初中生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方法研究

董爽+

摘要：初中生的英語功底普遍都較薄弱，但是他們吸收英語知識的能力卻特別的強(qiáng)，傳統(tǒng)死板的機(jī)械式英語教育方式不僅使外國文化的魅力蕩然無存，更容易讓初中生感到英語學(xué)習(xí)索然無味，難以充分吸收英語知識，因此，要使初中生更好地學(xué)習(xí)英語，就要做到使其具備英語自主學(xué)習(xí)的能力，而自主能力的源頭就是初中生的興趣。興趣是最好的老師，英語教師在教學(xué)的過程中應(yīng)主動培養(yǎng)初中生的英語學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用風(fēng)趣幽默的語言以及具有針對性的教育方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中逐漸對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，從而在英語學(xué)習(xí)過程中和日常的生活中主動關(guān)注各種各樣的英語知識以培養(yǎng)外語素質(zhì)。本文對初中生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性進(jìn)行了分析，并指出目前初中教育針對自主學(xué)習(xí)的教育缺陷，深入研究，最后提出培養(yǎng)初中生英語自主學(xué)習(xí)能力的對策。

關(guān)鍵詞：初中生 自主學(xué)習(xí)能力 綜合素質(zhì)

中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）23-0157-03

大部分的初中生都缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，這一點(diǎn)很普遍，具備自主學(xué)習(xí)能力的初中生能更好地吸收知識，尤其是在初中這樣一個黃金的年齡段，自主學(xué)習(xí)能力可以幫助初中生更好地掌握那些難以理解的知識點(diǎn)，讓初中生學(xué)會多角度地理解各種英語知識，運(yùn)用多樣化的渠道加寬英語的知識面。只有提高英語自主學(xué)習(xí)能力才能讓初中學(xué)生更好地吸收英語知識，這也是目前我國英語教育改革中非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。CarlR.Rogers在《英文學(xué)習(xí)的選擇空間》文中提到：“真正所受教育是學(xué)習(xí)者意識到學(xué)習(xí)過程中所應(yīng)做出的改變；學(xué)而無涯；掌握學(xué)習(xí)的過程才是認(rèn)知并習(xí)得的過程”。影響初中生缺乏英語自主學(xué)習(xí)能力的要素層出不窮，欲改善這一問題需要從教師入手，即教師在教學(xué)中應(yīng)改變過分注重接受學(xué)習(xí)、死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練的傳統(tǒng)教育方式，要懂得激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)主體性，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，發(fā)自內(nèi)心地主動參與、樂于探究、勤于動手，以獲得英語學(xué)習(xí)的最佳發(fā)展。

一、初中生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性

（一）幫助初中生彌補(bǔ)學(xué)習(xí)漏洞

在以往的英語教育模式中，我們不難發(fā)現(xiàn)其中千篇一律的教育共同點(diǎn)，那就是教師在講臺上不停地灌輸知識，而學(xué)生則在下面死記硬背。這樣的機(jī)械式教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率非常低，教學(xué)活動嚴(yán)重缺少師生互動、生生互動，當(dāng)一堂課結(jié)束之后，學(xué)生自己很少主動復(fù)習(xí)，即使許多課堂上沒有弄明白的英語知識也不再深入思考，未解的瑣碎知識點(diǎn)就逐漸堆積了下來，冰凍三尺非一日之寒，最終量變引起質(zhì)變，瑣碎的知識點(diǎn)堆積成一個巨大的學(xué)習(xí)漏洞，嚴(yán)重影響了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)讓學(xué)生在遇到不懂的問題時，可以借助已有的知識面獨(dú)立思考，再通過翻閱課本或利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)知識點(diǎn)，進(jìn)行比對并深入研究，通過自身努力以實(shí)現(xiàn)“有疑到解疑”的過程雖是痛苦的，但解疑過后必將信心倍增，享受這種“痛并快樂”的過程；此外，若經(jīng)過自己反復(fù)琢磨仍然未果，這時可以向老師求助，相信經(jīng)過老師專業(yè)的點(diǎn)撥后，學(xué)生便如醍醐灌頂般恍然大悟，記憶深刻。這樣一來，學(xué)生不需要過多地占用教師的時間便能吃透知識點(diǎn)，教師也能更精心地準(zhǔn)備未講過的知識點(diǎn)，形成雙贏的良性循環(huán)。

