談創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對大學生就業(yè)競爭力的作用

劉磊

摘要：在當前，高等教育普及的大趨勢下，大學生也漸漸的成為了普通勞動者的一員，在這種情形下，大學生就業(yè)形勢也變得十分嚴峻。另一方面，在經濟全球化和信息化的大背景下，創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)經濟也逐漸成為了社會發(fā)展的一股新生力量。大學生借助自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)尋找就業(yè)機會，獲取成就感，解決個人就業(yè)問題的同時也在一定程度上推動社會經濟的發(fā)展注入了活力。在黨的十八大明確指出，要營造良好的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)環(huán)境，用創(chuàng)業(yè)促進就業(yè)問題的解決，其中就指出了要做好以高校畢業(yè)生為重點的青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作。在這樣的形式下，高校作為社會人才儲備基地，如何借助深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內涵，加強其在人才培養(yǎng)過程中的重要性，不但可以增加大學生培養(yǎng)的質量，符合社會對創(chuàng)新型人才的迫切需求，還可以解決大學生就業(yè)及發(fā)展的問題。

關鍵詞：創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)教育；大學生；就業(yè)；競爭力

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內涵

20世紀80年代后期，西方國家提出了一種新的教育理念，即創(chuàng)業(yè)教育（Enterprise Education）。創(chuàng)業(yè)教育的基本內涵是開發(fā)和提高學生的創(chuàng)業(yè)素質，即培育學生的事業(yè)心、開拓進取精神和創(chuàng)新精神，提高學生從事某項事業(yè)、企業(yè)、商業(yè)規(guī)劃活動的能力。

當前我國對于創(chuàng)業(yè)教育有兩種不同的理解：一種認為創(chuàng)業(yè)教育是一種素質教育，借助創(chuàng)業(yè)理論知識系統(tǒng)的培訓，使其養(yǎng)成創(chuàng)新思維及敏銳的市場敏銳性，并以此提升創(chuàng)業(yè)基礎素質；另外一種理解則是創(chuàng)業(yè)教育借助創(chuàng)業(yè)環(huán)境的模擬，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)精神、技能和人格。這兩種理解各有側重，第一種來說比較側重理論知識；第二種則是比較注重技能的培養(yǎng)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以全體大學生整個學習階段的成長出發(fā)，培養(yǎng)的是其創(chuàng)新的意識、思維及其創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅對部分傾向自主創(chuàng)業(yè)的學生有幫助，相對于全體學生的創(chuàng)新思維也有很大幫助。這不僅對有意向創(chuàng)業(yè)的學生有益，而且對全部學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新素質均有提高。學校進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不能只是側重理論或者實踐技能，應該以以創(chuàng)新理論為基礎，提高創(chuàng)新能力為目標，使學生在理論結合實際過程中形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，激發(fā)創(chuàng)業(yè)精神，樹立創(chuàng)業(yè)意識。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠促進就業(yè)，提高就業(yè)質量

在當前嚴峻就業(yè)形勢的社會大背景下，單純的經濟增長無法為每年大量的畢業(yè)生提供就業(yè)崗位。從我國目前高校畢業(yè)生就業(yè)指導的現(xiàn)狀來看，很難對畢業(yè)生進行一對一的職業(yè)規(guī)劃和咨詢輔導。大多數情況下還是依靠對就業(yè)政策宣講和講座的形式進行“大課堂”的指導，這樣很難解決畢業(yè)生實際面臨的問題，對畢業(yè)生的就業(yè)矛盾也幫助甚少。對這個問題來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以很好彌補傳統(tǒng)就業(yè)指導的缺點。創(chuàng)新教育的核心是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新的精神，創(chuàng)業(yè)教育則是面向社會實際的，針對全部的大學生，并且，針對大學生的不同階段進行因材施教，既有普及性，又兼顧每個大學生的創(chuàng)業(yè)特點。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為當前背景下解決高校畢業(yè)生就業(yè)問題的重要方法之一，其主要優(yōu)勢在于三個方面：從模式上來看，相對于傳統(tǒng)就業(yè)教育著重提升畢業(yè)生最終就業(yè)能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則是關注大學生學習過程，注定是在不同階段進行相應的教育：低年級時強調創(chuàng)新教育、高年級時強調創(chuàng)業(yè)教育，提升其創(chuàng)業(yè)綜合素質；從培養(yǎng)目標來看，相對于傳統(tǒng)的就業(yè)教育，著重于就業(yè)觀念的改變，就業(yè)競爭力的提高，放心，創(chuàng)業(yè)教育則是關注學生各方面技能的整體發(fā)展?？偟脕碚f，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以很的彌補傳統(tǒng)就業(yè)教育的不足，不僅解決畢業(yè)生個人的就業(yè)問題，還可以創(chuàng)造就業(yè)崗位，帶動一批人的就業(yè)，為經濟發(fā)展注入活力，提高就業(yè)質量。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育如何提升大學生就業(yè)競爭力

