小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)研究

李文奎

【摘 要】小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是學(xué)生開始接受全面系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的初始階段，這一階段對學(xué)生今后學(xué)習(xí)生涯的影響是具有非比尋常的意義，因此，這一階段的基礎(chǔ)奠定很重要。在小學(xué)階段的教育中，數(shù)學(xué)相較于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也一直被認為是較為抽象，難以理解，對小學(xué)生挑戰(zhàn)極大，而在小學(xué)數(shù)學(xué)中，應(yīng)用題的難度似乎更大，其不僅要考察學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力，同時還要學(xué)生具有一定的信息提取能力、邏輯思維能力等，所以，數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)不是那么簡單，對小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)研究也是非常有必要的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用題教學(xué)；研究

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的問題研究

目前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的主要問題還是在于教學(xué)理念以及教學(xué)方式的傳統(tǒng)化，雖然新課程改革已經(jīng)推行實施了有十多年的時間，但是，一些學(xué)?；蛘卟糠纸處煹慕虒W(xué)觀念仍未跟上時代的發(fā)展，表現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中有教師的因素，也有學(xué)生的因素，主要體現(xiàn)在以下幾方面中：

1.應(yīng)用題呈現(xiàn)形式單一化

小學(xué)時期的學(xué)生年齡較小，認識的字還不多，并且受小學(xué)生認知理解能力的影響，當前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題形式的呈現(xiàn)從年級段分布看主要表現(xiàn)在以下幾個方面：在低年級階段，教師考慮到學(xué)生的實際情況，數(shù)學(xué)應(yīng)用題的題目呈現(xiàn)以圖畫和表格居多，這種形式的教學(xué)一方面符合學(xué)生的認知，另一方面也能夠吸引學(xué)生的興趣，但是對于中高年級段的數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)來說，以文字來表達、大篇幅來描述的形式開始出現(xiàn)，并且逐漸成為了主流的教學(xué)形式，這種教學(xué)很大的程度上降低了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，打擊了學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用題學(xué)習(xí)的熱情。此外，應(yīng)用題呈現(xiàn)形式的單一也造成了在解題思路設(shè)置上的局限，而答案也往往是唯一的，阻礙了學(xué)生思維上的拓展。

2.應(yīng)用題教學(xué)知識與時代脫節(jié)

時代在發(fā)展、科技在進步，這時我們所處的社會不變的主題。但是在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)中，存在著一種非常影響教學(xué)效果的情況是題目的編寫與現(xiàn)實的狀況脫節(jié)，題目情境的設(shè)置不在小學(xué)生的認知范圍之內(nèi)，很多都是以前教學(xué)人員編寫的，甚至可能是上個世紀的題目，這些對于小學(xué)生是非常陌生的，卻又出現(xiàn)在了現(xiàn)代的課堂數(shù)學(xué)教學(xué)中。這部分的教師因自身的惰性或者能力的原因，對一些陳舊題型的題目循環(huán)使用，造成學(xué)生無法理解應(yīng)用題題目的意思，更勿論正確解答題目了。

3.學(xué)生思維缺乏靈活性與持久性

小學(xué)生思維能力較為簡單，在思考問題、解決問題時，往往想法也比較單一，常常以固定的思維來看待新的問題，這就導(dǎo)致了教師在教學(xué)的過程中任務(wù)量非常的重，需要不斷的點撥、指正學(xué)生的解題思路、解答過程。另外，學(xué)生思維缺乏靈活性，難以將學(xué)習(xí)的知識體系串聯(lián)起來，形成系統(tǒng)性的知識結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)起來自然難度較大，數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解答也無從下手。

小學(xué)生因為年齡的原因，對一件事物的關(guān)注度較為短暫，難以長時間的集中精力，據(jù)調(diào)查研究，小學(xué)生的有效思維時間只有5分鐘左右，而一道具有一定難度的數(shù)學(xué)應(yīng)用題可能需要教師花費七八分鐘，甚至十分鐘的時間來講解，所以，這些體現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)上為，教師一道題目可能還未講解完，學(xué)生就已經(jīng)天馬行空、不知所云了。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略研究

1.題目的設(shè)計要盡量的開放化設(shè)置

小學(xué)生在這一階段的學(xué)習(xí)中，正是形象思維、邏輯思考、創(chuàng)新等能力的發(fā)展時期，所以數(shù)學(xué)教師的教學(xué)也應(yīng)該引導(dǎo)者學(xué)生向這一方面發(fā)展，在應(yīng)用題的設(shè)計上盡量的留有一定的空間，具有一定的開放性，讓學(xué)生在解答題目的時候能夠加入自己的思考分析，例如，教師可以設(shè)計一些具有盈余數(shù)據(jù)的題目，像一只小兔子需要吃2個胡蘿卜，3顆青菜，而現(xiàn)在有5只小兔子，需要多少顆青菜？這就需要學(xué)生在解答題目的時候加入自己的判斷，對題目給出的條件進行區(qū)分和取舍，以此來達到訓(xùn)練學(xué)生思維辨析能力的目的。

2.應(yīng)用題的教學(xué)與生活實際相聯(lián)系

數(shù)學(xué)是生活的產(chǎn)物，所以，教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)，尤其是應(yīng)用題教學(xué)時，一定要聯(lián)系學(xué)生生活的實際，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中、解題的過程中尋找到熟悉感，讓數(shù)學(xué)知識不再抽象。應(yīng)用題教學(xué)作為與生活聯(lián)系最為緊密的環(huán)節(jié)，應(yīng)該貼近學(xué)生的生活實際，教師也應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更加合理的情境來實施應(yīng)用題的教學(xué)，例如，教師在面對班級分組時就可以以本班的學(xué)生為例，讓學(xué)生按照男生與女生的實際比例來將班級分為5個小組，要求小組的人數(shù)還要相同，以此來提高學(xué)生的教學(xué)參與度，也讓學(xué)生切身的感受數(shù)學(xué)應(yīng)用題的實用性。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題形式的多樣化

對于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的興趣是很重要的，在這一時期的學(xué)習(xí)中，他們還未感受到學(xué)習(xí)的壓力，還沒有形成自主學(xué)習(xí)的意識，所以，學(xué)習(xí)的動力完全來自于教師和家長的督促以及學(xué)習(xí)的興趣，而對于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)就需要教師教學(xué)中對應(yīng)用題形式的多樣化呈現(xiàn)。教師可以利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)等方式來增加題目的趣味性，同時還要注重文字與圖標、圖片等的結(jié)合，讓學(xué)生能夠輕松快樂的解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題。

【參考文獻】

[1]劉立平，胡帥.在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略研究[J/OL].學(xué)周刊，2014（07）：84

[2]孫淑敏.基于自主探究模式的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略研究[D].河南師范大學(xué)，2012