高中英語語法教學(xué)的改進(jìn)策略分析

祁樹艷

摘要：在高中英語日常教學(xué)過程中，語法教學(xué)是重要的教學(xué)內(nèi)容之一，如何從高中英語語法特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合高中生英語語法學(xué)習(xí)心理，不斷提升高中英語語法的教學(xué)效果，是當(dāng)前高中英語教學(xué)研究領(lǐng)域的主要方向。本文主要嘗試探討高中英語語法教學(xué)的改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：高中英語 語法教學(xué) 改進(jìn)策略

中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）23-0126-03

英語作為世界上通用范圍最為廣泛的語言，有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z法體系。由于中西之間在語言層面的差異導(dǎo)致很多英語學(xué)習(xí)者把語法學(xué)習(xí)當(dāng)作“攔路虎”，對語法學(xué)習(xí)存在不同程度的畏懼心理。這不僅在一定程度上影響著英語學(xué)習(xí)的效果，也在一定層面上影響著英語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)信心。因此，本文探討高中英語語法教學(xué)的改進(jìn)策略，對于促進(jìn)今后高中英語語法教學(xué)研究的完善具有積極的借鑒意義。

一、高中英語語法教學(xué)內(nèi)涵

從本質(zhì)上來看，高中英語語法教學(xué)和初中英語語法教學(xué)存在一定的相通之處。高中英語語法是對初中英語語法的拓展與延伸。高中英語語法在內(nèi)容體系上、知識點(diǎn)的數(shù)量上以及學(xué)習(xí)難度上都有著很大層面的提升。另外，高中英語學(xué)習(xí)者在語言邏輯思維能力方面以及語法英語水平方面，都比初中學(xué)生有著很大層面的進(jìn)步。因此，所謂的高中英語語法教學(xué)就是基于高中英語語法教學(xué)大綱，在相關(guān)教學(xué)理論指導(dǎo)下，教師與學(xué)生共同完成教學(xué)語法目標(biāo)的活動。高中英語語法教學(xué)在發(fā)展過程中逐漸形成了以下幾個方面特點(diǎn)。

首先，語法教學(xué)的基礎(chǔ)性。目前，高中英語語法教學(xué)的主要內(nèi)容從時態(tài)到語態(tài)到從句等，主要是圍繞英語語法的基礎(chǔ)內(nèi)容。這些內(nèi)容是英語語言的基礎(chǔ)，所以從難度上來看比較適宜高中英語學(xué)習(xí)。

其次，語法教學(xué)的測試性。高中英語語法學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)是為了服務(wù)于高考。高中英語教師會根據(jù)高考大綱的要求，對語法教學(xué)的內(nèi)容以及語法教學(xué)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)順序進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化與組合，從而幫助學(xué)生在高中英語測試中取得良好的成績。從這一點(diǎn)可以看出，高中英語語法教學(xué)具有一定的測試性。

最后，發(fā)展性。高中英語具有承上啟下的特點(diǎn)。所以，在進(jìn)行高中英語語法教學(xué)過程當(dāng)中，要注重提高學(xué)生的語法應(yīng)用水平，幫助學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得語言層面的發(fā)展與提升。這種發(fā)展性不僅是高中英語的教學(xué)要求，也是教學(xué)服務(wù)于學(xué)生面向未來的要求?？傊?，高中英語語法教學(xué)既是高中英語教學(xué)的重點(diǎn)，也是當(dāng)前高中英語教學(xué)領(lǐng)域所面臨的一個挑戰(zhàn)。因此，如何更好地提升高中英語語法教學(xué)的效能，幫助學(xué)生在語法學(xué)習(xí)上取得更好的成績是當(dāng)前整個高中英語教學(xué)研究領(lǐng)域所面臨的一個突出問題。

二、高中英語語法教學(xué)現(xiàn)狀

在上文中主要探討了高中英語語法教學(xué)的內(nèi)涵以及特點(diǎn)，但是在實(shí)際日常高中英語語法教學(xué)過程當(dāng)中，由于諸多層面的原因，在高中英語語法教學(xué)的方法、高中英語語法教學(xué)的環(huán)境以及高中英語語法教學(xué)的評估方面還存在很大的提升空間。

