即興伴奏能力培養(yǎng)的鋼琴課程教學(xué)改革研究

吳研

摘 要：黑白琴鍵動(dòng)人起舞間，曼妙音樂(lè)在指縫間靈動(dòng)流淌。近年來(lái)，鋼琴事業(yè)蒸蒸日上，高等教育對(duì)于鋼琴課程教學(xué)提出了更高更嚴(yán)的要求，期待鋼琴教學(xué)愈加蓬勃發(fā)展、人才輩出。鋼琴教學(xué)的支柱之一便是集和聲、聲樂(lè)與鋼琴于一體的即興伴奏課程，極具技術(shù)性、藝術(shù)性和創(chuàng)造性，是一門(mén)綜合性極強(qiáng)的技能必修課。鑒于即興伴奏能力對(duì)學(xué)生各方面綜合能力起到大力促進(jìn)的作用，即興伴奏課程逐漸引起鋼琴教學(xué)的重視。本文通過(guò)現(xiàn)今鋼琴即興伴奏課程教學(xué)的主要問(wèn)題入手，論述即興伴奏能力培養(yǎng)的重要性，最后淺析興伴奏能力培養(yǎng)的方向。不安于現(xiàn)狀，展望未來(lái)，不斷進(jìn)步，鋼琴教學(xué)才能每況愈進(jìn)。

關(guān)鍵詞：即興伴奏 能力培養(yǎng) 鋼琴 教學(xué)改革

音樂(lè)多元化蓬勃發(fā)展的21世紀(jì)，社會(huì)對(duì)于鋼琴人才的要求早已不可與過(guò)去同日而語(yǔ)。高超精湛的演奏技巧自然是人才的必備技能，即興伴奏的功底也需得爐火純青。所謂即興伴奏，即演奏者在未事先準(zhǔn)備，沒(méi)有伴奏曲譜的前提條件下，運(yùn)用自身嫻熟的樂(lè)理知識(shí)和彈奏技巧，即興配彈的伴奏形式。即興伴奏是“理論+實(shí)踐”雙向結(jié)合的技能課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生入木三分的扎實(shí)理論基礎(chǔ)和即興配彈、彈唱演奏的綜合素質(zhì)能力。但是，現(xiàn)今鋼琴即興伴奏課程教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀：設(shè)置不夠合理、學(xué)生知識(shí)根基薄弱、缺乏實(shí)踐表演機(jī)會(huì)等問(wèn)題層出不窮，如何基于即興伴奏能力培養(yǎng)人才，高效地改革鋼琴專(zhuān)業(yè)教學(xué)課程已經(jīng)成為教育界的一大疑難問(wèn)題。

一、 鋼琴即興伴奏課程教學(xué)主要問(wèn)題分析

1.鋼琴課程設(shè)置不夠合理

鋼琴即興伴奏課程由于具有極強(qiáng)的綜合性，集樂(lè)理、和聲、鋼琴等多門(mén)基礎(chǔ)課程為一體，除了要求精湛的演奏技巧外，對(duì)于理論知識(shí)更是要求能游刃有余地掌握，如此，才能在即興伴奏實(shí)踐中嶄露頭角。就目前對(duì)于鋼琴教學(xué)體系研究來(lái)看，課程設(shè)置呈現(xiàn)散點(diǎn)式狀態(tài)，各專(zhuān)業(yè)課之間聯(lián)系松散，相互脫節(jié)，難成系統(tǒng)？譹？訛。學(xué)生幾年鋼琴學(xué)習(xí)生涯里，各科教學(xué)各自為營(yíng)，缺乏交流融合。這樣松散的課程教學(xué)，致使鋼琴即興伴奏課程，缺乏深厚的音樂(lè)理論知識(shí)奠基。

現(xiàn)今，很多學(xué)校在鋼琴教學(xué)中因循照舊，仿照其他課程的教學(xué)模式，從一開(kāi)始進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)，時(shí)隔幾年在最后一學(xué)期教授即興伴奏課程。由于間隔時(shí)間太久，理論知識(shí)早已生疏，師生再次重拾音樂(lè)理論，費(fèi)盡心思，在有限的時(shí)間內(nèi)囫圇吞棗地完成課業(yè)。待到課業(yè)結(jié)束，只覺(jué)知其一、不知其二，迷糊不知其意。這樣的教學(xué)體系對(duì)于師生都是消磨式地傷害，故而，教學(xué)體系的改革與完善勢(shì)在必行。

