小學(xué)低段道德與法治非紙筆測(cè)試的改進(jìn)思考

桑麗虹

摘 要

小學(xué)低段道德與法治非紙筆測(cè)試是優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)方式的重要手段。依據(jù)品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版），立足學(xué)生實(shí)際，從測(cè)評(píng)項(xiàng)目、內(nèi)容、等第和結(jié)果四方面，建立測(cè)評(píng)方案，實(shí)現(xiàn)學(xué)校共享，以保證測(cè)評(píng)的整體質(zhì)量；立足兒童特點(diǎn)，采用游園式、情境式、闖關(guān)式等形式實(shí)施測(cè)評(píng)，寓教于樂(lè)，以評(píng)價(jià)促進(jìn)兒童發(fā)展；科學(xué)分析測(cè)評(píng)結(jié)果并落實(shí)反饋，指導(dǎo)教學(xué)改進(jìn)，從而不斷改進(jìn)與提升非紙筆測(cè)試的質(zhì)量。

關(guān) 鍵 詞

小學(xué)道德與法治；測(cè)量與評(píng)價(jià)；非紙筆測(cè)試

近年來(lái)，麗水市蓮都區(qū)嘗試在小學(xué)低段品德與生活課程中開(kāi)展非紙筆測(cè)試，以?xún)?yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)方式。但實(shí)踐中遇到了許多問(wèn)題，如：如何使非紙筆測(cè)試的項(xiàng)目設(shè)置更加科學(xué)合理、更具可操作性？如何提高測(cè)試結(jié)果運(yùn)用的實(shí)效性等。針對(duì)這些問(wèn)題，蓮都區(qū)教研室自2016學(xué)年起，在低段道德與法治課程中進(jìn)行了更深入的實(shí)踐探索，推動(dòng)非紙筆測(cè)試工作更加有序、有效地開(kāi)展。

一、項(xiàng)目測(cè)評(píng)，依標(biāo)制定

基于2015學(xué)年區(qū)域小學(xué)低段道德與法治非紙筆測(cè)試的實(shí)踐與問(wèn)題思考，我們組織教研員和區(qū)域骨干教師制定出臺(tái)了《蓮都區(qū)小學(xué)道德與法治期末測(cè)評(píng)方案》（見(jiàn)下頁(yè)表），從測(cè)評(píng)項(xiàng)目、測(cè)評(píng)內(nèi)容、測(cè)評(píng)等第、測(cè)評(píng)結(jié)果等四方面，扎實(shí)推進(jìn)學(xué)科最為核心的素養(yǎng)考核。

區(qū)教研室在區(qū)教研網(wǎng)評(píng)價(jià)欄目中，建立了各校道德與法治評(píng)價(jià)方案共享資源庫(kù)，匯總并審核區(qū)內(nèi)所有學(xué)校的評(píng)價(jià)方案，供學(xué)校選用。如此，每個(gè)學(xué)校的測(cè)試項(xiàng)目和測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)保持相對(duì)一致，既能減少每個(gè)學(xué)校命題的工作量，保證測(cè)試的整體質(zhì)量，教育主管部門(mén)也能借此準(zhǔn)確了解每所學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和測(cè)試情況。

二、實(shí)施過(guò)程，寓教于樂(lè)

我們認(rèn)為，道德與法治測(cè)評(píng)必須重視對(duì)兒童活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)，重視兒童在非紙筆活動(dòng)過(guò)程中的態(tài)度、情感、行為表現(xiàn)以及付出努力的程度。因此，我們嘗試采用游園式、情境式、闖關(guān)式等活動(dòng)形式，測(cè)評(píng)維度涉及學(xué)科知識(shí)、能力與方法、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等，在真實(shí)的情境中考查學(xué)生行為表現(xiàn)。同時(shí)，測(cè)評(píng)過(guò)程遵循全員性、基礎(chǔ)性、激勵(lì)性和全面性，爭(zhēng)取人人參與，人人達(dá)標(biāo)，最大可能地激發(fā)學(xué)生的潛能。