首先，高中英語語法教學(xué)方法有待完善。教學(xué)方法在整個教學(xué)過程當(dāng)中發(fā)揮著不可替代的作用。一個好的教學(xué)方法不僅能夠幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)的興趣與積極性，還能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得更好的效果。當(dāng)然，一個不適用的教學(xué)方法將會嚴(yán)重影響整個高中英語教學(xué)的效率。從目前來看，在一些地方高中英語語法教學(xué)的方法還比較傳統(tǒng)和單一。其方法主要表現(xiàn)為教師在講臺上講，學(xué)生在講臺下聽。學(xué)生對于語法的學(xué)習(xí)主要是通過死記硬背的方式來實(shí)現(xiàn)。對于語法的實(shí)際應(yīng)用以及不同語法體系之間的梳理與貫通還存在比較大的被動性。整個高中英語語法課堂缺乏必要的生機(jī)與活力，學(xué)生對于語法學(xué)習(xí)的信心以及興趣并沒有得到很好的提高。因此，在今后的高中英語語法教學(xué)改革過程當(dāng)中，如何從教學(xué)方法層面不斷進(jìn)行多樣性與科學(xué)性的提升，已經(jīng)作為一個重要的議題提上了議事日程。

其次，高中英語語法教學(xué)環(huán)境有待優(yōu)化。教學(xué)環(huán)境是教學(xué)體系的有機(jī)組成部分。從宏觀層面來看，教學(xué)環(huán)境可以包含教師教的環(huán)境與學(xué)生學(xué)的環(huán)境，也可以包括教師與學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的物理環(huán)境與心理環(huán)境。目前，高中英語語法教學(xué)的環(huán)境在不同的地區(qū)存在一定的差別，有的學(xué)校比較注重硬件設(shè)施的完善，在師生和諧關(guān)系的構(gòu)建方面以及師生的課堂互動方面還存在一定的不足。這種不足在客觀上影響了整個高中英語語法的課程進(jìn)度。除此之外，對于語法學(xué)習(xí)者主觀能動性的發(fā)揮以及學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)重視程度不夠，導(dǎo)致一些學(xué)生在語法學(xué)習(xí)過程當(dāng)中存在一定程度的被動現(xiàn)象。因此，在今后的高中英語語法教學(xué)過程當(dāng)中，如何進(jìn)行系統(tǒng)的語法教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化是需要教育教學(xué)主管部門以及高中英語教師通力合作的。

最后，高中英語語法教學(xué)評估體系有待提升。高中英語語法教學(xué)評估體系發(fā)揮著重要的引導(dǎo)性作用，科學(xué)的評估體系對于促進(jìn)教學(xué)有著積極的作用。當(dāng)前，高中英語語法教學(xué)存在注重結(jié)果、忽視過程的現(xiàn)象。例如，在一些地區(qū)的高中，英語教師會通過測驗(yàn)的方式來檢查學(xué)生一段時間的語法學(xué)習(xí)成果。測驗(yàn)是一個良好的評估方法，但如果過度依賴測驗(yàn)或者把測驗(yàn)當(dāng)作唯一的評估工具，就會在客觀上影響教師對語法的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

因此，改善高中英語語法教學(xué)評估體系是促進(jìn)高中英語語法教學(xué)效果提升的重要路徑。總之，當(dāng)前我國在高中英語語法教學(xué)過程當(dāng)中還存在諸多方面的不足。這些不足嚴(yán)重影響著高中英語語法教學(xué)的質(zhì)量，需要在今后的語法教學(xué)實(shí)踐過程當(dāng)中予以積極的改善。

三、高中英語語法教學(xué)出現(xiàn)問題的原因

在上文中主要探討了一些高中英語語法教學(xué)中出現(xiàn)的問題，有的是方法層面，有的是教學(xué)態(tài)度方面，也有的是教學(xué)評估方面，導(dǎo)致這些問題出現(xiàn)的原因有很多。從整體上來看，可以分為主觀層面的原因和客觀層面的原因。

