法語(yǔ)句不能深刻理解，種種因素都導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力和口語(yǔ)水平得不到提高，一直處于“啞巴英語(yǔ)”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的美育環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力，使學(xué)生從英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，從而有效提高英語(yǔ)閱讀能力及口語(yǔ)水平。

1. 提高誦讀的技巧，感知英語(yǔ)閱讀的美感

語(yǔ)言具有極強(qiáng)的實(shí)操性，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中要想感知英語(yǔ)的美感，首先要對(duì)文章誦讀，在清晰的誦讀中對(duì)文章的意思理解透徹，在頭腦中形成文章所描述的最初的畫(huà)面。此時(shí)，學(xué)生所感知到的只是最粗淺、沒(méi)有潤(rùn)飾過(guò)的畫(huà)面，還談不上美感，這時(shí)英語(yǔ)教師對(duì)文章語(yǔ)法的骨架進(jìn)行分析和邏輯推理，展示英語(yǔ)多變化的語(yǔ)調(diào)，用不同的語(yǔ)調(diào)表示文章中不同的語(yǔ)句，通過(guò)升調(diào)、降調(diào)展熟練運(yùn)用各種誦讀技巧后，文章畫(huà)面就會(huì)越顯質(zhì)感，層次分明，文章人物也會(huì)更飽滿。隨著誦讀技巧的不斷提高，學(xué)生不僅推理聯(lián)想能力和英語(yǔ)理解能力得到鍛煉，也為審美素養(yǎng)的形成打下基礎(chǔ)。

2. 加大課外閱讀量，有助于在閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的審美能力

在閱讀教學(xué)中，英語(yǔ)審美能力的形成和提升不是一朝一夕就能完成的，必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)和浸潤(rùn)，其中最有效的方法是大量增加學(xué)生的英語(yǔ)閱讀量。教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成課文延伸閱讀和課外閱讀的好習(xí)慣。在閱讀作品的類(lèi)型選擇上要盡可能地多元化，注重作品的人文性和深度，選擇能開(kāi)拓學(xué)生視野、訓(xùn)練思維、發(fā)展想象力和創(chuàng)造力的優(yōu)秀文學(xué)作品。只有不斷提高英語(yǔ)閱讀水平，才能更好地完善自身的英語(yǔ)知識(shí)體系，在課堂進(jìn)行閱讀理解時(shí)學(xué)生才能更準(zhǔn)確深刻的感受到作者的情感表達(dá)，感受到作品的藝術(shù)性和美感，陶冶了學(xué)生的審美情操。比如在譯林版牛津英語(yǔ)7年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Lets Celebrate 中，教師引導(dǎo)學(xué)生尋找介紹不同國(guó)家傳統(tǒng)節(jié)日的書(shū)報(bào)進(jìn)行閱讀，感受各個(gè)國(guó)家的節(jié)日氣氛和美好的情感寄托，擴(kuò)大國(guó)際視野，吸收更多英語(yǔ)知識(shí)，特別是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，如在對(duì)春節(jié)和中秋節(jié)的描述中，中文的含蓄表達(dá)和英語(yǔ)別有一番意境的描述相得益彰，為學(xué)生帶來(lái)更多美的感受，體會(huì)英語(yǔ)表達(dá)的美。

3. 借助多媒體教學(xué)手段，使學(xué)生審美感受得到提高

因?yàn)闈h語(yǔ)與英語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和語(yǔ)義的巨大差別，學(xué)生在理解文章時(shí)對(duì)單詞、語(yǔ)句的理解往往不夠準(zhǔn)確，理解單薄，缺乏畫(huà)面感甚至出現(xiàn)偏差，與作者想要反應(yīng)的情感和美感大相徑庭。很多學(xué)生就是在這樣的情況下對(duì)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)失去興趣，不能感知到作品的美，自然會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。教師要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的英語(yǔ)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)興趣。教師可結(jié)合初中學(xué)習(xí)的年齡特點(diǎn)和對(duì)新事物的好奇心，將時(shí)下流行的多媒體教學(xué)與英語(yǔ)閱讀教學(xué)進(jìn)行融合，利用多媒體進(jìn)行動(dòng)態(tài)教學(xué)，將靜態(tài)的英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化成聲形并茂的感官刺激。比如閱讀作品中出現(xiàn)Blanket一詞，學(xué)生在腦海中會(huì)出現(xiàn)一幅毛毯的形象，但在teen romance風(fēng)格的閱讀作品中，聯(lián)系上下文和文章背景理解，Blanket所要表現(xiàn)的應(yīng)該是一床柔軟的鵝絨被覆蓋在床上的這么一種美感，但學(xué)生因理解水平問(wèn)題是很難感受到的，這是教師就可利用多媒體呈現(xiàn)這一畫(huà)面幫助學(xué)生代入到文章這一情景中，感受到作者所要表現(xiàn)的美感。幫助學(xué)生的閱讀能力和審美能力得到不斷提高。

發(fā)現(xiàn)美、感受美是人類(lèi)的一項(xiàng)重要能力，能使人們的思想得到凈化，陶冶性情，從而使生活更加美好。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)亦是如此，通過(guò)英語(yǔ)閱讀教學(xué)提升學(xué)生的審美素養(yǎng)無(wú)論是對(duì)學(xué)生更高級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)還是人文素養(yǎng)都有著重要意義。既拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，形成多元化的國(guó)際思維，又提高了對(duì)真善美、假惡丑的辨別能力，有效促進(jìn)了學(xué)生的智能和審美情趣發(fā)展，培養(yǎng)崇高的人生觀和審美觀，使綜合素質(zhì)得到全面提高，為社會(huì)培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的人才。

[1] 張冰清. 基于審美需要的中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式[J]. 新課程研究， 2016（10）.

[2] 郭成， 梁琴. 英語(yǔ)教學(xué)審美化對(duì)初中生英語(yǔ)能力的影響[J]. 西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）， 2004（03）.

（作者單位：江蘇省如皋初級(jí)中學(xué)）endprint