思想認(rèn)識(shí) 我愛(ài)我的學(xué)校，喜歡校園生活，喜歡認(rèn)識(shí)新同學(xué)。喜歡文明健康家庭生活。喜歡在大自然中活動(dòng)。知道餐桌、過(guò)新年的禮儀。能肯定自己的成長(zhǎng)和變化，能欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步。能保持愉悅的心情適應(yīng)小學(xué)生活。

行為表現(xiàn) 主動(dòng)觀(guān)察、熟悉校園環(huán)境。課前準(zhǔn)備好文具、上課多提問(wèn)勤舉手。主動(dòng)適應(yīng)校園的號(hào)令，合理安排課余時(shí)間。根據(jù)季節(jié)變化調(diào)整自己的生活。初步具有獨(dú)自在家、外出游玩時(shí)的安全行為，遇到困難會(huì)積極想辦法或?qū)で笏藥椭?/p>

實(shí)際運(yùn)用 養(yǎng)成遇到同學(xué)、老師問(wèn)好的習(xí)慣，能根據(jù)校園號(hào)令完成一日的學(xué)校生活。能自己整理書(shū)包和文具，養(yǎng)成早睡早起，合理搭配好三餐的習(xí)慣，養(yǎng)成不暴飲暴食、不挑食偏食的生活習(xí)慣。用冬天的保健知識(shí)度過(guò)愉快安全的冬季。能在春節(jié)參與剪拉花、貼春聯(lián)、貼福字的活動(dòng)，能講十二生肖和關(guān)于過(guò)年的故事。

1.游園式測(cè)評(píng)

一是游百草園：游園任務(wù)是介紹“我和我的小伙伴”，要求結(jié)合統(tǒng)編教材《道德與法治》一年級(jí)上冊(cè)第一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行。學(xué)生六人一組，玩“網(wǎng)小魚(yú)”的游戲，網(wǎng)到的小朋友做自我介紹，并介紹班上一位小伙伴。主要考察學(xué)生是否適應(yīng)新環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生與人交往的能力。

二是游百花園：游園任務(wù)是測(cè)評(píng)“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”，要求結(jié)合統(tǒng)編教材《道德與法治》一年級(jí)上冊(cè)第二單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行。學(xué)生四人一組，模擬“上課了”的游戲，根據(jù)校園號(hào)令做好課前準(zhǔn)備，上課要認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，勤思考多提問(wèn)，發(fā)言前先舉手，課堂作業(yè)認(rèn)真完成。主要考察學(xué)生對(duì)于一年級(jí)課堂學(xué)習(xí)生活的適應(yīng)情況，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

三是游百樹(shù)園：游園任務(wù)是測(cè)評(píng)“健康的生活習(xí)慣”，要求結(jié)合統(tǒng)編教材《道德與法治》一年級(jí)上冊(cè)第三單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行。學(xué)生六人一組，角色扮演“吃飯有講究”的活動(dòng)，根據(jù)提供的食物，進(jìn)行合理搭配主食、蔬菜、水果，模擬吃飯的場(chǎng)景，懂得用餐的禮儀。主要考察學(xué)生良好的飲食習(xí)慣和良好的餐桌禮儀。

四是游百果園：游園任務(wù)是開(kāi)展“迎新年”活動(dòng)，要求結(jié)合統(tǒng)編教材《道德與法治》一年級(jí)上冊(cè)第四單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行。學(xué)生八人一組，玩“快樂(lè)過(guò)新年”的游戲，根據(jù)當(dāng)?shù)剡^(guò)新年的傳統(tǒng)文化，與小伙伴一同參與剪拉花、貼春聯(lián)、貼福字的活動(dòng)，能為小伙伴講十二生肖和年的故事。主要考察學(xué)生能否以積極主動(dòng)的狀態(tài)參與到迎新年的集體活動(dòng)之中。

2.情境式測(cè)評(píng)

