如何利用特殊教育提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性

吉小慧

【摘 要】特殊教育是對(duì)有特殊需要的兒童，通過(guò)使用經(jīng)過(guò)特別設(shè)計(jì)的課程、教材、教法和教學(xué)組織形式及教學(xué)工具開(kāi)展以達(dá)到一些特殊培養(yǎng)目標(biāo)的教育。特殊兒童有其特殊需要和身心特點(diǎn)，要求我們?cè)诮逃^(guò)程中注重教育的方法和策略，以滿足兒童的發(fā)展需要，增長(zhǎng)其知識(shí)和技能，完善其人格，使其成為對(duì)社會(huì)有用的人才。

【關(guān)鍵詞】特殊教育；數(shù)學(xué)教學(xué)；提高；發(fā)展；需要

小學(xué)生由于年齡小，身心發(fā)展不完善，對(duì)事物的感知和觀察分析能力都較為欠缺。但他們往往對(duì)世界充滿著好奇和疑問(wèn)，好奇心是兒童探索認(rèn)識(shí)世界的內(nèi)在動(dòng)力，是促使其學(xué)習(xí)進(jìn)步的方法。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，保持好奇和疑問(wèn)是進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的前提條件，即學(xué)生要對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，才能激發(fā)想要學(xué)習(xí)的欲望。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)特殊兒童群體的實(shí)際情況，采用切實(shí)可行的方法，為學(xué)生樹(shù)立信心，幫助其消除自卑，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行思維訓(xùn)練，拓展其視野。

一、在愛(ài)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

膽怯和過(guò)分自我批評(píng)是阻礙創(chuàng)造的攔路石，人必須要有信心和勇氣才能產(chǎn)生創(chuàng)造并發(fā)展進(jìn)步。兒童都會(huì)有害怕和膽怯的心理，尤其是受到責(zé)備后，他們會(huì)更加畏懼不前。特殊學(xué)生大多存在生理缺陷，心理脆弱，如何讓學(xué)生擺脫這種心理，需要教師用愛(ài)心去對(duì)待每位學(xué)生，真正關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們。不光是在物質(zhì)生活上，更重要的是在心理上進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們擁有健康的心理。在對(duì)待特殊學(xué)生時(shí)，要尊重他們的自尊心、自信心，和學(xué)生成為朋友，在學(xué)習(xí)和生活上根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)吸引學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，挖掘每個(gè)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)其自信心。

二、師生共同建構(gòu)，用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)等激發(fā)特殊學(xué)生的愉悅情感

最近發(fā)展區(qū)是指獨(dú)立行為水平和幫助行為水平之間所存在的一個(gè)區(qū)域，兒童在發(fā)展區(qū)內(nèi)的發(fā)展就是幫助行為變?yōu)楠?dú)立行為的過(guò)程。數(shù)學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展建立在師生共同建構(gòu)的基礎(chǔ)上，言語(yǔ)引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生參加活動(dòng)，能產(chǎn)生積極的課堂氛圍。我們常運(yùn)用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生的行為或言論的肯定評(píng)價(jià)，它有著強(qiáng)化作用，能提高他們的積極性，產(chǎn)生愉悅的情感，調(diào)動(dòng)特殊兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性。

對(duì)孩子的表?yè)P(yáng)因人而異，有時(shí)不能太過(guò)，有時(shí)卻需要過(guò)分些。有的孩子思維能力差些，反應(yīng)慢些，作為教師不能太急。應(yīng)盡量尋找他們的長(zhǎng)處，不斷地肯定這些長(zhǎng)處，以此激勵(lì)他們，去點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)的積極性。正如剛學(xué)會(huì)說(shuō)話的小孩子，每發(fā)一個(gè)音都會(huì)有毛病，而充滿愛(ài)心的媽媽總是高興地鼓勵(lì)孩子：“寶寶說(shuō)得真好”，這樣要激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓孩子體驗(yàn)精神上的愉快，孩子受到老師充滿愛(ài)心的表?yè)P(yáng)，心里總是甜滋滋的，即老師的表?yè)P(yáng)加了“水份”言過(guò)其實(shí)些，也沒(méi)什么不可。因?yàn)槎啻伪頁(yè)P(yáng)后，這部分的學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生愉悅的情感，繼而更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

