淺析微課在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用

隨著我國教育事業(yè)改革的不斷深入，多媒體教學(xué)得以速度發(fā)展。微課作為多媒體教學(xué)的重要組成部分之一，其以針對性強、資源豐富、傳播簡單及應(yīng)用方便靈活的特性及優(yōu)勢，在現(xiàn)代教學(xué)中得到了迅速發(fā)展及廣泛應(yīng)用。而高中英語以其學(xué)習(xí)知識點多面廣的特性，尤其是英語中的語法知識內(nèi)容繁多，使高中英語在高中眾多學(xué)課中表現(xiàn)出學(xué)生難學(xué)教師難教的情況。針對高中英語語法學(xué)習(xí)特點，采用微課方式，將教學(xué)內(nèi)容制作成微課視頻，可使英語語法學(xué)習(xí)變得更加簡練，同時也可對提高英語教學(xué)質(zhì)量具有極高的應(yīng)用價值。而對于微課堂教學(xué)而言，該方式傳播簡單及靈活方便，深受師生喜愛。因而，如何在高中英語語法教學(xué)過程中合理及科學(xué)有效地應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)工作，將是教育工作者探討的重要課題。

1. 微課的概念及特點

1.1關(guān)于微課的綜合分析與描述

所謂微課，屬于微型課堂的全稱，其來源于美國教育大師戴維.彭羅斯，其主要理論是采用構(gòu)建注意方法，以在線學(xué)習(xí)及移動學(xué)習(xí)作為主要教學(xué)方式，并將在線學(xué)習(xí)及移動教學(xué)作為主要教學(xué)方式，將教師的教學(xué)難點。重點通過多媒體的方式制作成簡短的視屏，并對其進(jìn)行有效的整合，以保證學(xué)生理解及掌握。如采用該種方式，可以實現(xiàn)由教案、課件及練習(xí)等方面組成的微課，同時上述幾種方式可通過對其隨意組合，實現(xiàn)其不同的價值。針對微課這一理論，在目前實際應(yīng)用中，逐步結(jié)合我國實際情況，引入多種不同元素，使之能夠更好地為教育服務(wù)，提供更好的教學(xué)環(huán)境及平臺。

1.2關(guān)于微課特點的綜合分析

前面對微課進(jìn)行了描述，總體來講，微課具有以下特點：對于傳統(tǒng)教學(xué)，微課以課堂教學(xué)為主題的方式有利于知識傳播，同時還具有知識連貫性及集中性特點，在日常學(xué)習(xí)中作為常規(guī)輔助教學(xué)手段可廣泛應(yīng)用；但不足之處在于學(xué)生對所接受的知識不能及時消化及吸收，使得學(xué)生對知識不能及時掌握與提高。而對于微課，其主要通過微課形式，將知識點通過精簡的視頻進(jìn)行顯示，學(xué)生可以通過多媒體工具對知識點進(jìn)行下載與掌握，同時可對課后不明白及清楚的知識點進(jìn)行反復(fù)的鞏固練習(xí)，且不受時間及地點的約束，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。綜上討論，微課學(xué)習(xí)主要以學(xué)生為中心，以教師引導(dǎo)作為學(xué)生學(xué)習(xí)輔助方式，有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

2. 微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用分析

2.1微課在日常課堂教學(xué)中的應(yīng)用

在日常英語教學(xué)中，由于多方面的因素，存在較多的問題，而應(yīng)用微課作為突破口，可解決部分在英語教學(xué)中存在的問題。如目前英語教學(xué)實際情況，知識點多而學(xué)習(xí)枯燥，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。應(yīng)用微課作為知識點，可以將部分難以理解的知識點制作成微課形式的視頻，有利于學(xué)生理解與反復(fù)練習(xí)，實現(xiàn)充分掌握的目的。如英語教學(xué)中存在的一般過去時，過去進(jìn)行時等難點，傳統(tǒng)教學(xué)模式容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥無味，不僅使學(xué)生無法掌握基本知識，也是的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去興趣，久而久之，學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率低，難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。而微課方式，學(xué)生可以將難點制作成幻燈片等形式，改變了傳統(tǒng)教學(xué)靜態(tài)、枯燥乏味的特點，使得學(xué)生能夠清楚地理解與掌握教學(xué)知識，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及降低了學(xué)習(xí)難度，對于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量及提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣具有較好的促進(jìn)作用。在采用傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)中，對于疑難問題的解決，常采用課堂問答的方式，學(xué)生多方面考慮，答疑較大的問題。而微課的實施，可以實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高及課后疑難問題的處理，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高及學(xué)生團(tuán)隊意識的增強。另一方面，微課學(xué)習(xí)對于改善學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境及提高學(xué)生知識掌握能力的提高具有一定的效果，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

2.2課后輔導(dǎo)及復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

對于英語教學(xué)中存在的問題，常是各個教師關(guān)注的焦點。基于教室而言，課堂教學(xué)時間有限，對于部分教學(xué)內(nèi)容不能深入的講解，使得部分學(xué)生無法理解，造成課堂教學(xué)效率低的現(xiàn)狀。對于此，微課教學(xué)的作用充分得到了體現(xiàn)，發(fā)揮了課后教學(xué)的優(yōu)勢；如在語法問題教學(xué)中，教室利用微課將知識點進(jìn)行細(xì)化，并逐步融入自己思維方式，使得學(xué)生能夠充分了解知識并實現(xiàn)掌握，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。對于高中生來講，英語語法知識的學(xué)習(xí)是一大難題，常進(jìn)行學(xué)習(xí)并不斷溫習(xí)是學(xué)習(xí)的基本方法。微課的學(xué)習(xí)可對其提供必要的支持與幫助。如在微視頻中教師將重要語法知識點進(jìn)行歸納與總結(jié)，制作不同題型習(xí)題，供學(xué)生自主完成；課堂中，教師可檢查其知識點掌握情況，并給予點評。在復(fù)習(xí)中應(yīng)用微課可明顯提高教與學(xué)兩方面的效率，拓展了學(xué)生的解題思路。

3. 總結(jié)

筆者本人應(yīng)用微課在英語語法教學(xué)中做出了嘗試，最大地應(yīng)用體會是學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣得到有效改善及課堂教學(xué)效率得到有效提升。微課教學(xué)具有很強的創(chuàng)新意識，隨著信息時代的來臨與多媒體技術(shù)的發(fā)展，利用新興科技完成教學(xué)任務(wù)是時代發(fā)展的必然趨勢。微課作為一種新型教學(xué)模式，為教師提供了新的教學(xué)思路，為學(xué)生創(chuàng)造了適合其自身發(fā)展的學(xué)習(xí)空間。

作者簡介：王定國，男，生于1971年10月20日，中學(xué)高級教師，大學(xué)本科學(xué)歷。研究方向：英語教育。

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[2] 張玉琴. 淺談微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 課程教育研究， 2015（11）.

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（作者單位：甘肅省張掖市第二中學(xué)）endprint