基于教學(xué)案例的高職英語(yǔ)教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用分析

【摘要】高職英語(yǔ)課程在加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能訓(xùn)練的同時(shí)，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，任務(wù)型教學(xué)法充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位和教師的主導(dǎo)作用；任務(wù)型教學(xué)模式可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)交際能力。

【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ)課堂 任務(wù)型教學(xué) 交際能力

一、案例背景

高職英語(yǔ)課程以職場(chǎng)交際為目標(biāo)，以應(yīng)用為目的，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力，特別是聽說(shuō)能力，使他們能在日常活動(dòng)和與未來(lái)職業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行一般的口頭和書面交流；同時(shí)掌握有效的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)；為他們提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力及今后的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。高職英語(yǔ)不僅要幫助學(xué)生打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言的技能，特別是用英語(yǔ)處理與未來(lái)職業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)的能力。而從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，我們的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中普遍存在先天條件不足的問題，學(xué)生在初中，高中沒有好好學(xué)習(xí)基本語(yǔ)法、句型，并且詞匯量又少，有的學(xué)生連最簡(jiǎn)單的句子都難以讀懂。這就嚴(yán)重妨礙了學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解，致使大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不高。如何改變高職院校英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣？筆者在教學(xué)過程中，逐步嘗試運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法組織教學(xué)。在教學(xué)中每個(gè)學(xué)生都扮演著某個(gè)角色、承擔(dān)著一定的責(zé)任。這樣，每個(gè)學(xué)生有了具體的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；同時(shí)也為每個(gè)學(xué)生提供了更多的人際交往的機(jī)會(huì)。學(xué)生在任務(wù)的履行過程中，通過感知、參與、體驗(yàn)、互動(dòng)、交流、合作等學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，感受成功。通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，任務(wù)型教學(xué)法充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位和教師的主導(dǎo)作用；任務(wù)型教學(xué)模式可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)交際能力。

二、案例呈現(xiàn)

教學(xué)內(nèi)容：The Writing of Résumé（英文簡(jiǎn)歷的寫法）

教學(xué)重點(diǎn)：個(gè)人簡(jiǎn)歷的格式和內(nèi)容

教學(xué)難點(diǎn)：內(nèi)容與語(yǔ)言的組織，以達(dá)到展現(xiàn)自己最好的資歷的目的。

教學(xué)目標(biāo)：

（1）認(rèn)知目標(biāo)：了解英文個(gè)人簡(jiǎn)歷的格式，掌握其內(nèi)容要點(diǎn)。

（2）能力目標(biāo)：使學(xué)生能根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)或根據(jù)招聘條件，寫出恰當(dāng)、正確、吸引雇主注意力的個(gè)人簡(jiǎn)歷。

（3）情感態(tài)度目標(biāo)：加強(qiáng)自主性、合作互動(dòng)型學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生形成積極態(tài)度。在教師的調(diào)動(dòng)下學(xué)生能夠主動(dòng)參與各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，樂于表述個(gè)人觀點(diǎn)與想法，并且在教學(xué)過程中與他人合作完成教學(xué)任務(wù)

（4）學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)學(xué)抓住重點(diǎn)，并能對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理和歸納。在課后能評(píng)價(jià)自己學(xué)習(xí)的效果，總結(jié)有效的學(xué)習(xí)方法。

（5）文化意識(shí)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，用穩(wěn)定的情緒、健康的心理去直面未來(lái)職場(chǎng)可能出現(xiàn)的挑戰(zhàn)。

教學(xué)過程：

Step1：準(zhǔn)備教學(xué)

課前讓學(xué)生準(zhǔn)備好前次課布置的作業(yè)（讓學(xué)生依據(jù)教材范文及課外資料根據(jù)真實(shí)情況寫一篇個(gè)人簡(jiǎn)歷）及所要回答的問題，使其能迅速輕松地進(jìn)入教學(xué)流程

Step2：新課導(dǎo)入

教師提問學(xué)生以下問題。通過提問討論啟發(fā)學(xué)生對(duì)本課主題的深入學(xué)習(xí)和理解。

（1） what is a résumé？

A résumé or C. V. （Curriculum Vitae） is a brief written introduction to ones

（2） What should be included in a résumé？

A résumé should at least included personal information （name， address， telephone numbers， date of birth and gender）， educational background， work experience， and references.

（3） What should be paid attention to when you organize the content of résumé？

First we should analyze what key skills， areas of expertise or experience the employer will be looking for in the candidate. Then we evaluate our strengths and interests， put the right content， which may highlight our unique skills and portray us at our best. We should also organize our information in a logical fashion and keep descriptions clear and to the point. Meanwhile we should pay attention to make the résumé uniform and consistent， and error-free. As a beginner， a one-page résumé is enough.