（二）建立教師與學(xué)生之間更好的溝通

思維能力的培養(yǎng)是一種傳道的方式，正所謂“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”。教學(xué)應(yīng)按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)知發(fā)展順序的規(guī)律，有章可循地進(jìn)行傳道、授業(yè)與解惑。傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師只是一味地傳授知識，而很少糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)思維方式，而初中生正處在一個相對迷茫的年齡段，也沒有較科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，許多初中生還在不斷摸索中，此時“授人魚不如授人以漁”，師者應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況、個別差異和個性特點(diǎn)出發(fā)，循循善誘，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，并不斷糾正學(xué)生的不足，使學(xué)生熱衷于自主尋找英語知識來解答當(dāng)前不明白的問題，并且不斷加深英語知識的儲量。

王曉玲在《Teaching English In China》文中提到培養(yǎng)英語自主學(xué)習(xí)的策略及傳統(tǒng)英語教學(xué)法和英語自主學(xué)習(xí)之間的區(qū)別與聯(lián)系，傳統(tǒng)教學(xué)法與自主教學(xué)最大的區(qū)別在于教師與學(xué)生之間的溝通差異性。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，英語教師與學(xué)生的溝通應(yīng)該是非常頻繁的，因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)并不是所謂的“學(xué)生一個人閉門造車”，而是“學(xué)生自行學(xué)習(xí)為主、并輔之教師指導(dǎo)”的動態(tài)交流過程，學(xué)生無論是求助于網(wǎng)絡(luò)還是求助于英語教師都是屬于自主學(xué)習(xí)，所以在這樣一個自主學(xué)習(xí)的過程中，初中生與教師的溝通變得頻繁，教師能夠更好地“想學(xué)生之所想、懂學(xué)生之所需”，學(xué)生也可以通過與教師細(xì)致交流切實(shí)有效地學(xué)會英語。

二、初中生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)面臨的問題

（一）忽視了教學(xué)中師生的內(nèi)涵與互動

在我國的傳統(tǒng)英語教學(xué)中，主要是從詞匯教學(xué)、語句教學(xué)、語法教學(xué)這三個角度入手，著重對學(xué)生的這三項(xiàng)英語能力展開提升，以增強(qiáng)學(xué)生的考試成績，這樣帶有濃厚功利色彩的應(yīng)試教學(xué)方法，極大地忽視了學(xué)生對于語言文化內(nèi)涵的認(rèn)知，造成學(xué)生“只知其表，不知其里”的機(jī)械學(xué)習(xí)。自主的英語教學(xué)其主要目的是以文化傳播為手段來提高學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，從而促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)更加積極、專注，達(dá)到更好的教學(xué)成果。因此英語知識下的自主英語教學(xué)就需要英語教師不斷加深知識文化內(nèi)涵，多與學(xué)生進(jìn)行互動，才能改變以往“讀死書、死讀書、讀書死”的培養(yǎng)“書呆子”的應(yīng)試教育方式。目前大部分的英語教師并沒有注意到文化內(nèi)涵，只是單純傳授英語知識，將自主知識與英語生硬地結(jié)合在一起，自然就不能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主觀能動性得不到體現(xiàn)，教學(xué)效果就微乎其微。

（二）缺乏自主教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用

自主教學(xué)中，文化教學(xué)是十分關(guān)鍵的方面，英語知識如何更好地被學(xué)生接受與吸收是每個英語教師需要考慮的問題。目前，我國有一部分的教師有培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的想法，但是卻缺少相應(yīng)的教學(xué)資料，部分教師雖然會講解與英語知識相關(guān)的故事，但是卻缺少講解如何將這些故事運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，學(xué)生聽完之后也就是一笑而過。英語教師如果沒有真正有效地對英語自主教學(xué)的知識實(shí)踐加以充足的準(zhǔn)備，那么一整堂的課程就會變得枯燥無聊，教師雖然讓學(xué)生參與實(shí)踐，但是學(xué)生卻并沒有從實(shí)踐當(dāng)中吸收任何知識，影響了整個自主教學(xué)課程開展的效率。

