當(dāng)前高三學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略分析

黃致遠(yuǎn)

【摘 要】隨著我國教育改革的發(fā)展，教育體系得到不斷地發(fā)展和完善。英語在語言中的地位越來越重，使英語教學(xué)得到了更廣泛的重視。目前，教育工作者對英語教學(xué)的工作不斷反思不斷改進(jìn)，使英語教學(xué)能夠滿足廣大高中學(xué)生的需求。在目前的英語教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在的培養(yǎng)要求。通過對傳統(tǒng)教學(xué)的改革，達(dá)到教師與學(xué)生共同發(fā)展、積極互動的狀態(tài)，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時，教師也要因材施教，積極正確引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能在“互動式”教學(xué)模式中獲得更多的知識，并且提高自己的學(xué)習(xí)能力。在英語教學(xué)上，利用互動的方式進(jìn)行優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)，促進(jìn)英語課堂教學(xué)能夠達(dá)到理想的效果，不僅能夠提高學(xué)生的英語水平，也能實現(xiàn)對英語教學(xué)改革的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】高三學(xué)生；英語學(xué)習(xí)；教學(xué)策略

在時代的發(fā)展下，現(xiàn)有教育方面出現(xiàn)的新理念與新觀點，產(chǎn)生了變革，反映教育工作的新要求、新理念、引領(lǐng)的先進(jìn)教育方向。然而在教學(xué)方面明顯的變化就是更加注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮。隨著教學(xué)形勢的發(fā)展與教學(xué)改革的深入，快樂教學(xué)法得到了廣大師生的共同歡迎，越來越多的高中學(xué)生在英語教學(xué)中，慢慢適應(yīng)擺脫以往應(yīng)試教育的傳統(tǒng)灌輸?shù)饶Ｊ剑梢栽谧畲蟪潭壬舷龑W(xué)生對英語學(xué)習(xí)的恐懼心理，緩解厭學(xué)、灌輸式學(xué)習(xí)等不良教學(xué)局面。

一、當(dāng)前高三學(xué)生英語學(xué)習(xí)的問題分析

當(dāng)前，雖然實現(xiàn)教育改革，但是在英語互動教學(xué)的過程中，仍然存在著一些問題，急需師生共同努力，進(jìn)行改善和解決。

1.老師方面存在的問題

首先，老師作為傳授知識的人，對課程的要求等了解不是很充分。在教師資源中，一些老師的年齡較大，但是也有較多的教學(xué)經(jīng)驗，所以他們都有屬于自己的一套教學(xué)方法。雖然外面不能否認(rèn)他們的教學(xué)質(zhì)量，但是對于現(xiàn)在的學(xué)生來說，一些方法上存在的不足，并不適用于每個學(xué)生。隨著教育的改革，對英語教學(xué)的形式也存在著一些變化，年輕老師相對容易接受，而對比較資深的老師要求轉(zhuǎn)變習(xí)慣已久的教學(xué)方式還是有些困難，所以就會導(dǎo)致課堂上的內(nèi)容銜接不當(dāng)，課堂顯得生疏。第二就是教學(xué)目標(biāo)確定的不當(dāng)。在互動的過程中，通常出現(xiàn)老師設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)過高，導(dǎo)致互動過程問題過于復(fù)雜，學(xué)生不能跟上腳步的現(xiàn)象。除此之外，老師的課堂互動情境設(shè)計的也不合理，在互動的教學(xué)中，對情境的設(shè)計是非常重要的，如果沒有考慮在實際情況，結(jié)合同學(xué)們的生活情況，會使學(xué)生無法切身去體會，理解其中教學(xué)的意思。另外，高三的英語教學(xué)主要集中在做題、講解，每個學(xué)生的接受能力以及英語水平不同，而老師為了跟上進(jìn)度，忽略了因材施教的意義。

