淺談高職初等教育專業(yè)學(xué)生小學(xué)語文課堂教學(xué)技能的培養(yǎng)

陳良菊

摘 要：隨著高等教育的持續(xù)普及，以及基礎(chǔ)教育受重視程度的不斷提高，高職初等教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)前景顯得十分廣闊，本文就對高職初等教育專業(yè)學(xué)生小學(xué)語文課堂教學(xué)技能的培養(yǎng)予以重點關(guān)注，淺談如何對學(xué)生的實踐能力、綜合素質(zhì)、基礎(chǔ)技能等方面進(jìn)行有效培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高職初等教育；小學(xué)語文課堂教學(xué)；技能培養(yǎng)

高職院校的教育核心在于“知識+技能”，同時也算是一種獨有的優(yōu)勢。因此，學(xué)生除了要掌握教材中的基本知識外，還要進(jìn)一步的掌握這些知識所對應(yīng)的技能，以便獲得綜合能力的提高，這對于高職院校的整體發(fā)展和學(xué)生的未來就業(yè)都具有極為積極的現(xiàn)實意義。特別是針對高職初等教育專業(yè)而言，語文教學(xué)技能是最為基礎(chǔ)的內(nèi)容之一，采取科學(xué)合理的方法，讓學(xué)生盡可能快的掌握課堂教學(xué)技能顯得十分必要，這能夠讓高職院校的教學(xué)水平從整體上獲得提高。

一、高職初等教育專業(yè)的基本概述

初等教育專業(yè)俗稱為“小學(xué)教育”或“基礎(chǔ)教育”，簡單來說就是為受教育者打下基礎(chǔ)的教育，是學(xué)生日后發(fā)展獲得有利保證的教育，是文化知識積累的準(zhǔn)備階段的教學(xué)。一般而言，初等教育是指國家學(xué)制中的第一個階段，所針對的教育對象是6～12歲的適齡兒童，它也正是國家整體教育所重視的關(guān)鍵部分。在初等教育中，我們從兒童開始進(jìn)行有針對性的教育，讓我國國民的整體素質(zhì)得到有效地發(fā)展和提高，令國家文化的整體水平得到穩(wěn)定的提升，使國家輕松實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的偉大目標(biāo)。同時，初等教育屬于我國義務(wù)教育的范疇，其根本目的是為人們提供平等的受教育機會，以便滿足人們接受初等教育的基本權(quán)利。而就高職初等職業(yè)教育專業(yè)而言，它是初等教育者成長的搖籃，是初等教育得以順利開展和發(fā)展的重要保證，特別是近年來高職院校發(fā)展的勢頭變得愈發(fā)迅猛起來，為社會輸送了大量高質(zhì)量的初等教育人才，使初等教育在教學(xué)改革的不斷催化下迎來了新的發(fā)展。

二、高職初等教育專業(yè)的特點淺析

目前，就高職初等教育專業(yè)而言，其最為突出的特點就是職業(yè)性，即若要判斷高職初等教育是否取得了成功，那么就需要看學(xué)生是否能夠在日后的教育崗位上勝任相應(yīng)的教育工作。在高職初等教育專業(yè)的教育教學(xué)中，要想培養(yǎng)出有用的初等教育人才，那么院校和教師必須先弄清楚初等教育的基本特性，找到初等教育的關(guān)鍵核心，從而對初等教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、實踐能力、基礎(chǔ)技能等方面的培養(yǎng)顯得尤為關(guān)鍵。就目前的高職初等教育專業(yè)而言，教師需要考慮到小學(xué)階段承上啟下的關(guān)鍵性作用，切實落實初等教育上承幼兒園教育，下啟中學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性過渡作用，讓此階段的教育體現(xiàn)出保育性和教育性的雙重屬性，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)到有用知識的同時，也獲得進(jìn)一步的成長指引，這樣小學(xué)生才會變得會學(xué)習(xí)、能學(xué)習(xí)、善學(xué)習(xí)。

