問(wèn)題教學(xué)法在高中英語(yǔ)中的應(yīng)用研究

陳媛媛

摘要：?jiǎn)栴}教學(xué)法是我國(guó)教學(xué)改革中近年來(lái)備受推廣的流行教學(xué)方法，問(wèn)題教學(xué)法以其針對(duì)性強(qiáng)、目的明確等特征深受教學(xué)工作者歡迎。相比于傳統(tǒng)教學(xué)中盲目遵照教學(xué)大綱，對(duì)教學(xué)內(nèi)容一視同仁，無(wú)明顯區(qū)分，問(wèn)題教學(xué)法則更為科學(xué)，在加深與鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)情況下更見成效。本文基于高中英語(yǔ)研究角度，針對(duì)問(wèn)題教學(xué)法目的明確、針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)，探討高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題教學(xué)法具體應(yīng)用到高中英語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}教學(xué)法 高中英語(yǔ) 教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2017）23-0153-02

隨著世界一體化趨勢(shì)的不斷擴(kuò)大與發(fā)展，英語(yǔ)作為世界流行最廣泛語(yǔ)言，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)工作的推廣與加強(qiáng)已成為我國(guó)教育部門最為關(guān)注課題之一。目前，相對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)工作，高中英語(yǔ)教學(xué)工作要求更靈活，也更重視學(xué)生學(xué)習(xí)掌握接受程度。問(wèn)題教學(xué)法作為我國(guó)教學(xué)改革工作中廣受歡迎的教學(xué)方法，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力與提升教師工作效率方面取得了一定成效。同時(shí)在新課改政策要求下，提高高中英語(yǔ)教學(xué)工作效率是教學(xué)工作者的當(dāng)前任務(wù)。如何應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法，改革與創(chuàng)新高中英語(yǔ)教學(xué)，是當(dāng)前教育者最為關(guān)注的問(wèn)題。

一、問(wèn)題式教學(xué)法概述

問(wèn)題式教學(xué)法最初來(lái)自于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)，后在教學(xué)工作者針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行集中分析研究后，才逐步衍生發(fā)展成主要以提問(wèn)方式、質(zhì)疑方式以及問(wèn)答方式進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的新教學(xué)模式。問(wèn)題教學(xué)法作為當(dāng)前教學(xué)工作者最為推崇的教學(xué)方法，其在教學(xué)工作者的不斷改進(jìn)與完善中逐漸成長(zhǎng)。

目前，我國(guó)問(wèn)題教學(xué)法的一般教學(xué)步驟可分為提出疑問(wèn)、討論交流、解決疑問(wèn)、練習(xí)鞏固等四步驟。在實(shí)施問(wèn)題教學(xué)法的過(guò)程中應(yīng)遵循“三環(huán)”“六步”?！叭h(huán)”是指以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、設(shè)置、生產(chǎn)問(wèn)題為第一環(huán)，以引導(dǎo)學(xué)生討論與思考問(wèn)題為第二環(huán)，以分析、解決、完成問(wèn)題為第三環(huán)等環(huán)節(jié)。“六步”是指在問(wèn)題教學(xué)方法中，分步驟地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思考問(wèn)題，從而解決問(wèn)題?！傲健钡谝徊襟E是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，第二步驟是引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，第三步驟是幫助學(xué)生思考分析問(wèn)題，第四步驟是推導(dǎo)問(wèn)題，第五步驟是檢驗(yàn)問(wèn)題，第六步驟是鞏固答案。

二、問(wèn)題教學(xué)法的內(nèi)涵與要求

（一）以學(xué)生為教學(xué)主體

問(wèn)題教學(xué)法是根據(jù)我國(guó)新課改教學(xué)大綱及教學(xué)目標(biāo)下規(guī)定的重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，以問(wèn)題講述方式向?qū)W生傳授知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)模式。學(xué)生通過(guò)解答問(wèn)題的形式了解與學(xué)習(xí)新知識(shí)點(diǎn)，從而掌握所學(xué)課程的方法。運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法不僅可直觀地展現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)以及學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，同時(shí)還可在提高學(xué)生解決問(wèn)題能力下，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的邏輯思維判斷力。

問(wèn)題教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中要求教學(xué)工作者以學(xué)生作為教學(xué)主體。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，教師作為教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)，在教學(xué)中占權(quán)威地位，因此學(xué)生往往以被動(dòng)學(xué)習(xí)為教學(xué)常態(tài)。在問(wèn)題教學(xué)法中，教學(xué)工作者應(yīng)調(diào)動(dòng)與發(fā)揮學(xué)生主體學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，讓學(xué)生在自主參與學(xué)習(xí)中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與成就。同時(shí)，在問(wèn)題教學(xué)法中，教學(xué)工作者應(yīng)注意自身的引導(dǎo)和指引作用，在問(wèn)題教學(xué)設(shè)置中，應(yīng)把握學(xué)生主體學(xué)習(xí)角色，給予學(xué)生充分學(xué)習(xí)與思考的空間，從而培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。

