論英語專業(yè)精讀課中口語表達能力的培養(yǎng)

許敬+邢瑩瑩

【摘要】在英語專業(yè)教學中，對學生口語表達能力的培養(yǎng)至關重要。本文主要從教師和學生的角度研究了英語專業(yè)精讀課中口語表達能力的培養(yǎng)方法和具體改進措施，并提出了在教學中應注意的問題，以期對英語專業(yè)學生口語表達能力的提高有所裨益。

【關鍵詞】英語精讀課 口語表達 能力 培養(yǎng)

一、引言

隨著我國經濟和政治的飛速發(fā)展，國際交往也日益頻繁，對口語交際能力的需求也日益增強。因而，英語學習者也越來越強烈地意識到說的重要性。相比英語讀寫技能，英語聽說技能在語言學習中發(fā)揮著重要作用。而傳統的應試型英語教學法則重視閱讀和寫作能力，忽視語言聽說能力的培養(yǎng)，致使許多大學英語學習依然被冠之“啞巴英語”。長期以來，精讀課一直是高校英語專業(yè)的主干課程，它既包含語音、詞匯、語法方面的綜合知識，又涉及到修辭、文化交際等方面的能力技巧。因此，上好這門課，對于英語專業(yè)學生來說極其重要。盡管許多教師已在教學實踐中意識到了口語教學的重要性，但由于課時有限，有些教師就將精讀課教學重點放在課文背景知識的介紹、課文生詞短語句型的講解與操練以及課文結構內容的分析，而將語言實際輸出能力提升，即寫作和口語練習布置到課后作業(yè)，由學生自主完成。這樣長此以往地語言基本知識輸入，的確可以豐富學生的詞匯積累，但卻難以調動學生的學習熱情。因而，要想培養(yǎng)高校英語專業(yè)學生口語表達能力，必須充分合理地利用英語精讀課堂。本文重點關注了如何在英語精讀課培養(yǎng)學生的口語表達能力，以期提高英語專業(yè)學生的語言運用能力。

二、英語專業(yè)精讀課培養(yǎng)學生口語表達的方法

Byrne （1986）認為完整的口語練習過程大致可分為三個階段：（1）展示階段（presentation）。在此階段，教師向學生展示大量真實的語言知識和學習材料。唯有充分恰當地語言輸入才有可能產生準確地語言輸出。在精讀課學習中，涉及了大量豐富的語言素材，足以滿足學生進行語言輸出的儲備。但關鍵看如何有效地利用這些知識儲備。（2）操練階段（practice）。此階段也是提高口語能力的最重要的環(huán)節(jié)，學生需要進行反復地模仿、重復訓練，不斷加深對語言知識的理解、記憶與熟練掌握，這樣才能將前期掌握的詞匯等語言知識進行實踐性運用。正所謂“practice makes perfect.”學生自身的學習主觀能動性發(fā)揮著極其重要的作用。（3）創(chuàng)造階段（production）。經歷了前兩個階段的口語訓練后，很多老師都覺得已經足夠了。但是口語學習絕非單純的重復，唯有掌握如何有效地在適當的場合恰如其分地用英語表達自己的觀點，并逐漸鍛煉用英語思維模式來實現語言的再創(chuàng)造，才實現了語言最本質的目的，即交流的目的?；诖擞^點，筆者結合自身的學習體會，擬從教師和學生的角度談談精讀課中口語表達能力培養(yǎng)的看法。

1.從教師的角度。作為英語專業(yè)精讀課教師，首先要改變以教師為中心的傳統課堂的教學模式，使其轉變?yōu)橐詫W生為中心的基于計算機的多媒體教學模式。以學生為中心的目的就是幫助學習者培養(yǎng)用英語表達自己的思想觀點的能力，即用英語進行交際的能力。在此過程中，教師在傳統課堂中的主導講解將轉變?yōu)閷W生發(fā)言討論（presentation）、教師進行適當輔助（facilitator）的教學模式。其次，教師要充分恰當地運用多媒體網絡資料。互聯網時代的到來為外語教學提供了更為豐富便捷的資源；但是，作為英語專業(yè)精讀教師，在選取教學資源時，一定要切合課程學習主題，并充分考慮到學生對于所選材料的興趣；更為重要的是所選材料應有助于激發(fā)學生進行話題討論的興趣和熱情，方才有助于培養(yǎng)學生的口語表達能力。最后，教師在授課時要遵循賞識教育原則，給予學生鼓勵，刺激學生不斷進步。對于學生的錯誤要不傷及自尊心和積極性的情況下恰當給予指正?？傊?，語言學習的成功與否，教師發(fā)揮著重要作用。唯有和諧友善的師生關系，才有可能成就有效的學習成績。

