謝輝
自然角是幼兒園環(huán)境的重要組成部分,蘊(yùn)藏著無限的教育契機(jī)。我們結(jié)合本園特點(diǎn),積極投身江蘇省游戲化課程改革中,記憶中的爭執(zhí)、思考、研究、討論、操作、實(shí)踐就像是一顆顆散落的珍珠,不完美卻真實(shí)見證我們的思辨過程,原汁原味。結(jié)果有目共睹,那就是——串珠成鏈、有效支持。讓幼兒園成為孩子們游戲、學(xué)習(xí)、生活的樂園,孩子們在這里當(dāng)家作主、自力更生、開心快樂。
第一粒珍珠
游戲化課程理念使我們意識(shí)到:我們忽略了《綱要》中的目標(biāo):愛護(hù)動(dòng)植物,珍惜自然資源,有初步的環(huán)保意識(shí)。我們只關(guān)注自然角的創(chuàng)設(shè)和擺放的美麗,供孩子們觀賞,卻忽視了同樣作為生命體的動(dòng)物、植物的生存權(quán)利,忽視了自然角也是課程資源的一部分。
明確問題、找準(zhǔn)方向后我們重點(diǎn)研討“怎么做?”
第二粒珍珠
我們以《指南》為依據(jù),以課程游戲化為抓手,以“精彩自然角樂活種植園”為切入點(diǎn),下決心主動(dòng)“改”。
首先,重溫《綱要》《指南》,領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)。
關(guān)注自然角、種植園生態(tài)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和自然資源的開發(fā)利用,結(jié)合春、夏季節(jié)特點(diǎn),在時(shí)間和空間上改造幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境,盤活課程資源。
研究幼兒園的自然角、種植園如何成為兒童的樂園和兒童的“游戲角”,變“觀賞”為“操作”,變“擺設(shè)”為“游戲”,變“觀察”為“呵護(hù)”。融合游戲課程意蘊(yùn),充分利用“種植”這個(gè)契機(jī)促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,教師重新以兒童心理學(xué)、兒童教育學(xué)為準(zhǔn)繩,重新觀察解讀兒童行為,給予有效支持。
其次,確定三維目標(biāo),邊實(shí)踐邊思辨。
1.研究如何結(jié)合主題,讓幼兒在生態(tài)化、游戲化的自然情境中獲得經(jīng)驗(yàn),并能得到自由、自主、創(chuàng)造、愉悅的體驗(yàn)。
2.自然角區(qū)域中可以用怎樣的課程行為來跟進(jìn)本班幼兒核心經(jīng)驗(yàn)的達(dá)成?
3.放開手眼,大膽開發(fā)自然角資源的延續(xù)和拓展?
通過近3個(gè)月實(shí)際操作、專題教研、園本評優(yōu)、外出學(xué)習(xí)、家園互動(dòng),從理念到行為、從教師到幼兒、從前方到后勤,齊心協(xié)力、同舟共濟(jì),我園的自然角和種植園現(xiàn)已草長鶯飛、欣欣向榮。這還不足以吸引人,讓人欣慰感動(dòng)的是“自然角”成為孩子們最愛流連忘返的樂園?;▓F(tuán)景簇中的一個(gè)又一個(gè)、一波又一波嘰嘰喳喳的孩子們——“小明你看!我昨天澆水的小麥粒發(fā)芽了呢,是兩片葉子呢……”“快來看!烏龜身上是什么呀?前幾天還沒有呀?是脫殼嗎?那又為什么是一片呢?不是一起脫嗎?”“這是什么呀?是我種的芋頭嗎?怎么不像呀?”“小雨,我剛才量了量,你種的土豆又長高了呢!”孩子們簡單的動(dòng)作、簡單的語言卻無形中滲透著我們富有生命張力,具有可持續(xù)發(fā)展的游戲化課程正在悄然進(jìn)行……
第三粒珍珠
我們重整兒童觀,重溫幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn),讓幼兒做生活游戲?qū)W習(xí)的主角,蹲下身來與孩子們同建構(gòu)、同探索、同觀察。
1.收集材料、加工美化
(1)孩子們在爸爸媽媽的幫助下,油桶、奶粉罐、飲料瓶、廢舊鞋子、泡沫盒、水管、竹筒、輪胎等等都變成了我們的“花盆”。
(2)孩子們把這些“花盆”進(jìn)行加工裝飾,有的纏繞上各種各樣的繩和線;還有的割出形狀各異的洞洞,讓種子從洞洞里探出小腦袋……孩子們樂在其中,忙得不亦樂乎。
(3)孩子們共同商討如何擺放,有的在空中垂掛;有的懸掛在墻壁;有的列隊(duì)擺陣,錯(cuò)落有致,讓孩子們深深愛上了這片屬于自己的小天地。
2.實(shí)踐操作、動(dòng)手動(dòng)腦
師生討論:“可以種什么?怎么種?”“哪些可水培?哪些種土里?”“哪些需放室外?哪些喜陽?”“哪些要支架?哪些要沙子?”“哪些喜陰?可放在衛(wèi)生間?”
