淺析當(dāng)代教育心理學(xué)發(fā)展存在的問題

張曉會

摘要：教育心理學(xué)是心理學(xué)的應(yīng)用分支學(xué)科，推動教育心理學(xué)的發(fā)展將利于教育改革的推進。對教育心理學(xué)進行深入研究有著重要的意義，弄清當(dāng)前我國教育心理學(xué)發(fā)展的主要問題并解決問題，是實現(xiàn)教育心理學(xué)進一步發(fā)展的重要課題。

關(guān)鍵詞：教育心理學(xué) 發(fā)展 問題 策略

中圖分類號：TH4 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）23-0193-01

一、當(dāng)前我國教育心理學(xué)發(fā)展的主要問題

（1）理論體系缺乏系統(tǒng)性。教育心理學(xué)由西方引入我國，諸多教育學(xué)家、心理學(xué)家根據(jù)我國實際教學(xué)環(huán)境實踐進行研究。直到20世紀80年代，我國教育心理學(xué)研究更傾向于以理論為研究前提，學(xué)習(xí)心理作為主體，而教學(xué)情境下的心理問題作為輔助。時至今日，我國教育心理學(xué)的體系更加完善，在重視學(xué)習(xí)心理的前提下，對于教學(xué)心理、教師心理、心理健康等方面的問題也愈加重視。不過，在實際研究當(dāng)中，這些課題在主次劃分、孰輕孰重等問題上始終也沒有形成共識。各方專家學(xué)者意見不統(tǒng)一，這也表明了當(dāng)前我國教育心理學(xué)內(nèi)容體系仍舊龐雜，難以梳理出系統(tǒng)。

當(dāng)前來看，教育心理學(xué)缺乏系統(tǒng)性，主要有三點原因，一是當(dāng)前我國教學(xué)心理學(xué)領(lǐng)域缺乏統(tǒng)一的理論指導(dǎo)，由于教育心理學(xué)建立在普通心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、人格心理學(xué)等學(xué)科理論之上，因此自身并沒有嚴格的理論體系。二是當(dāng)前研究課題龐雜。三是教育心理學(xué)的研究領(lǐng)域和方法變化多樣，缺乏相對穩(wěn)定性。

（2）研究方法單一。當(dāng)前教育心理學(xué)的研究方法主要是實證主義方法論和現(xiàn)象學(xué)方法論。實證主義方法論是強調(diào)自然科學(xué)的客觀方法，注重實證量化分析，通過對客觀數(shù)據(jù)的研究觀察，最終表現(xiàn)成果。比如試卷調(diào)查、心理測量法等方式。現(xiàn)象學(xué)方法論則主張采用非自然的定性方法來完成研究，這種方法認為人的心理活動更為復(fù)雜，不同于自然現(xiàn)象。實際運用的例子有個案研究、教育經(jīng)驗總結(jié)等方法。這兩種方法都對教育心理學(xué)發(fā)展有著重要的影響。

（3）理論和實際缺乏有效聯(lián)系。在教育心理學(xué)的發(fā)展過程當(dāng)中，存在兩種對于學(xué)科性質(zhì)的認知傾向，一種認為教育心理學(xué)是應(yīng)用學(xué)科，所以要將其應(yīng)用在教育領(lǐng)域，而另一種認為教育心理學(xué)是理論學(xué)科，要更重視研究教育現(xiàn)象的心理學(xué)規(guī)律。無論哪種說法其實都是理論和實際產(chǎn)生有效結(jié)合的結(jié)果，這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因在于兩點，一方面是理論研究者對教育的實際了解有限，僅僅從理論層面研究問題，缺乏實踐。而參與實踐的工作者在理論層面又急需提升，在繁忙的教學(xué)工作之外很少從理論層面考慮出現(xiàn)的教學(xué)心理問題。

二、解決教育心理學(xué)問題的策略

（1）樹立宏觀、整體的研究觀念。教育心理學(xué)是一個整體的研究對象，研究教育心理學(xué)要整體把握人的各種心理活動。所以，在此基礎(chǔ)上教育目標是培養(yǎng)身心統(tǒng)一并且人格健全的人。

