高中化學課堂教學趣味性研究

羅婷

摘要：高中生由于良好的行為習慣還沒有養(yǎng)成，學生的自覺性也較差，學習的注意力集中時間較為短暫，所以在教學的過程中必須管理好學生，引發(fā)學生的關注。興趣是最好的老師，只要高中生比較喜歡教學內(nèi)容或者教師的教學方式，激發(fā)了他們的學習興趣，自然他們的學習效果就會大大提升。本文中，筆者從學情出發(fā)，關注學生在課堂上的變現(xiàn)，爭取在高中化學課堂開展興趣教學，提升化學課教學的趣味性，進而提升課堂教學的質量。

關鍵詞：提升；高中化學；趣味性教學；教學質量

一、充分挖掘教學素材，合理的開發(fā)利用教材

由于我國教育設施的局限性，化學教材是老師進行傳道授業(yè)的基本方式，它在教學過程中起著重要的作用。特別是在課改之后，對教材的要求也越來越高。根據(jù)這一教學環(huán)境實際情況，化學教材也可以作為培養(yǎng)學生外部學習興趣的一個重要因素，以此來吸引、誘導高中生形成相應的課堂學習興趣。因此，化學教材編寫者應樹立新的教材觀，在教材編寫過程中應全力做到教材內(nèi)容符合高中生的發(fā)展要求，不讓教材內(nèi)容流于形式化和程序化，而作為教育一線的高中化學教師在使用教材時，應該以高中生為中心，在了解高中生的基礎上結合實際整合教材，化繁為簡，深入淺出，使學生能更好地理解知識點，真正做到活用教材教知識，而不是像過去一樣墨守成規(guī)地教教材。如在學習《豐富多彩的化學物質》的時候，講到物質的性質及其變化的時候，其實教師除了可以引用教材中給的案例之外，還可以適當?shù)耐卣沟?，讓學生掌握物質的物理性質和化學性質。比如隨機選取物質素材，拿一瓶礦泉水來說，讓學生先觀察，學生會從顏色、狀態(tài)、氣味、沸點等方面進行總結，這些沒有發(fā)生任何的化學變化，這就是物理性質，學生就很容易掌握了。相對而言，物質在發(fā)生化學反應時表現(xiàn)出來的性質。如：酸性、堿性、氧化性、還原性、可燃性、穩(wěn)定性等就屬于化學性質，這樣學生就很容易區(qū)分兩者了，并且對化學反應也有了初步的認識。

二、發(fā)揮學生的主體作用，合理界定師生角色

高中化學課堂是有教與學共同組成的，所以有效的高中化學課堂需要這兩個方面的配合，其中學生的學起著最為重要的作用。目前，隨著基礎教育改革的推進，學生資源的開發(fā)與利用已經(jīng)成為素質教育的必然要求，所以在教學的過程中，教師必須有效的了解學情，并且能夠利用學情，讓學生在教學中主動的學習和探究。在教學過程中，采用何種教學模式，使用何種教學策略都需要考慮到學情，然后從學情出發(fā)，巧妙的整合教材內(nèi)容和學情，以此來提升教學質量。優(yōu)質高效的高中化學課堂需要師生的配合。更需要在教學的過程中，學生發(fā)揮課堂主體的作用，提升課堂的參與性，實現(xiàn)師生的互動和溝通。在高中化學課堂教學的過程中，學生也是課堂教學的資源，如果教師能夠深度的了解學生，那么教師就可以利用學情來輔助課堂教學。當下，學生的學習途徑非常的豐富，那么學生對相關知識的了解已經(jīng)不再完全的依賴課堂上教師的講解了，并且目前的家庭也與以往相比有了更大的進步，這些都一定程度上提升了學生的綜合素質，也擴大了學生的視野，有些化學知識有的學生已經(jīng)有所了解了，那么借助學生的口吻來講授教學內(nèi)容要比教師授課效果好得多。在高中化學課堂對學情的利用更多的體現(xiàn)在學生資源的開發(fā)和利用上，比如在教學的過程中要學生親自動手做試驗，要學生通過小組合作的方式來探究問題等，這些都會讓課堂變得更加靈動有效。如在講授《物質的性質及其變化》這一章節(jié)時，學生對物質的性質概念沒有全方位的了解，感覺學習內(nèi)容較為死板，所以他們興趣索然。如果教師在課堂上讓學生觀察鎂在空氣中燃燒的實驗，然后讓學生動手參與實驗，那么突然之間學生的學習興趣就會被調(diào)動起來，也會加深對學習內(nèi)容的掌握和理解了。

三、了解學生的基本情況，倡導興趣教學

“興趣是最好的老師”，教師在教學中要想激發(fā)學生的學習興趣，強化學生學習內(nèi)驅力的發(fā)揮，必須了解學生，掌握學生的基本情況，做到以生為本，叢生出發(fā)。高中化學教師教學任務繁重，作業(yè)批改量較大，所以很少能與學生進行面對面的近距離交流與交往，造成師生交流的脫節(jié)，教師不熟悉學生，學生不了解老師，在課堂教學中也沒有默契，導致“教”、“學”質量的下降。高中生由于受到小學教育思維的限制，在探究能力和邏輯思維能力上還有待提高，所以教師必須從這個學情出發(fā)，采取一定的教學路徑，實現(xiàn)知識的轉化。把抽象的內(nèi)容變?yōu)榫唧w，實現(xiàn)生活化教學；把復雜的問題轉化為簡單的問題，實現(xiàn)分層剖析。為了了解學生，教師首先要樹立正確的教育觀念，實現(xiàn)角色的轉變，在課堂教學中學會尊重學生、關系學生和呵護學生，構建平等、民主、和諧、互助的新型師生關系。高中化學教師應該努力提升自身的知識水平，用淵博的知識和高尚的道德去征服自己的學生，用自己的人格魅力去贏得學生的青睞。高中化學課是一門以化學實驗為基礎的課程，而中學生對這些恰恰擁有濃厚的興趣和好奇心，所以教師可以利用化學課的特質，利用化學實驗去吸引學生，如在學習《氯、溴、碘及其化合物》的時候，對于氯氣的講解，教師就可以通過相關的實驗讓學生掌握相關的知識。從氯氣的實驗室制法實驗、氯氣與金屬、非金屬、堿的反應實驗來了解氯氣的性質，實驗教學提升了課堂的趣味性，激發(fā)了學生的學習興趣，也有利于提升學習效果。

四、激發(fā)好奇心，使用設問導入

“學起于思，思起于疑”。有效的課堂教學不是給學生灌輸了多少知識，而是學生在學習的過程中習得了多少知識，能否把所學運用到現(xiàn)實生活中去，產(chǎn)生一定的使用價值。有效的課堂導入應該彰顯學生思考的積極性和探究意識的激發(fā)，所以采用問題設疑法進行巧妙的化學導入可以活躍課堂氛圍，可以激發(fā)學生的學習主觀能動性。 例如在學習化學知識《碳酸鈉的性質與應用》的時候，我們上一節(jié)課探索了金屬鈉的性質和用途，知道鈉是一種活潑的金屬，能與非金屬在一定條件下反應，能和水反應生成氫氧化鈉和氫氣。鈉和水反應生成的氫氧化鈉是一種強堿，結合初中學過的知識，請同學們思考一下。

對于高中生化學課堂學習興趣的培養(yǎng)，是廣大高中化學教師面臨的一個普遍問題，也是一個十分棘手的問題。實現(xiàn)興趣課堂教學，根本上講就是使“以教促學”變?yōu)椤耙詫W促教”，通過“任務-活動-評價”的方式來促進課堂教學的效果。

參考文獻：

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