Step3：新課呈現(xiàn)

根據(jù)課文范文，讓學(xué)生分組互相修改課前寫好的簡(jiǎn)歷。四位同學(xué)一組。在學(xué)生自由組合的基礎(chǔ)上，教師作適當(dāng)調(diào)整，以確保強(qiáng)弱互補(bǔ)，均勻分配，防止別組的英語(yǔ)強(qiáng)勢(shì)學(xué)生過多。每組選出一名組長(zhǎng)，組織小組活動(dòng)，并做好協(xié)調(diào)工作。教師給予必要幫助。

Step4：新課操練——模擬情景

四位同學(xué)一組，三位做面試官，一位做應(yīng)聘者。面試官依據(jù)應(yīng)聘者提交的簡(jiǎn)歷進(jìn)行面試。最后決定錄取哪位應(yīng)聘者。在面試情景的模擬中，學(xué)生更真實(shí)深刻地體會(huì)如何去寫出一份成功地簡(jiǎn)歷。endprint

Step5：課程總結(jié)

教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。教師總結(jié)英文簡(jiǎn)歷的主要注意事項(xiàng)。教師在學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)站在全局，從各組接受任務(wù)開始，到執(zhí)行任務(wù)，最后到學(xué)生們自查互查的每個(gè)過程進(jìn)行概括性總結(jié)。教師要從正面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，激勵(lì)每位學(xué)生。讓學(xué)生體會(huì)團(tuán)結(jié)合作，自主學(xué)習(xí)的樂趣。

Step6：拓展延伸

引導(dǎo)學(xué)生思考——簡(jiǎn)歷中哪些內(nèi)容是企業(yè)最關(guān)注的？通過簡(jiǎn)歷的寫作，你認(rèn)為在上學(xué)期間我們應(yīng)該為就業(yè)做好哪些準(zhǔn)備？

三、案例評(píng)析

高職英語(yǔ)課程在加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能訓(xùn)練的同時(shí)，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。任務(wù)型教學(xué)法充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。本次教學(xué)的設(shè)想是借助于任務(wù)型教學(xué)法，將枯燥的英語(yǔ)應(yīng)用文寫作與學(xué)生不久將來(lái)的就業(yè)問題聯(lián)系起來(lái)。以英文簡(jiǎn)歷的寫作作為一個(gè)切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去收集相關(guān)的信息，更好得了解社會(huì)對(duì)人才的需求。早作準(zhǔn)備，珍惜現(xiàn)在。

本教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，取得了預(yù)期的良好效果。

第一，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。蘇霍姆林斯基認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲是教師的一大任務(wù)。羅森塔爾效應(yīng)告訴我們，人的情緒狀態(tài)能使人的機(jī)體活動(dòng)和智力活動(dòng)發(fā)生重大的變化。所以，在教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮情感效應(yīng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。任務(wù)型教學(xué)模式改變?cè)瓉?lái)“老師教，學(xué)生學(xué)”的舊模式，課堂的氣氛更和諧更活躍了。學(xué)生在任務(wù)的履行過程中，通過感知、參與、體驗(yàn)、互動(dòng)、交流、合作等學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，感受成功。教師適時(shí)適度地給予表?yè)P(yáng)與激勵(lì)，讓學(xué)生不斷體驗(yàn)成功的樂趣。學(xué)生的自信心不斷增強(qiáng)，主動(dòng)，自發(fā)，積極地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的興趣自然越來(lái)越濃。

第二，改變?cè)瓉?lái)學(xué)生只是教學(xué)的客體的地位，采用引導(dǎo)和模擬情景的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。英語(yǔ)是一門實(shí)踐課，其語(yǔ)言技能是需要通過學(xué)生個(gè)人的時(shí)間才能培養(yǎng)和提高的。因此，教學(xué)效果在很大程度上取決于學(xué)生的主觀能動(dòng)性和參與性。認(rèn)知理論認(rèn)為，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程也就是新舊語(yǔ)言知識(shí)不斷結(jié)合的過程，也是語(yǔ)言能力從理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為自動(dòng)應(yīng)用的過程。而這種結(jié)合和轉(zhuǎn)化都必須通過學(xué)生自身活動(dòng)才能得以實(shí)現(xiàn)。外語(yǔ)學(xué)習(xí)的首要任務(wù)是“學(xué)”而不是“教”。任務(wù)型教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)生活中參與和完成真實(shí)的生活任務(wù)。在真實(shí)有趣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣提高了。對(duì)于不懂的地方，他們會(huì)主動(dòng)的要求學(xué)習(xí)，主動(dòng)的要求反饋。一堂成功的課，應(yīng)該讓學(xué)生自始至終掌握主動(dòng)權(quán)，教師只是充當(dāng)“組織者” “促進(jìn)者”“合作者”“咨詢者”“參與者”“引導(dǎo)者”“顧問”等多種角色，最大限度地給學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)，把學(xué)生真正當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，讓其體驗(yàn)到一種自己在親身參與探究的情感，產(chǎn)生自我肯定的體驗(yàn)，激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲。