實(shí)踐應(yīng)用是現(xiàn)代化英語教學(xué)中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，語言的教學(xué)只有通過不斷交流才能越來越熟練。以英語知識為基礎(chǔ)的實(shí)踐應(yīng)用，就是讓學(xué)生們親身體驗(yàn)英語知識在生活與學(xué)習(xí)中的巧妙結(jié)合。英語教師如果僅僅將文化教學(xué)掛在嘴邊上，那么學(xué)生對于不同文化間的差異理解就會出現(xiàn)偏差，只有理論與實(shí)際相結(jié)合，補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材，將英語知識上升到實(shí)踐應(yīng)用理解的層次，才能讓學(xué)生養(yǎng)成自主的思維意識，而這樣具有實(shí)踐性的自主意識，可以讓學(xué)生與多樣化、多層次行業(yè)人士的交流更加順暢穩(wěn)定，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

三、培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)能力的對策

（一）注重自主教學(xué)與英語知識教學(xué)的融合

英語教學(xué)與其他科目的教學(xué)有著很大的區(qū)別，英語教學(xué)是屬于語言教學(xué)，而語言本身就可以說是具有文化傾向性的，往往一種語言所代表的就是其背后的文化力量。所以培養(yǎng)初中生自主英語學(xué)習(xí)能力的過程，也是在培養(yǎng)初中生對于英語文化的認(rèn)知。在英語教學(xué)中加入自主學(xué)習(xí)教學(xué)，了解英語知識內(nèi)涵，以英語知識中精華的理念幫助學(xué)生學(xué)會自主提升英語能力。

為了滿足學(xué)生更好地了解英語知識的需求，在自主教學(xué)中將語言與英語知識結(jié)合在一起，英語教師選擇使用現(xiàn)代化多媒體設(shè)備，在課堂中將與英語知識相關(guān)的內(nèi)容通過這些多媒體設(shè)備播放給學(xué)生們觀看，不僅僅是通過口頭、紙面上的教學(xué)，更是讓學(xué)生自己親身體會耳濡目染地感受到英語中的文化優(yōu)秀之處，從而產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在驅(qū)動力。教師運(yùn)用巧妙的教學(xué)方式，將英語知識與英語結(jié)合起來，例如：說到英語，人們最先想到的就是英國，英國在不斷的殖民擴(kuò)張過程中將其語言文化傳播到了世界各國，也產(chǎn)生了相應(yīng)的英語知識，英語教師可以先從西方的英語知識入手，結(jié)合英語再聯(lián)系到我國自主學(xué)習(xí)英語知識模式上，讓學(xué)生對英語知識有一個全面的了解，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的過程中自主提升英語水平。

（二）在自主教學(xué)過程中加入實(shí)踐體驗(yàn)

對學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中，最常見的問題就是部分初中生對于課本與試卷上的英語知識較為熟悉，但是當(dāng)真正與他人進(jìn)行英語交流時就表述不清、吞吞吐吐、畏首畏尾等。Robert Mills Gagne在《College English Teaching Curriculum Requirements》文中提到自主學(xué)習(xí)過程中應(yīng)注意的問題，其認(rèn)為現(xiàn)在的自主能力培養(yǎng)教學(xué)缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)。英語教師在自主教學(xué)中沒有加入實(shí)踐體驗(yàn)的環(huán)節(jié)，使學(xué)生只知道理論知識卻不知如何將自主意識運(yùn)用到實(shí)踐交流中，所以，在英語知識下的英語自主教學(xué)中，加入實(shí)踐體驗(yàn)才能讓整個教學(xué)體系更加完整。從自主的英語教學(xué)體驗(yàn)中，我們可以發(fā)現(xiàn)許多的教學(xué)活動都需要依靠實(shí)踐體驗(yàn)才能少讓學(xué)生的認(rèn)知出現(xiàn)偏差，語言的學(xué)習(xí)并不是一個理論過程，而是一個在練習(xí)與實(shí)踐中逐步完善的過程。