2.從學生的角度。作為英語專業(yè)學生，英語精讀課是其專業(yè)課程體系中的一門主干課程。由于一直以來我國以考試為中心的教育模式，針對聽說技能的培養(yǎng)嚴重不足。因此，大多數中學英語教學往往會重讀寫，輕聽說。正因此，很多大學生入學后，就對注重聽說能力培英的英語專業(yè)課程感到茫然不知所措，學習積極性也明顯受到影響。為了提高自身語言運用能力，英語專業(yè)學生首先要明確學習目標，將語言學習的最終目標定位于交際。課下，學生要選擇標準的英語視聽材料進行模仿，并認真完成老師布置的課上presentation；課上，學生要認真聽課，積極踴躍回答問題，并主動參與小組發(fā)言討論。此外，在課余時間，學生也要參與演講和辯論活動，不斷鍛煉自己的語言運用能力，并進一步提高自己英語學習的興趣?？傊瑢W生作為學習主體，一定要端正學習態(tài)度，以一種積極勤奮的姿態(tài)才有可能提高學習成效。

三、英語專業(yè)精讀課培養(yǎng)學生口語表達能力的具體策略

通過研讀相關課題教學文獻，結合自身的學習心得，本人總結了幾點有助于在精讀課中提高學生口語表達能力的具體策略。

1.遣詞編文（making stories with new words）。精讀教師在講解完課文重點單詞后，可以要求學生口頭編一段短小故事或關于某個話題表達個人觀點。學生首先應該列出提綱，將回答問題答案要點羅列出來，并要求學生運用所學新詞組織具體答案。之后，學生向同桌講述準備內容，而對方則認真傾聽并記錄下重點單詞，以此判斷同學是否用到了新學單詞和表達方式。最后，學生將記錄內容整理成書面文字交給教師，教師給予點評和批閱。在此活動中，學生通過教師的講解掌握了課文中的重點單詞和表達方式，并通過課后小組之間的口語練習，增強了團隊合作意識，最終提升了自身口語表達能力。

2.遵循聽說教學法。眾所周知，在聽說技能的培養(yǎng)中，二者相輔相成，其中聽是基礎，離開了對聲音的模仿和掌握，學習語言就無從談起。作為英語專業(yè)學生，首先必須保證有足夠標準語言材料的輸入，才有可能達到輸出的目的。在英語精讀課上進行詞匯教學時，教師可以利用錄音機或其他教學工具，如教學軟件等為學生提供標準地道的詞匯發(fā)音，以培養(yǎng)學生正確的發(fā)音能力和發(fā)音習慣，最終能準確地把握單詞的讀音。然后再循序漸進地給學生放一段對話或一段原文錄音，對學生進行聽力理解填空練習，培養(yǎng)學生準確拼讀和拼寫能力。在這一環(huán)節(jié)中，還可以讓學生對所聽材料進行復述，進而練習學生對英語語音的掌握程度，同時還有助于鍛煉學生對語言的應用和輸出能力。endprint

3.充分利用多媒體網絡資料。由于不斷更新的知識體系和語言素材，學生的學習教材永遠也無法滿足社會的需求。因而，作為英語教師，一定要做到與時俱進，學習掌握先進的多媒體操作技能。在平時單元教學時，可以依據課程所學內容和主題選擇學生較為感興趣，且對學生提高聽說技能有很大幫助的語言素材，作為課堂教學的補充。例如，在英語專業(yè)精讀課第一冊書中的第五單元講的是關于誠信的話題。教師在進行課文話題導入的時候可以利用經典英文電影《阿甘正傳》，來喚起學生對這一話題的興趣。通過阿甘這一富有典型人格魅力的主人公的演繹，學生不僅獲得了更為地道的語言素材，更重要的是這一趣味性導入也避免了精讀課課型的枯燥。