從客觀層面來看，高中英語語法確實(shí)存在一定的難度，加之高中英語學(xué)習(xí)者需要面臨除英語之外的諸多方面的課業(yè)壓力，在時間分配上以及學(xué)習(xí)精力方面都面臨著很大的挑戰(zhàn)，另外，高中英語存在忽視語法教學(xué)、重視語言應(yīng)用的傾向。一些老師和學(xué)生認(rèn)為沒有必要花費(fèi)大量的時間和精力，這就在客觀上導(dǎo)致了高中英語語法教學(xué)過程當(dāng)中存在重視程度不足以及教學(xué)方法失當(dāng)?shù)确矫娴膯栴}。高中英語語法教學(xué)面臨的一個主要問題是，高中英語水平測試，目前在高考英語試題中已經(jīng)取消了傳統(tǒng)的語法題，提高閱讀與寫作的比重，很多學(xué)生會誤以為語法考試不考了，所以不用認(rèn)真學(xué)習(xí)英語語法，這種想法是非常錯誤的，需要在今后的教學(xué)改革中積極糾正。雖然沒有直接的語法題進(jìn)行語法測試，但是在閱讀理解、完形填空、書面表達(dá)以及短文寫作等題型中，都要求學(xué)習(xí)者具備相應(yīng)的語法素質(zhì)。

從主觀層面來看，無論是英語語法學(xué)習(xí)還是其他層面的學(xué)習(xí)，都需要學(xué)習(xí)者發(fā)揮積極的主觀能動性，做好目標(biāo)管理與時間管理，不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，注重向?qū)W習(xí)先進(jìn)者學(xué)習(xí)。但是，高中英語學(xué)習(xí)者由于缺乏強(qiáng)烈的英語學(xué)習(xí)動機(jī)，因此，一旦語法學(xué)習(xí)難度過就會因?yàn)槲窇侄a(chǎn)生放棄的心理。所以，高中英語語法教學(xué)的整體效果以及科學(xué)的教學(xué)方法在具體應(yīng)用與實(shí)施過程當(dāng)中，就會存在不同程度的打折現(xiàn)象。

總之，無論是主觀層面原因，還是客觀層面的原因，都從不同角度影響著高中英語語法教學(xué)的實(shí)施效果，這些原因也為今后的高中英語語法教學(xué)改革的提升指明了方向。

四、提升高中英語語法教學(xué)水平的策略

在上文中主要探討了高中英語語法教學(xué)的現(xiàn)狀以及問題存在的主要原因。下面從現(xiàn)狀出發(fā)，在借鑒相關(guān)研究成果的基礎(chǔ)上嘗試從以下幾個方面來對其今后的改進(jìn)與提升策略進(jìn)行探討。

首先，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法。目前，隨著基礎(chǔ)教學(xué)改革的深入發(fā)展，很多新的教學(xué)理念與教學(xué)模式正在得到應(yīng)用與實(shí)踐。例如，沉浸式教學(xué)法就是讓學(xué)生在一個虛擬的場景中進(jìn)行語法學(xué)習(xí)的真正體驗(yàn)。一方面，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下掌握語法的基礎(chǔ)內(nèi)容和核心要素。另一方面，在真實(shí)的場景中通過大量的練習(xí)，來不斷夯實(shí)所學(xué)語法理論的基礎(chǔ)。有的老師會引導(dǎo)學(xué)生掌握虛擬語氣的用法，當(dāng)學(xué)生知道所謂的虛擬語氣就是和客觀現(xiàn)實(shí)存在一定差距而進(jìn)行的語言表達(dá)，例如，對過去的某件事情表示后悔，對將來的事情表現(xiàn)出無限的期許與期待。通過學(xué)生掌握虛擬語氣的基本用法以及具體的實(shí)際操作和應(yīng)用，來讓學(xué)生感受到虛擬語氣在日常交際中的作用和價值。當(dāng)然，除了沉浸式教學(xué)法之外，在一線教學(xué)領(lǐng)域中，還出現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，教師通過預(yù)先制作小視頻的方式來對一些語言點(diǎn)和知識點(diǎn)進(jìn)行講解，學(xué)生通過觀看視頻來隨時對一些問題進(jìn)行記錄，以便在課堂學(xué)習(xí)過程當(dāng)中積極改進(jìn)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，在提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上也可以幫助學(xué)生構(gòu)建良好的知識架構(gòu)體系，從而為語法學(xué)習(xí)以及語言應(yīng)用能力的提高打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。需要指出的是，教學(xué)方法有很多，要避免教學(xué)的形式主義。一方面，要從學(xué)生的現(xiàn)有水平出發(fā)，選擇適合其語言學(xué)習(xí)和語法學(xué)習(xí)的方法。另一方面，要不斷改革和拓展教學(xué)方法的實(shí)用性和可行性，最大限度發(fā)揮科學(xué)的教學(xué)方法對英語語法學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。