2.學(xué)生鋼琴知識(shí)根基薄弱

就目前對(duì)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)考核發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的根基較為薄弱，造成這一現(xiàn)象的原因，按時(shí)間節(jié)點(diǎn)劃分可一分為二：入學(xué)前、入學(xué)后。就目前各校招生生源情況來(lái)看，學(xué)生基本鋼琴素養(yǎng)參差不齊，大部分入學(xué)生學(xué)前并沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)的鋼琴教學(xué)，毫無(wú)基礎(chǔ)，純屬?gòu)牧銓W(xué)起；部分學(xué)生曾接受過(guò)專(zhuān)業(yè)教育，但中途被學(xué)業(yè)壓力所迫，棄藝從文；個(gè)別學(xué)生根基深厚，學(xué)琴多年，已經(jīng)通過(guò)專(zhuān)業(yè)考級(jí)……綜合素質(zhì)不可不謂良莠不齊。

這些基礎(chǔ)素質(zhì)不一的學(xué)生，進(jìn)入各大高校之后，接受統(tǒng)一專(zhuān)業(yè)的鋼琴教學(xué)，短時(shí)間內(nèi)需要掌握相同的知識(shí)量，達(dá)到相仿的學(xué)習(xí)成果，對(duì)于起跑線不同的學(xué)生而言，不甚公平。根基深厚的學(xué)生如魚(yú)得水，學(xué)習(xí)不費(fèi)吹灰之力；相反，對(duì)于根基薄弱的大部分學(xué)生而言，則是苦不堪言。長(zhǎng)期如此，優(yōu)秀的學(xué)生難以提升，不進(jìn)反退；普通的學(xué)生日益消磨學(xué)習(xí)興趣，何來(lái)根基而言？

3.缺乏鋼琴表演實(shí)踐機(jī)會(huì)

傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)課程，教學(xué)重心偏于訓(xùn)練鋼琴?gòu)椬嗟募寄芗记珊蜆?lè)曲演奏能力，疏于即興伴奏課程的教學(xué)，課堂指導(dǎo)往往蜻蜓點(diǎn)水、點(diǎn)到為止。故此，即興伴奏課程教學(xué)課時(shí)偏少、教學(xué)內(nèi)容淺顯、教學(xué)體系散亂。

即興伴奏的教學(xué)體系不夠完善，實(shí)踐課程自是不成體系？譺？訛。高校鋼琴教學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)太少，學(xué)生的基礎(chǔ)技能與演奏能力被反復(fù)訓(xùn)練，卻難有機(jī)會(huì)登堂展示。學(xué)生實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)匱乏，故而即興伴奏時(shí)接觸樂(lè)譜常常無(wú)所適從、思維混亂，平時(shí)所學(xué)所用盡拋擲腦后，難以靈活化用。即興伴奏能力，重在即興，不經(jīng)千百次錘煉，如何才能將理論與實(shí)踐游刃有余活用？破繭才能成蝶，苦寒終得梅香，千日磨煉，終不比一日實(shí)戰(zhàn)成長(zhǎng)更快。

二、鋼琴即興伴奏能力培養(yǎng)的重要性

1.學(xué)生必備的鋼琴基礎(chǔ)技能

鋼琴演奏是思維跳動(dòng)的藝術(shù)，是具有極強(qiáng)舞臺(tái)表現(xiàn)力的藝術(shù)？譻？訛。各項(xiàng)大型音樂(lè)活動(dòng)便是演奏者鋼琴技法與綜合能力展示的舞臺(tái)。大型音樂(lè)演奏會(huì)，十指翻飛，旋律于指縫間靈動(dòng)起舞。這樣精彩的舞臺(tái)表現(xiàn)，與即興伴奏能力密切相關(guān)。鋼琴即興伴奏能力之所以被視為學(xué)生必備的專(zhuān)業(yè)技能，源自其廣泛的社會(huì)應(yīng)用性，無(wú)論是音樂(lè)創(chuàng)作活動(dòng)還是音樂(lè)教育活動(dòng)，都需要在即興伴奏上有一定造詣。學(xué)習(xí)、模仿、創(chuàng)新，通過(guò)視唱練耳多節(jié)奏、多風(fēng)格的練習(xí)，學(xué)生對(duì)于曲譜形成個(gè)人獨(dú)到的見(jiàn)解，自身鋼琴素養(yǎng)便在這一次次練習(xí)與鉆研的切換間穩(wěn)步提升。