2.學(xué)生方面存在的問題

每個學(xué)生的接受能力是不同的，不同的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)不同，所以對互動式教學(xué)方式很不利。其次，在課堂上，學(xué)生的注意力不夠集中，出現(xiàn)聽不懂或者沒有聽見的現(xiàn)象，對后面的英語教學(xué)也產(chǎn)生重要的影響。另外，學(xué)生的課前準(zhǔn)備也是至關(guān)重要的，沒有良好的課前準(zhǔn)備，會導(dǎo)致學(xué)生在英語教學(xué)課堂學(xué)習(xí)時跟不上老師的節(jié)奏，大大增加了老師的工作量同時也為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)增加了難度。另外，高三是高中階段最重要的時刻，英語作為三大主科之一，分?jǐn)?shù)的高低尤為重要，這也間接地加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力。

二、高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略分析

從課堂的實際教學(xué)情況來看，高三的英語教學(xué)過于單一、乏味，要解決無聊的英語課堂，就要實現(xiàn)師生互動的方式，但是都必須根據(jù)實際情況來采取相應(yīng)的措施，達(dá)到事半功倍的效果。

1.教師的正確引導(dǎo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

教師在課堂的作用就是為了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，傳授學(xué)生知識，是課堂順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，只有教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)，才能使課堂具有意義，使學(xué)生學(xué)習(xí)到知識。如果老師成為課堂的主導(dǎo)，沒有給學(xué)生足夠的時間去自主學(xué)習(xí)，就會限制學(xué)生的自主思維的散發(fā)。例如：教師在進(jìn)行英語閱讀講解的時候，可以象征性的設(shè)下幾個問題，“Have you ever seen it before？what is the general idea of this essay？Do you like this essay？what do you think...？”讓學(xué)生做好充分的課前準(zhǔn)備和對文章的了解，能讓學(xué)生在英語課堂上積極地參加互動。

2.學(xué)生需要主動的學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)上，老師只是一個引導(dǎo)作用，真正的主體還是學(xué)生自己。在英語學(xué)習(xí)上，除了老師的指導(dǎo)，更重要的是學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)。例如：學(xué)生要在上課前做好充分的課前準(zhǔn)備，在課堂上要積極學(xué)習(xí)，在課堂后要鞏固所學(xué)知識。學(xué)生不能盲目的進(jìn)行學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，在不必要的地方浪費過多的時間，也沒有取得較好的學(xué)習(xí)效果。所以，需要老師對學(xué)生制定合理科學(xué)的學(xué)習(xí)方案。同時，在課堂上，老師也要豐富課堂模式，創(chuàng)設(shè)語言情境，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，例如：可以設(shè)下問題跟學(xué)生一起討論“what do you do on weekends？can you tell me what is your favorite exercise and why？”同時，利用這些問題，跟學(xué)生打造一個良好的互動環(huán)節(jié)，促使學(xué)生的注意力集中，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，鍛煉學(xué)生的口語能力。

3.創(chuàng)建小組討論交流

在教育改革的過程中，為了充分發(fā)揮學(xué)生主體的作用，通常讓學(xué)生組成小組，進(jìn)行討論交流，讓每個學(xué)生都能有發(fā)言、討論的機(jī)會，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如：在課堂上，讓小組進(jìn)行討論“how do you think？”然后讓代表總結(jié)小組成員的想法，這樣使每個學(xué)生都有機(jī)會鍛煉自己，發(fā)揮自己的才能，表述自己的想法。

4.學(xué)生自主練習(xí)點評

課堂練習(xí)和課后練習(xí)都是鞏固知識的關(guān)鍵，只有將這兩部分完成好，才能落實到基礎(chǔ)。對于學(xué)生們的練習(xí)作業(yè)，以往都是老師一手操辦，現(xiàn)在為了互動，進(jìn)行小組合作互評、互議、互批、互改，然后老師再根據(jù)實際情況采取具有針對性的問題進(jìn)行講解。這種方式有效的利用了小組的作用，提高了英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語

在當(dāng)前，英語是高中教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作影響重大。由此可見，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)觀念，利用“互動式”、“寓教于樂”教學(xué)模式，使教學(xué)計劃達(dá)到理想狀態(tài)。通過對英語課堂教學(xué)的優(yōu)化和完善，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，師生共同發(fā)展，增強(qiáng)高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，提高他們的綜合素質(zhì)，為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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