英語情感教學在小學英語中的運用

高貞

摘 要：課堂教學過程中，只有讓學生始終積極主動的參與學習，才能充分發(fā)揮最大的效應，這是全面提高教學質(zhì)量十分重要的一環(huán)。記得一位偉大的教育學家曾說過：“有了強大的興趣就會入迷，入迷自然會勤奮，最終達到忘我?！笨梢姡d趣在整個教學過程中，起著舉足輕重的作用。

關(guān)鍵詞：參與式教學；學習動機；興趣；教學效應

課堂教學是教學工作的中心環(huán)節(jié)，是學生學習知識，掌握技能的主要場所。整個教學過程中的每一個環(huán)節(jié)，我都著眼于高效率，用最少的教學投入，爭取最好的教學效應。這就必須設法使學生積極的參與學習，才能保證學習目標更好的達到。

一、優(yōu)化課堂教學，激發(fā)學生動機

教學工作實踐中，為保證學生樂學愿學，我注意調(diào)控學生學習的意識：①用圍繞教學目標，設計對象，評價效果的課堂教學三要素來增強學生的向心意識，讓學生在各個教學環(huán)節(jié)中緊緊圍繞目標進行，以增強課堂教學的凝聚力，求得“高效低耗”；②課堂教學有輕重緩急、波瀾起伏，讓學生的情感意識隨課堂氣氛的開降而起落，以求得“大容量、快節(jié)奏、高效率”；③朗讀意識。英語教學要給學生充分的“讀”的機會，由教師的“導”，進行默讀、朗讀、齊讀、角色讀，以加深對課文對話的理解，提高目標成度。課堂設計，我采用“四連環(huán)”授課法。第一環(huán)：認定目標，明確任務；第二環(huán)：實施目標，逐一達標；第三環(huán)：達標深化目標串聯(lián)；第四環(huán)：目標檢測，矯正補償。講課時，用最精練習語言，重點講解，一般不直接告訴學生“是什么”、“為什么”，而是通過表演、操練、舉例等，啟發(fā)誘導學生進行觀察、對照、分析、比較，從中找出方法、思路、特點、規(guī)律。

二、注重趣味教學，寓教于樂

夸美紐斯曾說過：“求知與求學的欲望應該采取可能的形式，如父母、教師、學校、學科、教育方法去在孩子們身上激發(fā)起來。”由此可見，不斷改進教學方法，更新教學手段來培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習積極性，使他們享受到學習的快樂，是十分必要的。所以，我很注重趣味性，力求形成學生強烈的學習動機和科學態(tài)度。當學生對學習深感興趣時，他就覺得所學內(nèi)容豐富多彩，學生處在愉快的氛圍中，不會感到學習是一種負擔，而是在無意中掌握所學知識。

（一）置情于景，培養(yǎng)興趣

情景教學具有直觀、形象等特點。我根據(jù)教材特點，充分利用學生的好奇心理，把一些復雜的句型、語法融于生動的情景內(nèi)。例如：教現(xiàn)在完成時這一難點時，上課師生問好后，我就說：“Ive come”并板書，然后讓一學生出去，并說“Hes gone.”，接著做開門、關(guān)門、擦黑板等一系列動作表演，使學生的學習興趣達到最佳狀態(tài)。待他們基本理解后，啟發(fā)他們總結(jié)概念規(guī)律，動詞構(gòu)成方式，然后進一步做到情景演示操練：起立、坐下、寫單詞，到黑板這邊來……并加上時間狀語與過去式對比操練，由于身臨其境學生很快理解了現(xiàn)在完成時與過去時的區(qū)別。然后，由學生自擬情景操練，這樣做，學生在緊張、活潑、輕松、愉快的氣氛中很自然的學會了新知識，而且印象深，記憶牢。

（二）克服難點，保持興趣

語言學習是一項艱苦的勞動。其中，機械學習較多，學生遺忘嚴重，克服遺忘始終是學習中艱苦的任務之一，也是學生厭學的重要原因。因此，我在學習中注意幫助學生尋找記憶技巧，記憶規(guī)律，擺脫死記的苦海，進入樂學的天堂。

1.唱歌曲，唱歌是學生的天性，為發(fā)揮這一特長，我把一些難記的英語單詞歸類后，以歌曲形式教給學生。

2.用簡筆畫、圖示等形式、手段，教一些易混單詞及故事性較強的課文。

3.設法給學生一個強刺激。如教little時寫得比其它單詞小，由于這種刺激是心理上的，學生記憶牢。

4.用順口溜、歌訣幫助學生記憶，使一些枯燥的難記的知識系統(tǒng)化、條理化，有助于學生記憶，學生從死記硬背的深淵中解脫出來，覺得津津有味。

三、培養(yǎng)良好習慣，深化樂學情感

教會學生學習，也是單元達標教學實驗的重要課題。因此，在教學中我注意常規(guī)學習方法指導。如預習、聽課、復習、作業(yè)、應考等各環(huán)節(jié)，平日訓練學生，以培養(yǎng)良好的聽說習慣為中心，力求用英語會話，用英語授課，用英語思考，堅持晚上睡前“過電影”，自己小結(jié)當天內(nèi)容鞏固所學知識，培養(yǎng)了良好的學英語習慣，深化了樂學情感。

四、給學生以成功的滿足，促進興趣發(fā)展

成功，是圓滿的達成目標，并獲得肯定性評價。因此，在教學中，我注意根據(jù)學生興趣特長，業(yè)余愛好，尋找英語學習的突破口，提供其自我表現(xiàn)的機會；激發(fā)學習動機。有的同學口語好，我就讓他領(lǐng)讀；有的同學擅長表演，我就讓他做會話演練；有的同學發(fā)音準確，我就讓他領(lǐng)學單詞；有的同學做題認真，我就讓他板演。使學生不斷積累成功經(jīng)驗，反復體驗成功的喜悅來增強學生自信心，使之形成積極進取的心理狀態(tài)，在課堂提問板演中我始終堅持分類推進的方法，優(yōu)生回答難題，差生回答易題，成功了再加碼，從不同角度暗示他們獲得比較滿意的學習結(jié)果。再加上心情舒暢的學習環(huán)境，學生樂學英語，在學中得到滿足，促進學習興趣發(fā)展。

五、情感教學在實踐中優(yōu)秀成果的運用研究

情感教學使得更多的學生培養(yǎng)了學習英語的興趣，英語成績明顯提高，但這不僅僅是最終的目的。通過情感教學在實踐中會增加學生的英語知識，促進學生認知的發(fā)展，促進學生潛能的開發(fā)，促進學生良好品德的形成，有利于學生在社會中的成長，有利于學生審美觀的提高。

情感教學在小學英語教學中的運用，不僅僅提高了學習成績，而且促進了學生全面發(fā)展，讓更多的學生在情感交流中增加自信，提升了自身英語水平。

參考文獻：

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