2.助力其他音樂(lè)學(xué)科的學(xué)習(xí)

即興伴奏是綜合性的學(xué)科，與其他各音樂(lè)專(zhuān)業(yè)聯(lián)系緊密，一定程度上而言，即興伴奏是對(duì)各其他音樂(lè)學(xué)科知識(shí)的綜合展示，是集百家之長(zhǎng)、成一家之美的藝術(shù)。即興伴奏技能的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真實(shí)感受到各科間的交融，便于學(xué)生融會(huì)貫通各科知識(shí)，在知識(shí)梳理中悟出鋼琴學(xué)習(xí)的真諦。

即興伴奏能力的培養(yǎng)，首先鍛煉學(xué)生的思維能力和反映能力，增強(qiáng)應(yīng)變能力，其次考核學(xué)生的各項(xiàng)樂(lè)理知識(shí)與表演技巧，學(xué)生須得在聽(tīng)到一首樂(lè)曲，即刻反映出曲調(diào)中每個(gè)音階，清楚音符間的銜接，明晰演奏過(guò)程中左右手如何交互配合。即興伴奏技能考核中的這些基礎(chǔ)和弦知識(shí)、手法技巧，在其他鋼琴課程被重點(diǎn)教授，這便是吸收與輸出的考核。

三、鋼琴即興伴奏能力培養(yǎng)教學(xué)改革淺析

1.增加即興伴奏的課時(shí)比重

目前，各大院校的鋼琴基礎(chǔ)課程學(xué)時(shí)是兩年，設(shè)立在教學(xué)課程前兩年，而即興伴奏課程設(shè)立在第三年，分5、6學(xué)期開(kāi)設(shè)？譼？訛。就學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度上看，基礎(chǔ)課程與即興伴奏課程這兩門(mén)課程本應(yīng)緊密聯(lián)系卻被強(qiáng)行截?cái)啵ハ嗝摴?jié)，不利于學(xué)生系統(tǒng)全面地高效學(xué)習(xí)。綜合畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查分析，他們?cè)诠ぷ鲘徫货r少有個(gè)人獨(dú)奏的機(jī)會(huì)，多為即興伴奏，面向基層和教育崗位，因此，即興伴奏是學(xué)生畢業(yè)后不可或缺的專(zhuān)業(yè)技能，對(duì)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)生涯影響匪淺。

如上所述，即興伴奏能力的培養(yǎng)與學(xué)生的前途息息相關(guān)，學(xué)校和學(xué)生都需加以重視。因此，建議鋼琴教學(xué)基礎(chǔ)課時(shí)（含即興伴奏）延至3年，主要教學(xué)內(nèi)容貫穿于大學(xué)四年的教學(xué)過(guò)程中，前三年的理論課時(shí)分配為：樂(lè)理、和聲、曲式作品分析、即興伴奏等，分別旨在培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴演奏技能、編配和聲技能、即興伴奏技能等綜合能力，最后一學(xué)年加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，養(yǎng)練千日，百日爭(zhēng)技，實(shí)戰(zhàn)中努力提升自我。

2.創(chuàng)新鋼琴學(xué)習(xí)的教學(xué)方法

高校目前鋼琴即興伴奏課程沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即“一對(duì)一教學(xué)”和“大課教學(xué)”？譽(yù)？訛。大三授課一學(xué)年，每周兩課時(shí)，如此排課較為松散，不利于學(xué)生掌握即興伴奏的技巧，尤其不利于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)較為薄弱的大部分學(xué)生。改進(jìn)鋼琴課程的教學(xué)內(nèi)容，因材施教地靈活排課、授課自然是勢(shì)在必行。針對(duì)目前學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教學(xué)形式建議采用“大班集體理論課、小組綜合觀摩課、個(gè)別專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)課、舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐課”，有原先的2變4，節(jié)約教學(xué)成本、提升教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生才能真正得到課業(yè)成績(jī)的進(jìn)步。