測(cè)評(píng)創(chuàng)設(shè)多個(gè)情境，給出指導(dǎo)語(yǔ)：“同學(xué)們，歡迎你開(kāi)啟蓮都名山之旅，今天咱們要走進(jìn)白云山、南明山、萬(wàn)象山，感受浙江綠谷的美?！?/p>

情境一：勇攀白云山

這一情境創(chuàng)設(shè)主要通過(guò)觀(guān)察家鄉(xiāng)的白云山、關(guān)愛(ài)白云山上的動(dòng)植物，培養(yǎng)學(xué)生親近大自然的思想感情，形成與自然和諧共處的意識(shí)。

讓我們一起走進(jìn)高山之巔的“思想認(rèn)識(shí)篇”——

情境二：探險(xiǎn)南明山

這一情境創(chuàng)設(shè)主要通過(guò)探究尋訪(fǎng)南明山、了解南明山的58處摩崖石刻，其中還有北宋大書(shū)畫(huà)家米芾題寫(xiě)的“南明山”三字等，讓學(xué)生在了解自然景觀(guān)的同時(shí)，增強(qiáng)對(duì)文物保護(hù)的意識(shí)，激發(fā)熱愛(ài)山水文化、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

讓我們一起走進(jìn)神秘的“行為表現(xiàn)篇”——

情境三：落腳萬(wàn)象山

這一情境旨在引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)走訪(fǎng)萬(wàn)象山公園，知道這是一處集自然景觀(guān)和人文景觀(guān)為一體的公園，這里有北宋著名詞人秦觀(guān)、南宋大詩(shī)人陸游等游賞后留下的千古絕句。以此讓學(xué)生感受歷史名城的魅力，增強(qiáng)對(duì)家鄉(xiāng)文化的認(rèn)同，激發(fā)傳承中華優(yōu)秀文化的情感。

讓我們一起走進(jìn)唯美的“實(shí)際運(yùn)用篇”——

3.闖關(guān)式測(cè)評(píng)

這一測(cè)評(píng)游戲采用闖關(guān)的形式，每一關(guān)都由考官說(shuō)出導(dǎo)語(yǔ)，提示測(cè)評(píng)主題內(nèi)容。如“親愛(ài)的小朋友，歡迎來(lái)到思想認(rèn)識(shí)小園林。請(qǐng)你做好準(zhǔn)備，對(duì)抽出的題目進(jìn)行回答。要看清楚，理解正確，表達(dá)準(zhǔn)確。祝你順利過(guò)關(guān)哦！”（考官主要通過(guò)觀(guān)察學(xué)生是否關(guān)注自己的儀態(tài)、儀表，考查學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和生活習(xí)慣的養(yǎng)成情況。）“小朋友，歡迎來(lái)到行為表現(xiàn)小樂(lè)園。請(qǐng)你做好準(zhǔn)備，根據(jù)抽出的相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際操作。祝你順利過(guò)關(guān)哦！”（考官主要通過(guò)整理學(xué)習(xí)用品、系紅領(lǐng)巾的比賽，測(cè)評(píng)學(xué)生是否具有良好的日常生活習(xí)慣和生活能力，培養(yǎng)其自己的事自己做的主人翁意識(shí)和責(zé)任感。）“親愛(ài)的小朋友們，歡迎來(lái)到實(shí)際運(yùn)用小達(dá)人。請(qǐng)抽取一副圖，根據(jù)上面的提示兩人一組進(jìn)行表演。祝你順利過(guò)關(guān)哦！”（考官主要通過(guò)“請(qǐng)幫我一下”“我想和你一起玩”“我想和一起分享快樂(lè)”等活動(dòng)，讓學(xué)生懂得同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相幫助，喜歡與同學(xué)一起玩，共同分享快樂(lè)，感受成長(zhǎng)的幸福。）endprint

