西部貧困地區(qū)公共圖書(shū)館開(kāi)展社會(huì)合作的實(shí)踐探討

摘 要： 本文從畢節(jié)市圖書(shū)館和城區(qū)部分小學(xué)圖書(shū)室的實(shí)際出發(fā)，闡述館室合作的政策依據(jù)和現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，提出館室合作的初步構(gòu)想，為貧困地區(qū)公共圖書(shū)館開(kāi)展更廣泛的社會(huì)合作探索出一種行之有效的模式。

關(guān)鍵詞： 公共圖書(shū)館；小學(xué)圖書(shū)室；社會(huì)合作

分類號(hào)：G258

圖書(shū)館的社會(huì)合作是指圖書(shū)館與其他機(jī)構(gòu)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，共同開(kāi)展業(yè)務(wù)活動(dòng)，共同參與社會(huì)服務(wù)等?！吧鐣?huì)合作是圖書(shū)館與生俱來(lái)的發(fā)展方式”，西部貧困地區(qū)圖書(shū)館在發(fā)展條件有限的情況下，更應(yīng)該加強(qiáng)與社會(huì)各類機(jī)構(gòu)合作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以期獲得更大的社會(huì)效益。下面從畢節(jié)市圖書(shū)館（以下簡(jiǎn)稱我館）和城區(qū)部分小學(xué)圖書(shū)室的實(shí)際出發(fā)，就館室合作進(jìn)行探討，積累經(jīng)驗(yàn)，為貧困地區(qū)公共圖書(shū)館開(kāi)展更廣泛的社會(huì)合作，探索出一種行之有效的合作模式。

1.館室合作的政策依據(jù)。

2015年5月20日，教育部、文化部、國(guó)家新聞出版廣電總局三部門(mén)聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)期中小學(xué)圖書(shū)館建設(shè)與應(yīng)用工作的意見(jiàn)》（教基一〔2015〕2號(hào)），《意見(jiàn)》明確提出“中小學(xué)圖書(shū)館與本地公共圖書(shū)館……積極開(kāi)展合作，推進(jìn)資源共享，探索實(shí)現(xiàn)通借通還”。在今年《第六次全國(guó)縣級(jí)以上公共圖書(shū)館評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》中針對(duì)公共圖書(shū)館有"主持跨系統(tǒng)的圖書(shū)館協(xié)作協(xié)調(diào)工作"和"社會(huì)合作"的指標(biāo)要求；7月，文化部印發(fā)的《“十三五”時(shí)期全國(guó)公共圖書(shū)館事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》提出，"公共圖書(shū)館為中小學(xué)圖書(shū)館開(kāi)展閱讀活動(dòng)提供資源保障和業(yè)務(wù)支持"。

政策的出臺(tái)，極大增強(qiáng)了各圖書(shū)館（室）的協(xié)作協(xié)調(diào)和合作辦館意識(shí)，合作已是大勢(shì)所趨，也是各圖書(shū)館（室）自身發(fā)展的需要。

2. 館室合作的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。

2.1 我館是畢節(jié)地區(qū)最大的公共圖書(shū)館，有20年的建館歷史，擁有一支專業(yè)的圖書(shū)館管理隊(duì)伍，現(xiàn)已實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化管理，館藏紙質(zhì)文獻(xiàn)近40萬(wàn)冊(cè)，其中少兒讀物5萬(wàn)余冊(cè)。2013年通過(guò)土地置換我館搬至新城區(qū)，老城區(qū)讀者到館不便，導(dǎo)致圖書(shū)利用率低；新館以閱覽空間為主，館藏空間現(xiàn)已趨于飽和，急需設(shè)置更多的圖書(shū)借閱點(diǎn)，緩解藏書(shū)壓力，提高館藏利用率。

2.2 城區(qū)小學(xué)校圖書(shū)室現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題。筆者通過(guò)走訪調(diào)查城區(qū)部分主要的小學(xué)圖書(shū)室，總結(jié)各小學(xué)圖書(shū)室的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題如下：