其次，要積極改善英語語法教學(xué)環(huán)境。積極的語法教學(xué)環(huán)境需要英語教師從學(xué)生的心理訴求出發(fā)，通過積極的鼓勵的語言來引導(dǎo)學(xué)生勇敢地去面對英語語法學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的困難與挑戰(zhàn)。例如，當(dāng)學(xué)生面對名詞性從句的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對定語從句、狀語從句以及同位語從句等方面進(jìn)行比較分析，通過發(fā)現(xiàn)這些從句中存在的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，來更好地進(jìn)行名詞性從句的學(xué)習(xí)。需要指出的是，良好的英語語法學(xué)習(xí)環(huán)境不僅是心理層面環(huán)境的積極構(gòu)建，也包括良好的硬件設(shè)施和語法學(xué)習(xí)資源的擴(kuò)展。例如，英語教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分借助互聯(lián)網(wǎng)來進(jìn)行語法的學(xué)習(xí)與提高，當(dāng)面對比較難的語法點(diǎn)的時候，可以通過小組互動的方式來共同應(yīng)對。只有這樣，英語語法教學(xué)才會在科學(xué)、高效的道路上走得更遠(yuǎn)。

最后，完善高中英語語法評估體系。教學(xué)評估發(fā)揮著重要的指導(dǎo)作用，因此，高中英語語法教學(xué)要重視評估的引導(dǎo)性作用，一方面，注重學(xué)生的自我評估和自我評價。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過一段時間的語法學(xué)習(xí)之后，將其現(xiàn)有的語法學(xué)習(xí)成績與過往的語法學(xué)習(xí)成績進(jìn)行橫向比較，充分肯定學(xué)生所取得的成績。同時，也指出其在語法學(xué)習(xí)過程當(dāng)中存在的不足，另外，還可以通過教師與學(xué)生交流的方式來對學(xué)生的語法學(xué)習(xí)心得進(jìn)行匯總，了解學(xué)生的語法學(xué)習(xí)心理，制定出更加符合高中生語法學(xué)習(xí)心理訴求的語法教學(xué)方案和方法。高中英語語法教學(xué)評估需要把定性和定量有機(jī)結(jié)合在一起，需要把自評和他評有機(jī)結(jié)合在一起，需要把學(xué)生的過程評價與學(xué)生的結(jié)果評價完整統(tǒng)一在一起。只有這樣，學(xué)生的評價才能更大限度地促進(jìn)其英語語法學(xué)習(xí)的進(jìn)程與效果。

總之，高中英語語法教學(xué)提升策略是一個系統(tǒng)的工程，需要英語教師、英語教育主管者以及英語學(xué)習(xí)者從各自的角色和定位出發(fā)，積極發(fā)揮自己的主觀能動性，在語法學(xué)習(xí)過程當(dāng)中遵循語法學(xué)習(xí)客觀規(guī)律，重視語法練習(xí)與實(shí)踐，不斷提升語法學(xué)習(xí)的效果與水平。

五、結(jié)語

高中英語語法教學(xué)是高中英語教學(xué)體系的有機(jī)組成部分，也是整個英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有打下扎實(shí)的英語語法基礎(chǔ)，今后的高中英語語法教學(xué)以及高中英語學(xué)習(xí)者綜合素養(yǎng)水平的提升才會獲得更好的發(fā)展。本文立足于高中英語語法教學(xué)的內(nèi)涵以及特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上分析了其在語法教學(xué)方法、語法教學(xué)環(huán)境以及語法教學(xué)評估體系中所存在的不足。最后，在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上對高中英語語法教學(xué)今后的改進(jìn)策略進(jìn)行了探討和分析，希望本文的研究能夠更好地助推高中英語語法教學(xué)相關(guān)領(lǐng)域理論研究的深入和完善。

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責(zé)任編輯：楊國棟