高校音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

孫惠麗

摘要：音樂表演專業(yè)有別于音樂教育（音樂學(xué)）專業(yè)，所培養(yǎng)的人才不僅要能夠站上講臺，更要具備較強(qiáng)的站上舞臺進(jìn)行表演的能力。近幾年隨著音樂專業(yè)畢業(yè)生的不斷增多，音樂表演專業(yè)的就業(yè)展現(xiàn)出越來越多的困難，因此越來越多的學(xué)者開始了對于高校音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究和探索，從而培養(yǎng)出更多的專業(yè)功底扎實(shí)、與時(shí)俱進(jìn)、符合社會發(fā)展需要的音樂表演人才。

關(guān)鍵詞：音樂表演；培養(yǎng)模式；課程設(shè)置；產(chǎn)學(xué)結(jié)合

隨著素質(zhì)教育在國民素質(zhì)的提高過程中的作用越發(fā)顯著，舊時(shí)人們常說的小三門——音樂、體育、美術(shù)學(xué)科也越來越被人們所重視，因此朝著音樂、體育、美術(shù)方向發(fā)展的學(xué)生越來越多，其中音樂學(xué)科中學(xué)習(xí)音樂表演的人數(shù)也與日俱增，然而音樂表演專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率卻不容樂觀，因此對于音樂表演專業(yè)人才在培養(yǎng)過程中的問題的思考便不容忽視。本文將對高校音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行分析和研究。

一、嚴(yán)遵教學(xué)計(jì)劃，明確教育目標(biāo)

教學(xué)計(jì)劃是規(guī)定教育的規(guī)模和目標(biāo)的基本內(nèi)容的，是培養(yǎng)人才的總體方案，教學(xué)的組織和任務(wù)安排都是以教學(xué)計(jì)劃為依據(jù)的，同時(shí)對教育教學(xué)的測量和考評也有基礎(chǔ)性參考作用，因此教學(xué)計(jì)劃的科學(xué)性，對于學(xué)校教學(xué)和學(xué)生培養(yǎng)有著非比尋常的意義，所以針對音樂表演專業(yè)人才的培養(yǎng)，必須制定出科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，并向著教學(xué)計(jì)劃中明確的教學(xué)目標(biāo)發(fā)展培養(yǎng)，嚴(yán)格遵照教學(xué)計(jì)劃實(shí)行，才能培養(yǎng)出專業(yè)素養(yǎng)高的音樂表演學(xué)生。

二、辦學(xué)思路要明了

近些年的音樂表演專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生多展現(xiàn)出專業(yè)范圍狹窄的弊端，目的在于為藝術(shù)團(tuán)體培養(yǎng)和輸送人才，這類學(xué)生基本上只專一門專業(yè)，聲樂生只演唱，器樂生只演奏，而對于其他的知識，甚至是一些基礎(chǔ)知識都知之甚少。然而，藝術(shù)團(tuán)體遍地開花，但是工資待遇不足以養(yǎng)活一個(gè)家庭的生活起居，而專業(yè)性藝術(shù)團(tuán)體又有非常之高的專業(yè)素養(yǎng)要求，導(dǎo)致了很多音樂表演畢業(yè)生很難找到一份合適自己專業(yè)的工作而轉(zhuǎn)業(yè)重新開始學(xué)習(xí)，高等學(xué)校多年的培養(yǎng)都付諸東流；另有一些佼佼者，碰有合適的契機(jī)轉(zhuǎn)入教育行當(dāng)，卻因?yàn)樽约褐粚Ｒ婚T，綜合素質(zhì)不夠高，而不能得到好的發(fā)展。因此，音樂表演專業(yè)在辦學(xué)思路上，應(yīng)該更強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育，讓學(xué)生在音樂相關(guān)專業(yè)方面都有所發(fā)展，全面提高素質(zhì)，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力，并在過程中培養(yǎng)具有表演潛力的人才，使音樂表演專業(yè)畢業(yè)生更具社會價(jià)值。

三、多方面開設(shè)課程，擴(kuò)寬學(xué)生的學(xué)習(xí)廣度

現(xiàn)當(dāng)代的音樂表演專業(yè)都有固定的方向，以音樂表演（聲樂）方向?qū)W生為例，雖然他們所學(xué)公共課與其他專業(yè)基本相同，但重視程度卻有所不同，經(jīng)常出現(xiàn)因?yàn)檠莩稣加霉舱n程的，而后又不能按時(shí)補(bǔ)課的情況；在專業(yè)課方向上，只重演唱，樂器只有鋼琴課程輔修一年，或者什么都不學(xué)，與其他專業(yè)的交叉太少，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的發(fā)展，表面上是朝著一個(gè)專業(yè)專修，其實(shí)在很大程度上限制了學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)對樂器了解太少，不懂伴奏學(xué)，也不利于學(xué)生專業(yè)的進(jìn)步。所以音樂表演專業(yè)在課程設(shè)置方面，應(yīng)該注重以下幾點(diǎn)：

1 加強(qiáng)公共文化基礎(chǔ)課程的重視程度。公共文化課涉及社會歷史、政治、英語、計(jì)算機(jī)等課程，這些都是一個(gè)人能正常在社會中生存的必要技能，因此對于音樂表演專業(yè)的學(xué)生，也是有非常大的學(xué)習(xí)必要的，是學(xué)生走向社會的基礎(chǔ)，也是學(xué)生提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)的基礎(chǔ)。

