基于新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的思考

黃俊

摘要：本文通過對基于新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行思考，以期為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供行之有效的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：新課程改革；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；生活化

小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的奠基階段，對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、奠定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣具有積極意義。然而，在當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，卻存在現(xiàn)實(shí)問題影響小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量，而生活化教學(xué)模式，可有效拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，促使學(xué)生通過生活的數(shù)學(xué)教學(xué)模式可尋在到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，為提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。基于此，為了使當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到有效提高，思考新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略顯得尤為重要。

一、分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的現(xiàn)實(shí)意義

雖然，小學(xué)數(shù)學(xué)屬于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠基階段，因此學(xué)習(xí)內(nèi)容并不復(fù)雜，但是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對學(xué)生空間想象力、抽象思維能力以及理能力均有一定要求，這客觀上提升了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，致使學(xué)生無法有效參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，并無法有效提高教學(xué)質(zhì)量，而生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)過程，主要以學(xué)生為課堂主體，鼓勵(lì)學(xué)生從個(gè)人經(jīng)歷、生活感悟等生活化內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，有效規(guī)劃設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，從而使學(xué)生可積極參與到課堂教學(xué)過程中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并為提升課堂教學(xué)質(zhì)量提供有有效方式方法，與新課程改革下對創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的要求相符[1]。

二、概述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化應(yīng)用策略

（一）在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化應(yīng)用過程中堅(jiān)持以人為本的原則

所謂以人為本的教學(xué)原則，是指教師應(yīng)在教學(xué)過程中顛覆傳統(tǒng)理念，在教學(xué)過程中以學(xué)生為課堂主體，并鼓勵(lì)學(xué)生積極調(diào)用生活中的經(jīng)驗(yàn)等相關(guān)內(nèi)容，從而賦予課堂教學(xué)新鮮活力，為落實(shí)新課程改革教學(xué)創(chuàng)新有效性營建良好的學(xué)習(xí)氛圍。堅(jiān)持以人為本的教學(xué)原則并不是一句空話，教師應(yīng)在教學(xué)過程中時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的主觀反應(yīng)，從而使生活化內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求有機(jī)結(jié)合，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，可有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為提升教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)[2]。

（二）利用情境教學(xué)模式讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化得到有效應(yīng)用

所謂情境教學(xué)模式是指教師依照數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容科學(xué)創(chuàng)設(shè)生活化的課堂氛圍，讓學(xué)生可有效參與到課堂學(xué)習(xí)過程中，并在生活化教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而使課堂學(xué)習(xí)更加富有趣味性，使得學(xué)生在是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂上流連忘返，為提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。例如，教師在進(jìn)行“長方體與正方體”的教學(xué)時(shí)，可將課堂創(chuàng)設(shè)為幾何圖形的一場聚會，鼓勵(lì)學(xué)生扮演成自己在生活中喜歡的圖形并進(jìn)行自我介紹，這時(shí)教師則可扮演成長方體，并佩戴上在課下準(zhǔn)備的長方體頭套，由于教師給人的固有印象一直都是高高在上的，而放低身段積極參與到生活化情境教學(xué)模式中，不僅可有效觀察學(xué)生在生活化情境教學(xué)模式中的客觀反應(yīng)，而且拉近師生之間的距離并增強(qiáng)師生之間的感情，為落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容營建良好的客觀環(huán)境，促使在新課程改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)，可通過生活化讓創(chuàng)新型教學(xué)模式更具趣味性，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的[3]。

（三）利用小組合作學(xué)習(xí)模式發(fā)揮生活化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的效用

所謂小組合作學(xué)習(xí)模式主要是指教師依照班級內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)以及個(gè)性等客觀因素，按照2--6人形式科學(xué)規(guī)劃構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組，促使學(xué)生可有效融入到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于在小組合作學(xué)習(xí)模式中學(xué)生為教學(xué)主體，因此可高效融入到教學(xué)過程中，而教師則可通過學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中所反映出來的學(xué)習(xí)狀態(tài)與問題，有效規(guī)劃課堂教學(xué)內(nèi)容，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)更具針對性，其中學(xué)生依照自我思想意識并積極調(diào)用生活資源完成小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)的過程，就是數(shù)學(xué)教學(xué)模式中落實(shí)生活化的過程，不僅可提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可有效提升數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在進(jìn)行“混合運(yùn)算”的教學(xué)時(shí)，由于該教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生運(yùn)算能力、分析理解能力要求較高，因此教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中可反其道而行，將創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)習(xí)題的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)模式創(chuàng)設(shè)混合運(yùn)算應(yīng)用題，從而使教學(xué)內(nèi)容在得以有效落實(shí)的同時(shí)，還可培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、探索有機(jī)團(tuán)隊(duì)協(xié)作等綜合素質(zhì)，符合新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。其中，學(xué)生在創(chuàng)設(shè)混合運(yùn)算應(yīng)用題的過程，就是學(xué)生靈活混用生活常識以及個(gè)人經(jīng)歷等生活化內(nèi)容的過程，從而在有效落實(shí)生活化數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，可使學(xué)生可有效參與到小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，為提高教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)[4]。

（四）通過實(shí)踐讓生活化成為提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的有效方法

所謂實(shí)踐是指教師靈活設(shè)置數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)的活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中探析數(shù)學(xué)知識，并通過實(shí)踐鞏固數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識，讓實(shí)踐成為聯(lián)系學(xué)生與數(shù)學(xué)知識之間的橋梁，從而使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率得以提升。例如，教師在進(jìn)行“統(tǒng)計(jì)”的教學(xué)時(shí)，教師可在教授完書本知識后，耐心詢問學(xué)生在生活中想要統(tǒng)計(jì)的事物，這時(shí)學(xué)生會展開激烈的討論，而學(xué)生進(jìn)行討論的過程，就是在腦海中構(gòu)建數(shù)學(xué)問題與自我生活關(guān)聯(lián)的規(guī)程。在學(xué)生充分討論后，教師則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生敢于實(shí)踐統(tǒng)計(jì)內(nèi)容，由于統(tǒng)計(jì)對象是學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)主觀選擇的統(tǒng)計(jì)對象，因此符合學(xué)生認(rèn)知能力與學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生可以全身心投入到統(tǒng)計(jì)過程中，其中學(xué)生生活化的統(tǒng)計(jì)實(shí)踐過程，不僅可起到鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的，還可有效培養(yǎng)學(xué)生規(guī)劃、設(shè)計(jì)以及創(chuàng)新實(shí)踐等綜合素質(zhì)，符合新課程改課背景下通過小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教育目標(biāo)[5]。

結(jié)束語：

綜上所述，為了使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在新課程改革背景下可以得到有效創(chuàng)新，教師應(yīng)在秉持以人為本的教學(xué)原則下，通過靈活多變的表現(xiàn)手法讓教學(xué)過程更具生活化，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量與培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 裴海艷.新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化[J].亞太教育，2016（4）：31.

[2] 東風(fēng).新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化探析[J].考試周刊，2014（30）：72.

[3] 姜玉晶，箭洪洲.探析新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化[J].亞太教育，2015（36）：22.

[4] 肖萌.芻議新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化[J].考試周刊，2014（26）：83.

[5] 馬云琴.新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊），2017（1）：332.