學(xué)校在組織道德與法治非紙筆測(cè)試前，做好“一圖、一表、一卡”設(shè)計(jì)，經(jīng)教研部門(mén)審核后付諸使用?！耙粓D”指整個(gè)測(cè)試工作的操作流程圖，包括“活動(dòng)項(xiàng)目”“活動(dòng)準(zhǔn)備”“活動(dòng)場(chǎng)地”“負(fù)責(zé)導(dǎo)師”四方面內(nèi)容?！耙槐怼敝笢y(cè)評(píng)量表，包括“測(cè)評(píng)項(xiàng)目”“測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)”“測(cè)評(píng)流程”“測(cè)評(píng)等第”四方面內(nèi)容?！耙豢ā敝赣螆@卡，每位學(xué)生在參與各項(xiàng)測(cè)試活動(dòng)后，在相應(yīng)的卡上記錄等第。當(dāng)然，對(duì)測(cè)評(píng)結(jié)果不滿(mǎn)意的學(xué)生，教師還會(huì)給予第二次闖關(guān)機(jī)會(huì)，以?xún)纱巫詈贸煽?jī)予以記錄，旨在激勵(lì)學(xué)生不斷超越自我的勇氣和挑戰(zhàn)自我的決心。測(cè)試前，區(qū)內(nèi)各學(xué)校制定切實(shí)可行的方案，做好前期準(zhǔn)備。如發(fā)放“致一、二年級(jí)家長(zhǎng)書(shū)”，向家長(zhǎng)宣傳非紙筆測(cè)試的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，以獲得家長(zhǎng)的認(rèn)同和支持。

三、測(cè)評(píng)結(jié)果，有效運(yùn)用

道德與法治測(cè)評(píng)旨在激勵(lì)每一個(gè)兒童的發(fā)展，促進(jìn)每一個(gè)兒童的品德發(fā)展與生活能力提升。有效運(yùn)用測(cè)評(píng)結(jié)果，測(cè)評(píng)才有意義，才有生命力。作為低段道德與法治教學(xué)過(guò)程重要的測(cè)評(píng)手段，非紙筆測(cè)試不僅要測(cè)評(píng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度和學(xué)習(xí)能力水平，讓學(xué)生及家長(zhǎng)了解在校綜合表現(xiàn)，更要為學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)提供指引，更好地規(guī)劃今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

測(cè)評(píng)后，要求學(xué)校從兩方面進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。其一是對(duì)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)情況進(jìn)行記載和分析，形成《學(xué)生非紙筆測(cè)評(píng)卡》。其二，對(duì)全班學(xué)習(xí)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，找出成功之處和薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)采取補(bǔ)救措施，并改進(jìn)和完善今后的課堂教學(xué)。例如，測(cè)試中我們發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生筆試能力較強(qiáng)，但行為表現(xiàn)、實(shí)際解決問(wèn)題能力較弱。那么，在今后的道德與法治課堂學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)有意識(shí)地加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生提高動(dòng)手能力，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。教師獲得反饋信息后，會(huì)在道德與法治課堂加強(qiáng)基于生活情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，規(guī)范自身言行，鍛煉自己的意志，形成良好品格。

非紙筆測(cè)評(píng)的改革探索在蓮都區(qū)各學(xué)校取得了實(shí)實(shí)在在的效果，然而，要真正發(fā)揮其“減負(fù)提質(zhì)”的作用，建構(gòu)起基于學(xué)生立場(chǎng)的區(qū)域評(píng)價(jià)體系，我們還有很長(zhǎng)的路要走。例如，測(cè)評(píng)是否應(yīng)多渠道聘請(qǐng)考官，將家長(zhǎng)和高年段學(xué)生納入考試改革的后援團(tuán)，促進(jìn)更多孩子的成長(zhǎng)；是否可以借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，開(kāi)發(fā)一個(gè)APP軟件，綜合記錄和分析評(píng)價(jià)的過(guò)程、結(jié)果、測(cè)評(píng)時(shí)的表現(xiàn)等信息。做到既方便學(xué)生家長(zhǎng)全面了解學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡，又方便教師實(shí)施精準(zhǔn)的行為指導(dǎo)，這些都有待于我們不斷深入探索。

（作者單位：麗水市蓮都區(qū)教育局教研室

浙江麗水 323000）

責(zé)任編輯 毛偉娜endprint