（二）以問(wèn)題為教學(xué)主線

以問(wèn)題教學(xué)為主線是指在問(wèn)題教學(xué)法中，教學(xué)工作者將教學(xué)內(nèi)容以問(wèn)題形式展現(xiàn)給學(xué)生，從而開展的教學(xué)模式。在問(wèn)題教學(xué)法中，知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程往往是學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)推導(dǎo)認(rèn)識(shí)新知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程，即運(yùn)用已學(xué)方法解決問(wèn)題的過(guò)程。因此，在設(shè)置問(wèn)題教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)工作者在了解教學(xué)內(nèi)容與目的后，應(yīng)根據(jù)問(wèn)題設(shè)置形式，針對(duì)學(xué)生設(shè)置有針對(duì)性的知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題情景，并引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)儲(chǔ)備情況下，討論分析并解決問(wèn)題。以問(wèn)題為主線要求學(xué)生主要以解答問(wèn)題的方式鞏固舊知識(shí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)。學(xué)生在運(yùn)用其已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，不但加深了對(duì)舊有知識(shí)的認(rèn)知，同時(shí)在掌控新知識(shí)的過(guò)程中，還學(xué)會(huì)了新的學(xué)習(xí)方法與邏輯思維能力。

三、問(wèn)題教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣

在問(wèn)題教學(xué)法中，問(wèn)題是課堂教學(xué)的生命線。將問(wèn)題教學(xué)法應(yīng)用到高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)首先注重問(wèn)題的設(shè)計(jì)及解答。在精心、巧妙設(shè)計(jì)的問(wèn)題情景中，激發(fā)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考的興趣，從而提高高中英語(yǔ)教學(xué)的工作效率。在具體設(shè)計(jì)高中英語(yǔ)問(wèn)題教學(xué)過(guò)程中，教師可根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)大綱，合理設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，從而在吸引學(xué)生思考的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。依據(jù)教學(xué)大綱，圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際整合處理教材，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有一定的科學(xué)性、思想性、深度和廣度，使教學(xué)內(nèi)容的難易度在大多數(shù)學(xué)生通過(guò)自主合作學(xué)習(xí)基本能夠掌握的范圍之內(nèi)，并且要有一定的層次性以激發(fā)各層次水平學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，高一英語(yǔ)第四單元 Earthquake 的教學(xué)，可以設(shè)計(jì)如下的問(wèn)題：“①What signs are there before an earthquake？②What will happen during an earthquake？ ③Do fires break out after an earthquake？④What measures can we take？”。

（二）用適當(dāng)?shù)姆绞椒椒ń鉀Q問(wèn)題，保持學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣

在精心設(shè)計(jì)好問(wèn)題后，再考慮解決問(wèn)題及如何解決問(wèn)題。在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法，在完成問(wèn)題設(shè)計(jì)后，應(yīng)考慮適當(dāng)?shù)膯?wèn)題解決方法。可設(shè)置難易程度不同的問(wèn)題教學(xué)情景。同時(shí)教師要注重問(wèn)題解答方式要適當(dāng)，否則不合理的解答答案不但會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)信心，同時(shí)也無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。對(duì)于相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，最好讓學(xué)生單獨(dú)解決。同時(shí)教師應(yīng)讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生來(lái)回答，并給予及時(shí)的贊賞與鼓勵(lì)，讓學(xué)生時(shí)刻感受到自己的進(jìn)步與成就感。例如人教版高一英語(yǔ)第一單元 Warming up 部分，可以設(shè)計(jì)如下相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題：“①Are you good to your friends？ ② Do you have many friends？ ③ What quali-ties does your best friend have？”。

（三）適度拓展延伸問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生自主提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的興趣

在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法，可在設(shè)置基本問(wèn)題的基礎(chǔ)上，對(duì)所提問(wèn)題進(jìn)行適度延伸與拓展，從而在講述基本知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上加深與拓展學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)范圍。新問(wèn)題往往是基于舊有問(wèn)題基礎(chǔ)上衍生發(fā)展出的新的知識(shí)空白點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)時(shí)，在已學(xué)會(huì)知識(shí)點(diǎn)基礎(chǔ)上，在不斷思考與探尋中再發(fā)現(xiàn)自己的空白知識(shí)點(diǎn)，從而不斷問(wèn)題教學(xué)法中學(xué)習(xí)未知知識(shí)，在這一循環(huán)學(xué)習(xí)中，最終學(xué)會(huì)所學(xué)全部知識(shí)。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)有意識(shí)地提出一兩個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。如：“What rescue work can you do after an earthquake？”，學(xué)生在解決這個(gè)問(wèn)題之前會(huì)覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題不能一下子解決，就會(huì)自然而然地提出如下問(wèn)題：“①What can be dam-aged in an earthquake？ ②What kind of people need help most？ ③ What knowledge do they need to do rescue work？ ”。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，問(wèn)題教學(xué)法是高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中備受歡迎的教學(xué)方法，應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法不僅可活躍課堂教學(xué)氣氛，同時(shí)對(duì)創(chuàng)新教學(xué)模式、提高教學(xué)工作效率也有重要作用。通過(guò)應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中不僅能感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，同時(shí)對(duì)促進(jìn)與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)邏輯思維能力也有積極作用。在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題式教學(xué)法還可以有效培養(yǎng)高中生的閱讀興趣，激發(fā)高中生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情，提高高中生的英語(yǔ)綜合能力。

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The application of problem based approach in senior high school English

Abstract： the question teaching method is a popular teaching method which has been popularized in our country's teaching reform in recent years. The question teaching method is welcomed by the teaching staff because of its pertinence and clear purpose. Compared with the traditional teaching， blindly follow the syllabus， teaching content without discrimination， the problem of teaching rules more scientific， in the deepening and consolidation of students learning more effective. Based on the research perspective of senior high school English， this paper aims to investigate the current situation and problems of English Teaching in senior high school， and to give some suggestions on how to apply it to senior high school English teaching.

Keywords： question teaching method； high school English； teaching mode

責(zé)任編輯：于 蕾