第三，在教學(xué)中融合了對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。職業(yè)能力是人們從事某種職業(yè)的多種能力的綜合。職業(yè)能力包括專業(yè)能力和綜合能力。專業(yè)能力主要是指從事某一職業(yè)的專業(yè)能力。這是我們學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)所要具備的能力。綜合能力則指從事一定崗位所要具備的個(gè)人能力如團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、競(jìng)爭(zhēng)能力，創(chuàng)新能力，人際交往能力以及社會(huì)責(zé)任感等。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的深入、法制的不斷健全完善，人的社會(huì)責(zé)任心和誠(chéng)信將越來(lái)越被重視，假冒偽劣將越來(lái)越無(wú)藏身之地，一個(gè)人的職業(yè)道德會(huì)越來(lái)越受到全社會(huì)的尊重和贊賞，愛崗敬業(yè)、工作負(fù)責(zé)、注重細(xì)節(jié)的職業(yè)人格會(huì)得到全社會(huì)的肯定和推崇。在任務(wù)型教學(xué)過程中，每個(gè)學(xué)生都扮演著某個(gè)角色，也就意味著承擔(dān)著一定的責(zé)任。在任務(wù)的履行過程中，學(xué)生會(huì)面臨到很多問題。問題解決了，任務(wù)完成了。學(xué)生的交流合作能力，人際關(guān)系處理能力，創(chuàng)新能力等都得到了提高。

第四，在教學(xué)中促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。自上世紀(jì)90年代提出素質(zhì)教育和新世紀(jì)新課程推行以來(lái)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人成了被宣傳較多的口號(hào)，成全人、發(fā)展人、造就人成了教育終極的目的。但是，囿于現(xiàn)行教育教材體系的欠缺和“全面發(fā)展”的模糊，全面發(fā)展的人的教育就成了虛幻的口號(hào)而難以落到實(shí)處。全面發(fā)展即學(xué)生各方面能力的全面發(fā)展，指學(xué)生的體力和智力的充分發(fā)展，又指學(xué)生在得智體美勞各方面和諧的發(fā)展。與片面發(fā)展、畸形發(fā)展相對(duì)。人類很早就萌芽了對(duì)人的完美、和諧發(fā)展的追求，但直到19世紀(jì)，馬克思和恩格斯才在繼承和發(fā)展前人思想的基礎(chǔ)上，首先對(duì)這一問題作了科學(xué)的歷史分析。指出人的發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的一致性。強(qiáng)調(diào)人的全面發(fā)展只有在合理的社會(huì)制度下才能完全徹底地實(shí)現(xiàn)。認(rèn)為造就全面發(fā)展的人的惟一方法是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。在任務(wù)型教學(xué)下，學(xué)生的各方面能力均得到很好的鍛煉，提升。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生積極主動(dòng)的去完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，鍛煉能力。

第五，在教學(xué)中促進(jìn)了老師的自我完善。在任務(wù)型教學(xué)模式下，首先，教師要針對(duì)任務(wù)制定出明確的教學(xué)目標(biāo)及培養(yǎng)學(xué)生的哪種能力。其次，整個(gè)任務(wù)的完成，都要在教師的宏觀監(jiān)控下。教師要具備處理臨時(shí)突發(fā)事件的能力及在任務(wù)解決過程中給予學(xué)生適時(shí)的幫助與指導(dǎo)。最后，在任務(wù)完成后，教師的總結(jié)點(diǎn)評(píng)應(yīng)是畫龍點(diǎn)睛之筆。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)站在全局對(duì)各組從接受任務(wù)開始，到信息收集、處理，再到任務(wù)執(zhí)行，最后到學(xué)生自查互查的每個(gè)過程進(jìn)行概括性總結(jié)。這就需要教師具備較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)及概括總結(jié)能力?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來(lái)?！币胱寣W(xué)生學(xué)得更好，我們教師只有不斷提升自己的業(yè)務(wù)能力：不斷更新教學(xué)觀念；不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)；不斷改進(jìn)和完善教育教學(xué)方法。只有不斷的學(xué)習(xí)才可以讓我們的教學(xué)水平不斷提高！

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：秦曉菲（1981-），女，江蘇連云港人，碩士，講師，主要從事認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)及英語(yǔ)教學(xué)研究。endprint