三、特殊學(xué)生間相互學(xué)習(xí)、互為榜樣使他們產(chǎn)生愉悅的情感

榜樣的力量是巨大的。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，對(duì)兒童幼小的心靈來(lái)說(shuō)，榜樣的與范例的作用就像太陽(yáng)光一樣重要。特殊學(xué)生智力往往只有五六歲小孩左右，愛(ài)模仿，好學(xué)榜樣，教師在數(shù)學(xué)活動(dòng)中注重為孩子樹(shù)立榜樣能起到事半功倍的作用。雖然有的孩子能力強(qiáng)些，有的孩子差些，但這沒(méi)什么關(guān)系。我嘗試讓學(xué)生教育學(xué)生，把能力不同的學(xué)生放在一起。能力強(qiáng)的學(xué)生往往很快能作出反應(yīng)，能力差的在一邊看了之后，也會(huì)模仿。在模仿的過(guò)程中也就能逐步感知數(shù)概念。像這樣學(xué)生互為榜樣的方法，對(duì)能力強(qiáng)的孩子來(lái)說(shuō)他有著自豪感，覺(jué)得自己幫助了別人而產(chǎn)生愉悅的情感。而對(duì)能力弱的孩子來(lái)說(shuō)他沒(méi)有負(fù)擔(dān)，不必?fù)?dān)心有人會(huì)說(shuō)他，他也能安然處之。結(jié)果正確時(shí)，他也會(huì)為自己成功了而感到高興，產(chǎn)生愉悅的情感，繼而對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿興趣。

四、通過(guò)小組學(xué)習(xí)促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)

現(xiàn)代社會(huì)需要每個(gè)人學(xué)會(huì)分工合作，在合作中不僅有利于發(fā)揮每個(gè)人的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，也有利于思維發(fā)展和創(chuàng)造，并且有利于團(tuán)體的進(jìn)步發(fā)展。在教學(xué)中進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，是一種新的教學(xué)模式，能加深學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解，提高課堂效率并活躍課堂氣氛。合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，便于學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)在小組建立過(guò)程中，要注意有目的、有計(jì)劃地分組，盡量不單純按照學(xué)生座位來(lái)劃分，要按學(xué)生具體情況劃分。研究表明，組間學(xué)生水平差異越大，合作學(xué)習(xí)的效果也越好。因此，教師要組織小學(xué)生實(shí)施有意義的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，杜絕形式化的合作學(xué)習(xí)。

五、讓學(xué)生獲得成功的喜悅

隨著年級(jí)的升高和學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，在實(shí)際學(xué)習(xí)中需要解決的問(wèn)題也越來(lái)越有難度和深度，學(xué)生需要掌握多種技巧和方法，注意許多陷阱和重難點(diǎn)，如果此時(shí)學(xué)習(xí)沒(méi)有跟上，很容易產(chǎn)生悲觀棄學(xué)的想法。如何重建學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心呢？需要我們不斷地鼓勵(lì)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生排解不良情緒，告訴他們一次兩次的失誤是在所難免的，要有不斷努力、百折不回的勇氣和毅力。對(duì)于有缺陷的特殊兒童來(lái)說(shuō)，他們更容易陷入對(duì)自我悲觀消極看法中，會(huì)懷疑自己的智力和能力，從而失去小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。其實(shí)成績(jī)的下降可能只是學(xué)生沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法和保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，對(duì)于這些學(xué)生，教師要幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自控力和自制力，克服缺點(diǎn)，勇于挑戰(zhàn)自己，逐漸消除消極情緒，掌握正確科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。適時(shí)不妨舉幾個(gè)成功的例子，在不斷鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，學(xué)生逐漸消除了自卑心理，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，喚發(fā)了斗志，最終實(shí)現(xiàn)了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的可喜轉(zhuǎn)變。

同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中要不斷培養(yǎng)學(xué)生的成就感，要做到低起點(diǎn)、高要求，從簡(jiǎn)單處入手，從細(xì)微處入手，平時(shí)提問(wèn)題、出考卷要注意循序漸進(jìn)，分層要求，把握好難度、梯度，要敢于讓學(xué)生取得好成績(jī)，使之能產(chǎn)生一種成功的感覺(jué)，一有進(jìn)步就要不失時(shí)機(jī)地加以表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他們，消除他們對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼感，培養(yǎng)信心，使他們重新建立起對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

總之，特殊學(xué)校的老師，尤其是數(shù)學(xué)老師，只要熱愛(ài)特殊兒童，有了愛(ài)生如愛(ài)子的感情，就一定能教好他們。特殊兒童雖特殊，如果我們是針對(duì)特殊兒童的學(xué)習(xí)需要，用“非常心”，實(shí)施非常手段；并在生活適應(yīng)與人格發(fā)展上，力求平常心和平常手段，因材施教，每個(gè)特殊兒童都會(huì)得到不同程度的發(fā)展。