1.提高大學生綜合素質，改變就業(yè)觀念

大學生自身的綜合素質和就業(yè)觀念是提就業(yè)競爭力的兩個重要因素。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是以這兩個因素為出發(fā)點進行工作的。

第一，提高大學生的綜合素質。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內涵豐富多彩。例如：林肯商學院開發(fā)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施框架由五個模塊組成：個性發(fā)展、技能開發(fā)、實踐性學習、工作經驗學習和職業(yè)指導。這五個模塊互相影響，全面提升大學生基本素質。其實，大學生的就業(yè)競爭力其實是對一個學生綜合實力的體現(xiàn)，所以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要加強對學生求職能力、適應能力、工作能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力幾方面的綜合培養(yǎng)，以增強學生在社會中的就業(yè)競爭力。

第二，轉變大學生求職觀念。一直以來，很多大學生對于就業(yè)都很被動，往往都是等著就業(yè)機會主動找上門來，缺乏積極主動的責任和創(chuàng)業(yè)意識，在一定程度上限制了自身能力的發(fā)揮。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則可以很好地克服這一缺點，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力，改變其消極被動的就業(yè)觀念。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在于挖掘出每一名大學生的創(chuàng)新潛力，拓展就業(yè)視野，完善創(chuàng)業(yè)心理品質，促進大學生的創(chuàng)業(yè)能力提高。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以提高大學生社會適應力

大學生是否能夠適應社會是社會對大學生素質的基本要求，同樣也是大學生就業(yè)競爭力的重要組成部分。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不只是從單純的培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)為出發(fā)點，也是向大學生培養(yǎng)大學生創(chuàng)新思維及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的過程，可以進一步拓展大學生就業(yè)范圍，培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，為社會經濟注入新的活力及就業(yè)崗位，促進社會經濟的健康發(fā)展。所以，大力支持開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，發(fā)掘大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力，培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，增強大學生的適應社會的能力及綜合能力，這對于當前我國強調的科教興國及人才強國戰(zhàn)略有很重要的戰(zhàn)略意義。在社會主義市場經濟大大背景下，大學生要面對復雜多變、競爭異常殘酷的社會環(huán)境，如何正確的開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是當前高校面臨的問題之一。對此我認為，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關鍵在于把學生被動的去學習就業(yè)知識變?yōu)樽寣W生學會積極主動的去選擇就業(yè)甚至自主創(chuàng)業(yè)，要讓學生突破局限于學校的思維，主動去了解學校外面的社會，學會自我發(fā)展，學會自我選擇，鍛煉其面對社會的勇氣，增強其實踐能力，提高社會適應力，從而增強其就業(yè)競爭力。

此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也是提升大學生個人技能的一個重要教學方式，同時也在一定程度上促進大學生實現(xiàn)其自身價值。

小結

總的來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通過吧理論知識與實踐結合起來，通過多種形式，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，發(fā)掘大學生對于實現(xiàn)自身價值的渴望，并增強了其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、社會適應力等素質的全面提高，引導大學生轉變傳統(tǒng)就業(yè)觀念，拓展其就業(yè)視野。因此，高校要正視和積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，改變大學生就業(yè)觀念，提升大學生就業(yè)競爭力提升，以促進大學生實現(xiàn)其自身價值。

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