英語教師可以通過為初中生建立情景交際的環(huán)境，如定期舉辦“英語角”等活動，讓學(xué)生以英語知識為基礎(chǔ)進(jìn)行自主對話，讓學(xué)生身臨其境在不同文化環(huán)境中進(jìn)行交流，在交流的過程中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識。學(xué)校也可以通過為學(xué)生建立自主實(shí)踐平臺來幫助其更好地認(rèn)識自身英語水平的不足，自主平臺的建立讓學(xué)生可以在平臺上尋找自己所需要的實(shí)踐體驗(yàn)內(nèi)容，根據(jù)自身的性格、喜好來挑選更符合自身的英語知識實(shí)踐鍛煉，例如：進(jìn)入到網(wǎng)絡(luò)平臺的英語翻譯項(xiàng)目中，了解與學(xué)習(xí)這些翻譯工作人員如何運(yùn)用英語來對英語專業(yè)知識進(jìn)行翻譯，在這樣的自主平臺上，初中生可以通過自主、有效的實(shí)踐來提升自己的自主意識水平，成為國際化的人才。

（三）提高教師英語教育的素質(zhì)

教師是人類的靈魂工程師，而英語教師更是孩子們對外來文化的領(lǐng)路者，所以英語教師對工作的重要性必須有更深刻的認(rèn)識，從思想上要了解自己工作的神圣性和義務(wù)性，而不能功利性地完成工作，而要全身心地投入教育之中，學(xué)而不厭、誨人不倦，平等地關(guān)愛每個學(xué)生，對工作保持充分的熱情和活力。此外，教師還應(yīng)不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，不斷歷練自己的專業(yè)技能，終身學(xué)習(xí)，以盡量避免因?yàn)樽约旱闹饔^原因而影響英語教育的發(fā)展。最后，英語教師要對工作難度有充分的思想準(zhǔn)備，放棄僥幸心理，嚴(yán)格要求自己，對學(xué)生負(fù)責(zé)，對家長負(fù)責(zé)，對社會負(fù)責(zé)。

在英語知識下的英語自主教學(xué)中，英語教師首先要深入地了解英語知識，包括：英語知識的起源、發(fā)展和傳播；英語知識的不同種類；英語知識的實(shí)際應(yīng)用；英語知識的講授方式等，都需要英語教師去逐一地分析與研究。其次，英語教師要對實(shí)際的英語知識的自主教學(xué)進(jìn)行演練與模擬，注重課堂教學(xué)的實(shí)際效果與質(zhì)量，提升英語教師自身的自主教學(xué)水平。最后，英語教師要清楚英語知識并不是一個死板的文化，其中的許多理念可以更好地與英語教學(xué)相得益彰，英語教師需要去了解這些理念與內(nèi)涵才能讓課堂教學(xué)氛圍更好，使學(xué)生吸收知識更加迅速。

四、結(jié)語

初中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對于其養(yǎng)成良好的英語習(xí)慣有著巨大的幫助，有了自主學(xué)習(xí)的興趣，就能主動地去認(rèn)識英語學(xué)習(xí)過程中的錯誤，并不斷改善，對于學(xué)生的英語能力長期發(fā)展幫助極大。要全面提升初中生英語綜合素質(zhì)就必須讓初中生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，使其不僅能在考試中取得優(yōu)異的成績，更能嫻熟地道地進(jìn)行英語表

達(dá)，這是一種十分優(yōu)秀的英語教學(xué)模式，相信在未來教育教學(xué)中必定能大放異彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱文君. 淺談在初中英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J]. 才智，2016（35）：73.

[2]王瑜. 淺議初中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方法[J]. 現(xiàn)代交際，2016（7）：121.

[3]王曉玲.Teaching English In China[J]. 現(xiàn)代交際，2016（11）：210-211.

[4]Robert Mills Gagne.College English Teaching Curriculum Requirements[J]. 學(xué)周刊，2015（22）：56.

[5]CarlR.Rogers.英文學(xué)習(xí)的選擇空間 [J]. 英語教師，2015，15（12）：46-47.

責(zé)任編輯：孫 瑤