另外，在高職初等教育專業(yè)職業(yè)性體現(xiàn)的時候，教師必須要將教學(xué)的技能傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在日后的教育生涯中能夠?qū)⒏黜椊虒W(xué)活動予以有序開展。換而言之，高職初等教育專業(yè)的關(guān)鍵在于“教育”，該專業(yè)的學(xué)生必須同時掌握理論知識和教學(xué)實踐技能。從目前高職初等教育專業(yè)的基本發(fā)展情況來看，越來越多的高職院校都開始對學(xué)生的實踐教學(xué)予以重視，其中校企間的合作變得愈發(fā)的頻繁起來，但是需要我們重點關(guān)注的是，初等教育專業(yè)所要學(xué)生掌握的是小學(xué)職業(yè)技能，這和其他技能的教育是有著本質(zhì)的區(qū)別的，故學(xué)校在對校企合作模式進(jìn)行探索的時候，還需要注意到學(xué)生學(xué)成后從事教育工作對小學(xué)生起到的相關(guān)榜樣作用，適當(dāng)?shù)膶⒊醯冉逃龑I(yè)的教學(xué)能力規(guī)范性予以強調(diào)。這樣一來，才能夠使高職初等教育專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置更趨于合理，能夠完全滿足兒童學(xué)習(xí)的基本需求。

三、高職初等教育專業(yè)學(xué)生小學(xué)語文課堂教學(xué)技能的培養(yǎng)

高職初等職業(yè)教學(xué)專業(yè)的學(xué)生若要能夠進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)的設(shè)計，那么就必須要先讀懂小學(xué)語文教材，讀懂整個教材表現(xiàn)知識的基本意圖。目前，對于高職初等教育專業(yè)的學(xué)生而言，小學(xué)教材的內(nèi)容是日后教育工作推進(jìn)的一大關(guān)鍵，若學(xué)生想要具備進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)的基本能力，那么讀懂小學(xué)語文教材就是其必須要掌握的能力之一。因此，高職初等教育專業(yè)的教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，必須要讓學(xué)生看懂小學(xué)語文教材編寫的基本意圖，以便讓后續(xù)的小學(xué)語文課堂教學(xué)得以順利實施。例如，教師在教學(xué)生進(jìn)行拼音知識的學(xué)習(xí)時，教學(xué)的安排可以稍微的靈活一些，不要將拼音的聲母和韻母直接展現(xiàn)在小學(xué)生的面前，而是將聲母和韻母進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄M人化，讓二者愉快的玩耍起找朋友的游戲，使小學(xué)生在不知不覺間了解到拼音聲母和韻母的拼寫規(guī)則。

同時，在整個小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計的過程中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計是第一步，也是關(guān)鍵一步。因此，高職初等教育專業(yè)的教師要讓學(xué)生懂得如何將教學(xué)的目標(biāo)予以合理的設(shè)計，令學(xué)生開始懂得如何從整體上去把握整個教學(xué)的初步脈絡(luò)，站在小學(xué)生的角度去對教材內(nèi)容、教學(xué)理念、教學(xué)方法等進(jìn)行分析和明確。也就是說，對高職初等教育專業(yè)的學(xué)生來講，他們需要學(xué)會如何去對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分地理解，以此來讓整個小學(xué)語文課堂教學(xué)變得井然有序，這樣高職初等教育專業(yè)學(xué)生小學(xué)語文課堂教學(xué)技能才算是得到了有效地培養(yǎng)。

最后，高職初等教育專業(yè)的學(xué)生在了解了教學(xué)設(shè)計和教學(xué)目標(biāo)的大致內(nèi)容過后，為了讓日后的小學(xué)語文課堂教學(xué)得到進(jìn)一步的深化，其還需要對小學(xué)語文課堂教學(xué)的方法進(jìn)行多元化整合，令小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率能夠得到有效地提高，使師生之間的聯(lián)系能夠得到進(jìn)一步的強化，給小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量提供強有力的保證。

總之，我們這里對高職初等教育專業(yè)學(xué)生小學(xué)語文教學(xué)技能的培養(yǎng)進(jìn)行了簡要的分析和研究，從初等教育的特點入手開始探索，然后再針對具體的技能培養(yǎng)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)纳钊耄Ｍ軌驗楦呗毘醯冉逃陌l(fā)展起到積極有效地促進(jìn)作用，使更多的優(yōu)秀人才投身到初等教育之中，為未來教育的持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

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