(1)采訪他人,豐富經(jīng)驗(yàn)。
(2)收集種子,自主選材。
(3)走進(jìn)社區(qū),拓展參觀。
3.盤活資源,探索發(fā)現(xiàn)
“蟲子也挑食”的故事:
一天清晨和往常一樣,孩子們?nèi)齼蓛蓢谧匀唤撬闹?。“咦?這里的青菜葉子怎么變成波浪形了,上面還有好多小洞洞?”瑤瑤發(fā)出的驚嘆聲馬上吸引了周邊的孩子:“讓我來看看,我知道這個(gè)肯定是給小蟲子吃掉了。”“快看這個(gè)黃豆葉子上也有洞洞?!薄澳沁@邊的芹菜葉子上怎么就沒有呢?”正當(dāng)大家在議論紛紛時(shí)圓圓發(fā)話了:“我知道我知道!蟲子也挑食!可能是它不喜歡吃芹菜吧?因?yàn)槲乙膊幌矚g吃芹菜?!薄笆锹铮抗焙⒆觽冮_始做實(shí)驗(yàn),把青菜和芹菜放在了一起,第二天小蟲子果然逃走了好多呢。“那洋蔥呢?刺鼻味道更大!會(huì)不會(huì)也能趕走小蟲子呢?”他們又把青菜和洋蔥放在了一起。就這樣一次一次的嘗試、一天一天的觀察、一輪一輪的發(fā)現(xiàn),為幼兒打開了科學(xué)探索的大門。
“拔苗助長”的故事:
孩子們在自然角種植了自己的種子,每天澆水、曬太陽,等著種子生長發(fā)芽?!拔业亩苟归L出來了,我的也長出來了……”孩子們?nèi)氯轮?,那叫一個(gè)驚喜,大家都好奇的看著。
種花生的小朋友有點(diǎn)著急了,種子一點(diǎn)沒動(dòng)靜,怎么回事呢?有人用手指扒開泥土,發(fā)現(xiàn)種子發(fā)芽了只是還沒有長出來,“是不是埋得太深了?”,于是把種子的芽往上拔了拔,又等啊等,花生也露頭了,可是發(fā)現(xiàn)了問題,一個(gè)孩子說:“花生的芽怎么和別的豆豆的芽不一樣呢?其它豆豆的發(fā)芽都是豆瓣在上面的,而花生不是”。大家耐心地又等了幾天,它還是沒有變化,有孩子說:“是不是種反了,豆瓣在上的?”于是,有人扒開泥土把花生拔出來,豆瓣往上重新種了一下,之后花生就再也沒有動(dòng)靜了,孩子們有一點(diǎn)失望。大家又覺得不應(yīng)該拔苗助長,決定重新再種一次,一起查閱種植方法,耐心等待,花生終于長出來了。
第四粒珍珠
大自然是一部真實(shí)、豐富的百科全書,蘊(yùn)藏著巨大的教育財(cái)富。
我們開辟了“青青菜園”、“種植角”、“飼養(yǎng)角”等等,延伸幼兒對大自然的興趣。春天我們帶孩子種上花生、土豆等作物,在種植中孩子們學(xué)會(huì)了澆水、施肥、認(rèn)真觀察植物的生長過程;夏天,我們把收下來的萵苣葉喂小兔、青菜伴著螺螄喂小鴨;秋天,當(dāng)孩子們提著籃子跟在老師的身后撿拾花生、挖土豆時(shí),到處充滿著歡樂的笑聲,充滿著豐收的喜悅;冬天我們用收獲的大青菜包餛飩,自己腌制的蘿卜干嘎嘣脆!孩子們一年四季忙得不亦樂乎,不僅收獲了成功,收獲了更豐富的生活經(jīng)驗(yàn),更廣泛的知識(shí)技能,更優(yōu)秀的品德習(xí)慣。
游戲化環(huán)境的變革中我們更新理念、挖掘資源,以游戲?yàn)榛净顒?dòng),追隨自由自主、創(chuàng)造愉悅的游戲精神,確立一日生活皆課程的理念,思行合一、串珠成鏈、有效支持。