大班集體理論課，進(jìn)行基礎(chǔ)樂(lè)理、和聲、作曲等理論課程，和即興伴奏技能中技巧的講授，教師是課堂的主體，示范展示，引導(dǎo)學(xué)生分析和完成作品；小組綜合觀摩課，每個(gè)小組分組必須包括主修鋼琴、作曲、聲樂(lè)等各專(zhuān)業(yè)學(xué)生，團(tuán)隊(duì)的合作力量不容小覷，組內(nèi)成員互相交流、共同在探討觀摩中成長(zhǎng)。

3.提供豐富的藝術(shù)實(shí)踐機(jī)會(huì)

紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。鋼琴即興伴奏課程重在理論與實(shí)踐、技能與技巧結(jié)合，因此，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校需要為學(xué)生提供更多的藝術(shù)實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在鋼琴即興伴奏表演中千錘百煉，在實(shí)踐中領(lǐng)悟到藝術(shù)的精髓，繼而激起學(xué)習(xí)的激情和興趣，強(qiáng)化對(duì)于鋼琴伴奏知識(shí)的了解。

日常教學(xué)活動(dòng)中，基礎(chǔ)課程中總結(jié)上一堂課程所學(xué)的知識(shí)，以獨(dú)唱、合唱、舞曲、舞臺(tái)劇、音樂(lè)會(huì)的即興伴奏形式展示，表演學(xué)生在師生共同矚目下展現(xiàn)近期學(xué)習(xí)成果，接受大家的檢閱與點(diǎn)評(píng)，以此鞏固所學(xué)所用，及時(shí)答疑解惑。課堂之外的天地，更適合學(xué)生展示自我，校內(nèi)外的文娛活動(dòng)是音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生魚(yú)躍的蓮池，不同場(chǎng)合、不同類(lèi)型的表演經(jīng)驗(yàn)積攢，對(duì)于學(xué)生個(gè)人綜合能力的提升大有裨益。

4.調(diào)整鋼琴學(xué)習(xí)的考核方式

目前，高校鋼琴課程的考核形式，按照時(shí)間節(jié)點(diǎn)劃分為前兩年和第三年，前三年的考核按照內(nèi)容分為：鋼琴技能技巧和鋼琴樂(lè)曲能力？譾？訛。如此考核模式，即興伴奏能力難以得到考校。在此模式上，建議打破傳統(tǒng)的考核模式，考核中結(jié)合即興伴奏一起評(píng)分，考評(píng)學(xué)生真正的綜合素質(zhì)。

具體調(diào)整建議如下：每學(xué)期的樂(lè)曲和練習(xí)曲考核中，隨機(jī)抽考即興伴奏技巧，諸如：音階、和弦、雙音等；擴(kuò)大樂(lè)曲考核范圍，除練習(xí)曲、奏鳴曲外，添加一些復(fù)調(diào)作品和國(guó)內(nèi)經(jīng)典鋼琴曲作；課堂日常授課過(guò)程中，教師彈奏一首琴曲，隨機(jī)考核學(xué)生關(guān)于樂(lè)曲的旋律、技法、和弦和伴奏技巧；考核現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生識(shí)記老師提供的精編樂(lè)譜，自彈自唱隨性演奏發(fā)揮；每學(xué)期結(jié)束，參與學(xué)弟學(xué)妹的期末彈唱考評(píng)，為之伴奏，并以個(gè)人的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)給予點(diǎn)評(píng)。

結(jié)語(yǔ)

即興伴奏技能在鋼琴教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，與其他鋼琴課程珠聯(lián)璧合，輔助學(xué)生其他音樂(lè)學(xué)科的學(xué)習(xí)進(jìn)步。鋼琴教學(xué)即興伴奏能力的培養(yǎng)，是高校課程改革的大勢(shì)所趨。縱然鋼琴專(zhuān)業(yè)即興伴奏能力的培養(yǎng)任務(wù)艱巨、任重道遠(yuǎn)，肩負(fù)鋼琴人才培養(yǎng)重任的各大高校，仍需上下求索，力爭(zhēng)不懈，努力為社會(huì)輸出更多優(yōu)秀的音樂(lè)人才，造福社會(huì)精神文明建設(shè)。

注釋?zhuān)?/p>

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作者單位：黃淮學(xué)院音樂(lè)學(xué)院