淺談初中英語學(xué)習(xí)過程中的兩極分化

摘 要：在初中英語的學(xué)習(xí)過程中，由于各種各樣的原因造成學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)兩極分化，嚴(yán)重的影響了正常的英語教學(xué)。為了有效提高初中英語的教學(xué)質(zhì)量，就需要結(jié)合當(dāng)前學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)的實際情況，并對造成英語學(xué)習(xí)兩極分化的原因進行深入的分析研究，在此基礎(chǔ)上，提出具有一定針對性的解決對策，進而有效改善初中英語學(xué)習(xí)兩級分化的局面，對從事初中英語教學(xué)的工作人員具有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：初中；英語；兩極分化

1前言

在初中英語的教學(xué)過程中，比較容易出現(xiàn)兩極分化，嚴(yán)重影響了英語教學(xué)工作的正常開展，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)非常不利。相較于小學(xué)英語，初中英語學(xué)習(xí)有一定的難度，給剛升入初中的學(xué)生帶來了不小的學(xué)習(xí)難度，再加上學(xué)生自身對英語學(xué)習(xí)的不重視，久而久之，對英語學(xué)習(xí)逐漸失去了的原先的興趣，就會造成英語成績越來越不理想，進而導(dǎo)致初中英語學(xué)習(xí)過程中兩極分化的出現(xiàn)。

2造成初中英語兩極分化的原因

2.1對英語學(xué)習(xí)不感興趣

通過對英語學(xué)習(xí)成績較差學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其中的大部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)都不感興趣，進而影響了課堂上的聽課效果。興趣是最好的老師，不難發(fā)現(xiàn)那些英語學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，對英語一般都具有濃厚的興趣，進而促使他們在學(xué)習(xí)英語的這條道路上始終能夠以飽滿的熱情前行。由于對英語學(xué)習(xí)不感興趣，造成這部分學(xué)生在英語課堂上很難集中精神，對老師所講授的各項內(nèi)容也是漠不關(guān)心，進而造成英語學(xué)習(xí)成績逐漸變差。同時，這部分學(xué)生自身對英語成績并不敏感，久而久之其英語學(xué)習(xí)成績越來越差，最終造成嚴(yán)重的兩極分化。

2.2沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

由于沒有養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，造成這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中自制力較差，一旦離開教師的監(jiān)督范圍，就會放松英語學(xué)習(xí)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高具有重要的促進作用，通過良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生就能結(jié)合自身的英語學(xué)習(xí)情況，制定契合實際要求的英語學(xué)習(xí)制度，并督促自身按照英語學(xué)習(xí)的要求執(zhí)行。由于缺少良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的督促作用，這部分學(xué)生就會放松對自身的要求，進而導(dǎo)致無法跟上教師的講課進度，與其他學(xué)生之間的英語成績差距越來越大，造成英語學(xué)習(xí)的兩極分化。

2.3缺少科學(xué)有效的英語學(xué)習(xí)方法

相關(guān)研究表明，英語學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生普遍具有獨立思考和主動探究的意識，并且總結(jié)出了一套適合自己科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，而成績較差的學(xué)生往往沒有形成適合自身英語學(xué)習(xí)情況的學(xué)習(xí)方法，有些雖然平時英語學(xué)習(xí)也非常用功，但是由于方法不得當(dāng)，造成事倍功半英語成績難以得到有效的提高。由于沒有掌握正確的英語學(xué)習(xí)方法，這部分學(xué)生在進行英語學(xué)習(xí)的過程中，無法將所有的英語知識進行融會貫通，只能憑借死記硬背進行英語學(xué)習(xí)，造成學(xué)習(xí)效率較低，無法有效的改善英語學(xué)習(xí)成績。

3解決初中英語兩極分化的相應(yīng)對策

3.1重點關(guān)注英語學(xué)困生，培養(yǎng)他們對英語學(xué)習(xí)的興趣

為了有效的改善英語學(xué)習(xí)過程中的兩極分化，教師在英語教學(xué)過程中，要有目的的重點關(guān)注英語學(xué)困生，采取有效的措施逐漸培養(yǎng)他們對英語學(xué)習(xí)的興趣。英語學(xué)困生之所以對英語學(xué)習(xí)不感興趣，大部分是由枯燥乏味的英語學(xué)習(xí)所引起的。教師在英語授課過程中，要有針對性的引入一些能夠引起學(xué)生興趣的教學(xué)內(nèi)容，進而營造出一種輕松、快樂的課堂氛圍，讓學(xué)生在趣味式的授課過程中，完成英語的學(xué)習(xí)，進而有效降低學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的抵觸心理，從而提高對英語學(xué)習(xí)的興趣。

3.2激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師不能每時每刻都對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進行監(jiān)督，唯有激發(fā)英語學(xué)困生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能讓學(xué)生在沒有人監(jiān)督的情況下積極主動的進行英語學(xué)習(xí)。良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，英語教師要通過不斷的監(jiān)督檢查，輔助學(xué)困生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠確保學(xué)生自身獨立自主的進行英語學(xué)習(xí)，形成英語學(xué)習(xí)的自我監(jiān)督機制，進而促進學(xué)困生英語成績的不斷提高，從而有效的消除英語學(xué)習(xí)過程中的兩極分化。

3.3結(jié)合學(xué)困生自身的實際情況，制定科學(xué)有效的英語學(xué)習(xí)方法

某些英語學(xué)困生雖然很刻苦的進行英語學(xué)習(xí)，但是其英語成績始終不見起色，主要原因就是因為其學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，雖然付出了大量的努力，但是起到的效果卻微乎其微。英語教師要對每一個英語學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)情況進行系統(tǒng)全面的分析，并結(jié)合每一位學(xué)生的英語學(xué)習(xí)特點，為其制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，進而促進其英語學(xué)習(xí)能力的不斷提高，從而逐漸縮短其與班級其他學(xué)生之間的英語學(xué)習(xí)差距，有效的消除英語學(xué)習(xí)過程中的兩極分化。

4結(jié)語

總而言之，由于初中英語學(xué)習(xí)的特點，在英語學(xué)習(xí)過程中不可避免的會造成兩極分化，為了有效提高學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)成績，英語教師要結(jié)合其英語學(xué)習(xí)的實際情況，采取有針對性的改進對策，進而有效的提高英語學(xué)困生的英語成績。本文對初中英語學(xué)習(xí)過程中造成兩極分化的原因進行了比較深入的分析研究，在此基礎(chǔ)上，提出了具有一定針對性的對策，能夠有效改善初中英語教學(xué)過程中的兩極分化，促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的不斷提高。

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作者簡介：

周玉剛（1985.05—），男，籍貫：甘肅靈臺人；學(xué)歷：本科；畢業(yè)于中央廣播電視大學(xué)；現(xiàn)有職稱：中學(xué)二級教師；研究方向：英語教育。endprint