高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有效融合路徑研

王敬+郝新新

摘要：在如今推崇“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，高職院校為了適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形勢(shì)已經(jīng)將創(chuàng)新型技術(shù)人才的培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，這種教育改革發(fā)展也為促進(jìn)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了建設(shè)力量。高職院校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)教育也應(yīng)該要與創(chuàng)新創(chuàng)新教育模式進(jìn)行融合，這樣才能確保高職信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力，以及社會(huì)實(shí)踐能力得以提升。但就目前來說，我國(guó)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展過程中還存在著一系列的問題有待解決，文章針對(duì)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際開展情況進(jìn)行了分析和探討，并根據(jù)從院校整和信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)方面整理出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有效融合的策略。

關(guān)鍵詞：高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；信息管理與信息系統(tǒng)；有效融合

0.引言

隨意我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷升級(jí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為了促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)良好發(fā)展的重要保障，同時(shí)我國(guó)教育改革體制中明確提出了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性，高職院校應(yīng)該要積極培養(yǎng)出就業(yè)能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神和高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。在當(dāng)前市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的背景下，高職院校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)教育想要得到了良好的發(fā)展，就必須要與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行有效地結(jié)合，這樣才能保證高職院校的教育發(fā)展是符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新常態(tài)。但是現(xiàn)階段我國(guó)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際情況還不太可觀，所以高職院校的教育領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該要積極思考出有效整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的策略，這樣的教育模式才能滿足社會(huì)對(duì)高職技能人才的實(shí)際需求，也能為高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新型技術(shù)人才提供指導(dǎo)方向。

1.當(dāng)前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題

1.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)制度不明確

就目前來看我國(guó)許多高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通常是由一些就業(yè)指導(dǎo)課程、創(chuàng)業(yè)講座以及就業(yè)興趣班等形式展開，在這些過程中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的建設(shè)體系并沒有明確的定義。其中信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)在教學(xué)過程中普遍都存在忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職院校中作為一種綜合性的素質(zhì)教育，在日常教學(xué)中卻完全沒有體現(xiàn)出來。高職信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)教學(xué)過程中對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)體制沒有明確的規(guī)定，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在掌握了相關(guān)的理論知識(shí)后，卻不知道如何將所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐。所以說高職院校想要培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才，就一定要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育過程中[1]。

1.2 師資建設(shè)以及教學(xué)方式有待加強(qiáng)

部分高職院校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)常常會(huì)采取聘請(qǐng)相關(guān)企業(yè)專家來學(xué)校演講的方式，但這種方式往往與學(xué)生的專業(yè)教育聯(lián)系不多，這樣學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目就會(huì)缺乏相關(guān)專業(yè)知識(shí)和技能的支撐。也有一些高職院校內(nèi)會(huì)讓專任教師可輔導(dǎo)員來指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，由于這些都些教師缺乏相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，所以他們?cè)诰唧w指導(dǎo)過程中很少會(huì)講解關(guān)于創(chuàng)業(yè)的實(shí)際案例，學(xué)生缺乏成功案例的鼓舞和指引以及失敗案例的教訓(xùn)，在學(xué)習(xí)過程中自然無法真正學(xué)會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的真諦。

1.3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏相應(yīng)的實(shí)踐過程

許多高職院校在就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)過程中往往只是在講解一些理論知識(shí)，學(xué)生只知道創(chuàng)業(yè)的理論卻不清楚應(yīng)該如何將理論應(yīng)用到實(shí)踐中。還有就是一些創(chuàng)業(yè)講座或創(chuàng)業(yè)專家指導(dǎo)過程中也缺乏相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，這樣學(xué)生無法在學(xué)習(xí)將自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能進(jìn)行實(shí)踐。院校在建設(shè)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地時(shí)，往往都是側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的實(shí)踐課程教學(xué)，卻沒有在實(shí)踐教學(xué)過程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。

2.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有效融合的策略

2.1健全教育機(jī)制，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的長(zhǎng)效融合

在如今科技網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展的時(shí)代，創(chuàng)新型技能人才已經(jīng)成為了我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要力量，而高職院校作為培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的重要基地，在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)該要根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，應(yīng)該要在專業(yè)教育過程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，這樣才能確保培養(yǎng)創(chuàng)新型技能人才的教學(xué)策略落到實(shí)處。隨著我國(guó)信息知識(shí)以及技術(shù)日益進(jìn)步，高職院校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)教育也有了很大的變化。高職院校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)教育過程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念和方法，可以有效促進(jìn)相關(guān)專業(yè)教育的高效性。在此過程中僅僅是對(duì)一些課程教學(xué)模式的改革是很難保證專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的長(zhǎng)效融合，所以一定要從院校的整體機(jī)制入手，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制、教務(wù)處、專業(yè)教育指導(dǎo)人員共同聯(lián)合起來，從而形成教育聯(lián)動(dòng)機(jī)制。除此之外，高職院校也可積極做好績(jī)效考核以及師資培訓(xùn)方面的工作，通過在人員配備和制度配套支持下有效促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的長(zhǎng)效融合[2]。

2.2構(gòu)建教育實(shí)踐平臺(tái)，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有效融合

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有效融合，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，對(duì)于信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)就應(yīng)該要構(gòu)建相應(yīng)的信息教育平臺(tái)，這樣才能有效促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用技能。相關(guān)院校應(yīng)該要充分利用好各種信息技術(shù)資源，通過構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)業(yè)園以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)等平臺(tái)來促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐。除此之外，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的教師應(yīng)該要鼓勵(lì)學(xué)生把握校企合作的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，在親身體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的過程中理解創(chuàng)新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，同時(shí)也能提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。這種救民于專業(yè)考試與創(chuàng)業(yè)教育有效結(jié)合的教學(xué)方式對(duì)于相關(guān)企業(yè)來說，不僅能夠促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的科技成果得到轉(zhuǎn)化，也能最大化地為企業(yè)帶來經(jīng)濟(jì)效益[3]。

3.結(jié)束語(yǔ)

高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一項(xiàng)系統(tǒng)性的建設(shè)工程，需要院校內(nèi)所有師生們共同的協(xié)作，教師在培養(yǎng)創(chuàng)新型技術(shù)人才的同時(shí)，也應(yīng)該要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入專業(yè)教育中。高職院校可以通過健全教育體制以及構(gòu)建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)來促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有效融合，在校內(nèi)形成教育聯(lián)動(dòng)機(jī)制來將人力和教育資源充分利用起來。對(duì)于信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的教育來說，在融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的同時(shí)應(yīng)該要積極、合理地運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)和資源來提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]仲穎.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合路徑研究[J].湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，16（02）：54-55+92.[2017-10-12].

[2]邵月花.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有效融合路徑研究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2016，（10）：76-79.[2017-10-12].

[3]宋愛華.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與物流專業(yè)教育融合的路徑研究[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，14（01）：62-64.[2017-10-12].

作者簡(jiǎn)介：

[1]王敬（1987-10-03），學(xué)歷：碩士研究生，職稱：講師，籍貫：山東濱州，研究方向：信息管理與信息系統(tǒng)，工作單位：山東協(xié)和學(xué)院

[2]郝新新（1987-01-08），學(xué)歷：碩士研究生，職稱：講師，籍貫：山東菏澤，研究方向：職業(yè)心理與指導(dǎo)，工作單位：山東協(xié)和學(xué)院endprint