這就要求我們應(yīng)該樹立相互聯(lián)系的系統(tǒng)整體觀來研究教育心理學(xué)現(xiàn)象，不要對心理現(xiàn)象進行孤立的研究。比如在研究學(xué)習(xí)問題時，我們不僅僅應(yīng)該從認知的角度去看待學(xué)習(xí)方面的問題，還要從心理動機、對象情感以及個人意志等多角度整體把握學(xué)習(xí)問題的本質(zhì)。做到在整體觀念下，對陳述性知識、程序性知識等在不同的學(xué)習(xí)情境當(dāng)中的有機結(jié)合進行研究。從宏觀的、整體的角度解決問題，推進研究更進一步。

（2）革新研究方法。在研究方法上，筆者認為首先要做到定量研究與定性研究相結(jié)合、橫斷研究與縱向研究相結(jié)合的方式。定量研究能夠使研究結(jié)果更為科學(xué)和準確，不過教學(xué)心理現(xiàn)象更為復(fù)雜，僅僅通過一種方法顯然不能全面展現(xiàn)結(jié)果。而定量研究則強調(diào)在自然情景之下，觀察者通過體驗來獲得更多樣、更深入的研究信息。定性研究可以讓研究者獲得更具有創(chuàng)新性的思維和假設(shè)。不過定性研究要求觀察者具備較強的能力和素質(zhì)。所以在實際當(dāng)中，定量研究和定性研究盡量做到相結(jié)合。

另外，傳統(tǒng)的研究方法有其優(yōu)勢，應(yīng)選擇性繼承，同時利用新技術(shù)、新方法帶來的創(chuàng)新思維和研究方法?？萍嫉目焖侔l(fā)展為定性研究提供了更多的支持，特別是進行調(diào)查時，通過網(wǎng)絡(luò)能夠獲得更多的信息和資料，使得結(jié)果更為科學(xué)全面。

（3）理論與實踐并重。研究實現(xiàn)理論和實踐并重，并不是拋棄理論而一味追求實用性，而是在重視實踐應(yīng)用的基礎(chǔ)上，對于實際應(yīng)用相結(jié)合的理論進行深入探討。理論對實踐的作用巨大，理論對實踐有著重要的指導(dǎo)作用，輕視理論的結(jié)果就是導(dǎo)致研究步入盲目實踐的歧途當(dāng)中。要實現(xiàn)兩者的結(jié)合，就必須能夠解決理論與實踐難以實現(xiàn)緊密結(jié)合的矛盾，我們需要建構(gòu)一個理論與實踐并重的教育心理學(xué)學(xué)科體系。理論研究是為了更好地為實際教育當(dāng)中存在的理論問題提供科學(xué)、合理的心理依據(jù)，而實踐性能夠更好地解決學(xué)校教育教學(xué)當(dāng)中存在的心理問題。

（4）創(chuàng)設(shè)具有本土特色的學(xué)科體系。我們需要清楚地意識到我國與國外優(yōu)秀學(xué)科體系國家之間的差距，僅僅通過引進是難以滿足我國國情的。要切實地對國人和外國人心理情況進行區(qū)分，以中國人作為主體，驗證國外經(jīng)驗是否適用于中國。另外，要充分了解研究對象的情況。對國內(nèi)教育對象的身心發(fā)展情況進行調(diào)查，研究應(yīng)面向社會，從我國教育心理學(xué)先驅(qū)處獲得有益部分，為開拓具有中國特色的學(xué)科體系打下本土思想基礎(chǔ)。并建立強大研究團隊，畢竟我國幅員遼闊，這為資料收集和分析增加了難度，通過優(yōu)秀研究者的通力合作，實現(xiàn)建立屬于中國人自己的教育心理學(xué)學(xué)科體系的目標。

參考文獻：

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責(zé)任編輯：楊國棟