4.營造全英授課環(huán)境。知識的掌握并不能完全依賴課堂的講授，而語言的習得更依賴于語境。作為英語任課教師，首先要保證自身能講一口流利標準的語言，并讓這一語言貫穿課程始終，為學生準確運用語言提供充足的前提條件。英語教師使用的語言不僅是一種傳授知識和技能的工具，同時也是教師使學生感受英文環(huán)境的一個很好的途徑。因此，教師應盡量采用標準化的全英文授課方式。由于學生學習的是外語，在課堂上進行學習時，不可能像聽母語一樣靈活自如。這就促進學生進行課下長期的聽力練習，以及課上學生專心聽講，方能保證跟上教師的節(jié)奏，達到良好的教學效果。在此過程中，學生的英語聽力技能必將得到一定程度的鍛煉；同時，同學們還可以感受到全英文的語言環(huán)境，不斷地鍛煉其用英語進行思維的能力。

5.開展豐富多彩的外語競賽活動。英語學習并不僅限于掌握語法知識和積累詞匯，還要注重語言的運用。除了課上語言學習以外，還需開展豐富多彩的課外語言訓練活動。例如，在課外，可以組織開展英語演講辯論賽。通過積極準備參與比賽，學生可以接觸到更為豐富的語言材料，掌握英語學習的基本技能。同時，在參賽過程中，還可以鍛煉學生的心理素質，增強學生的信心。此外，英語教師還可以依據課文內容，布置話劇或者戲劇表演任務。學生可以組建排演小組，依據人物性格安排角色定位，從而在不斷地排練中提升口語表達能力。

四、英語專業(yè)精讀課培養(yǎng)學生口語表達能力應注意的問題

互聯網的發(fā)展以及現代化的發(fā)展促進了教育資源的快速更新，尤其在語言教學方面。英語專業(yè)學生通過互聯網能夠獲取更多豐富的學習材料，更為英語精讀課教師授課提供了更多有價值的語言教學內容。然而，面對繁雜的語言視聽材料，師生都要依照課程教學內容理智地進行篩選；從而，能真正實現互聯網為教學服務的宗旨。此外，精讀課教師在教學環(huán)節(jié)中還應注意以下問題：

首先，英語精讀課學習涉及到聽說讀寫譯等幾方面，盡管我們已經強調了聽說能力的重要性；但是在提高聽說能力的前提下，決不能忽視外語學習的基礎應是詞匯的學習。因而，準確的語言輸入和積累是至關重要的，絕不可缺了這個根基。在平時課上課下的學習中，學生應利用零碎時間積累詞匯，并掌握詞匯的發(fā)音、詞義以及用法，以便在日后語言運用中得心應手，靈活自如。其次，大學英語學習課上時間是極其有限的，盡管老師的作用不可或缺，但是僅靠課上的時間是完全不夠的。所以，學生在課下要培養(yǎng)自主學習意識，養(yǎng)成規(guī)律的學習習慣。而不要將語言學習完全依賴于老師。只有老師課上的講解結合學生課下的訓練，才有助于實現學生語言應用能力的提高。最后，教師還要注意在平時的教學中，注重對學生的鼓勵教育，對于學生的語言使用錯誤在不傷及自信的前提下，要給予有效地指導，以促進其進步。

五、結語

精讀課在英語專業(yè)課程體系中占有舉足輕重的地位，對學生語言技能的培養(yǎng)自然起著關鍵作用。隨著國際交流的日益深入，社會對外語高端人才的需求也將日益增多。這更強化了提高外語綜合運用能力的重要性。作為英語專業(yè)精讀課教師，一定要采取有效方法，充分利用精讀課的優(yōu)勢為學生提供有利的語言交際環(huán)境，從而有效提高學生的口語表達能力。外語學習不是一蹴而就的事情，而聽說能力的提高，更需要反復的練習。唯有堅持不懈的積累，才有助于實現最終目標。

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作者簡介：

許敬（1985-），女，滿族，河北承德人，研究生，英語教師，講師，研究方向：應用語言學。

邢瑩瑩（1995-），女，漢族，遼寧盤錦人，本科，英語語言學，在讀學生。endprint