2 重視專業(yè)課程的交叉，培養(yǎng)全方位發(fā)展的音樂表演人才。與音樂相關(guān)的類似于形體課、即興伴奏、電子音樂制作、和聲、合唱指揮等課程，都是音樂表演學(xué)生必備的技能，不單單有助于學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提高，更有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

3 重視學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，為學(xué)生拓寬知識面。一個(gè)人的專業(yè)水平高低是從大眾中凸顯出來的，要想學(xué)生更專業(yè)必須使其大眾化更扎實(shí)，因此對于學(xué)生的基本素質(zhì)的培養(yǎng)必不可少，這樣我們就可以從音樂教育（音樂學(xué)）專業(yè)學(xué)生所學(xué)課程中的類似于教育學(xué)，心理學(xué)等課程中選擇課程作為選修或輔修，培養(yǎng)出專業(yè)突出，多方面能力顯著的學(xué)生，從而使學(xué)生不僅能夠屹立于舞臺之上，而且具備一定的教育教學(xué)能力，為學(xué)生提供走上講臺的可能，增加一條就業(yè)之路。

4 重視學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。無論表演，或是進(jìn)行音樂教育，都必須要具備以創(chuàng)作編排為靈魂的實(shí)踐能力，在接觸到一個(gè)作品的時(shí)候，要以作品基礎(chǔ)，以自己的眼界為輔，對作品進(jìn)行理解，因此在音樂表演人才的培養(yǎng)過程中，要注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、產(chǎn)學(xué)結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生社會實(shí)踐能力的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)為實(shí)踐提供了理論依據(jù)，因此在培養(yǎng)音樂表演專業(yè)人才的過程中要學(xué)生注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能將學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，并加以完善，最終使自己更加完美。對于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)有以下建議可供參考：

1 建立完善的藝術(shù)實(shí)踐計(jì)劃和制度。要想學(xué)生能夠真正的參與藝術(shù)實(shí)踐，必須以實(shí)踐計(jì)劃為導(dǎo)向，實(shí)踐制度為保證。因此在學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)過程中，要?jiǎng)?chuàng)編科學(xué)的藝術(shù)實(shí)踐計(jì)劃和制度，以其為指導(dǎo)，組織實(shí)施并嚴(yán)格考評藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)，為藝術(shù)實(shí)踐課程的開展提供必要的保證。

2 嚴(yán)格把控藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)的過程。很多學(xué)校的藝術(shù)實(shí)踐課程都放在了大四學(xué)年，讓學(xué)生自行進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐的的單位和方向，而沒有嚴(yán)格的藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)程序，導(dǎo)致很多學(xué)生并未參加藝術(shù)實(shí)踐，要想使藝術(shù)實(shí)踐課程真正的得到發(fā)展必須做到以下幾點(diǎn)：首先，需要選定合適的藝術(shù)實(shí)踐指導(dǎo)教師，要想學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力得到發(fā)展，必須要為學(xué)生配備稱職的藝術(shù)指導(dǎo)教師，讓學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下，在舞臺上對自己所學(xué)到的理論進(jìn)行驗(yàn)證，是學(xué)生在展示自己藝術(shù)才能的過程中發(fā)現(xiàn)自身不足，并加以提高的主要方式。然后，在選定藝術(shù)實(shí)踐課程指導(dǎo)教師之后，教師需要對藝術(shù)指導(dǎo)課程進(jìn)行詳盡的計(jì)劃與安排，要得到充分的重視，并嚴(yán)格按照藝術(shù)教育課程計(jì)劃安排執(zhí)行，嚴(yán)格藝術(shù)實(shí)踐過程。最后，藝術(shù)實(shí)踐課程要進(jìn)行嚴(yán)格的考核，從而防止學(xué)生打表面文章主意，既要考核學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐態(tài)度，又要考核學(xué)生對所學(xué)理論知識的掌握情況，更要考核學(xué)生在舞臺表演方面的能力，并最終對學(xué)生在實(shí)踐過程中的短板加以指導(dǎo)，最終提高學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力。

3 溝通、聯(lián)系或建立專業(yè)的藝術(shù)實(shí)踐基地。音樂表演是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的藝術(shù)專業(yè)，因此，要想學(xué)生能更好的進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐，必須要在學(xué)生學(xué)習(xí)之余為其提供盡量多的藝術(shù)實(shí)踐機(jī)會，因此學(xué)校和教師要盡可能的為學(xué)生聯(lián)系搭建專業(yè)的藝術(shù)實(shí)踐平臺，為學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐提供物質(zhì)保障。

綜上所述，為了能讓音樂表演專業(yè)學(xué)生能夠在藝術(shù)的道路上不斷提升自己，并為其今后的發(fā)展拓寬道路，要在教育過程中建立完善的教學(xué)計(jì)劃，以教學(xué)思路為依托，不斷完善課程設(shè)置，并把實(shí)踐作為教育的重要環(huán)節(jié)，在音樂表演人才的培養(yǎng)道路上不斷努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]高校音樂教育中的音樂劇藝術(shù)實(shí)踐價(jià)值初探[J]. 區(qū)潔. 大眾文藝. 2012（16）

[2]獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型音樂人才培養(yǎng)模式在教學(xué)中的實(shí)踐——以山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院為例[J]. 白俊卿，白潔. 黃河之聲. 2012（14）

[3]論高職聲樂“就業(yè)為導(dǎo)向”應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)模式——高職聲樂教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J]. 曾泓，黃淑梅. 藝術(shù)教育. 2010（07）endprint