2.2.1 各小學(xué)圖書(shū)室均已建立。本世紀(jì)初，為達(dá)到“兩基”驗(yàn)收要求，各校騰出一定面積的教室，由上級(jí)主管部門(mén)配套資金添置書(shū)架、桌椅，統(tǒng)一配置圖書(shū)，建立了自己的圖書(shū)室，全部實(shí)現(xiàn)了“零”的突破。但從總體上來(lái)看，領(lǐng)導(dǎo)的重視不夠，據(jù)了解，由于圖書(shū)室的工作對(duì)學(xué)校的業(yè)績(jī)影響不大，圖書(shū)室的建設(shè)只著重于數(shù)量的達(dá)標(biāo)，業(yè)務(wù)上并未按《中小學(xué)圖書(shū)管（室丿規(guī)程》進(jìn)行管理，也沒(méi)有持續(xù)發(fā)展的計(jì)劃和打算。

2.2.2 管理人員。圖書(shū)室的管理人員均由教師兼任，且不穩(wěn)定，均未接受正規(guī)的圖書(shū)館專業(yè)培訓(xùn)，僅剩部分參加了幾個(gè)學(xué)時(shí)基礎(chǔ)業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)（筆者主講）。他們的主要精力都放在教學(xué)上，而對(duì)圖書(shū)室工作大多應(yīng)付了事，或是有心無(wú)力。

2.2.3 圖書(shū)來(lái)源。主要有兩部分，5-10%為學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)捐贈(zèng)，這些圖書(shū)較陳舊，大多是漫畫(huà)、雜志等，不成套，使用率低；其它圖書(shū)是上級(jí)主管部門(mén)統(tǒng)一配備的新書(shū)，但各校圖書(shū)大體相同，內(nèi)容重復(fù)，造成資源的重復(fù)建設(shè)。到目前為止，城區(qū)各小學(xué)圖書(shū)室藏量達(dá)到在校生人均10-12冊(cè)，與《中小學(xué)圖書(shū)館（室）規(guī)程》規(guī)定的"人均15冊(cè)"的標(biāo)準(zhǔn)存在差距；還有就是部分圖書(shū)比較陳舊，已經(jīng)沒(méi)有參考價(jià)值。

2.2.4 圖書(shū)加工管理情況。各校圖書(shū)均已登記造冊(cè)、分編整理上架對(duì)師生開(kāi)放。但出現(xiàn)分類不準(zhǔn)、加工混亂，不規(guī)范。首先，有"在版編目"的圖書(shū)按"在版編目"數(shù)據(jù)中的分類號(hào)進(jìn)行分類，但各圖書(shū)室標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，規(guī)定的分類級(jí)次不同；沒(méi)有"在版編目數(shù)據(jù)"的舊書(shū)分類差錯(cuò)更多，如一小圖書(shū)室將《小學(xué)生語(yǔ)文字典》分入“I類”；三小圖書(shū)室則將一套《世界文學(xué)精品叢書(shū)》隨意分入“C”類等等。其次，四小等部分學(xué)?；ㄈФ嘣?gòu)買(mǎi)了圖書(shū)管理軟件管理圖書(shū)，但也僅僅用于圖書(shū)的登記和統(tǒng)計(jì)，其它查詢、辦證、外借等功能都不會(huì)使用。第三，書(shū)標(biāo)的粘貼有高有低、有橫有豎，館藏章位置也不固定。

2.2.5 服務(wù)方式。隨著圖書(shū)的增加，大多數(shù)學(xué)校圖書(shū)室將原來(lái)僅有的十多個(gè)閱覽座席拆除，換上書(shū)架陳列圖書(shū)。圖書(shū)室的服務(wù)則通過(guò)班主任老師集中借書(shū)到班上分給學(xué)生借閱。據(jù)反映經(jīng)常有學(xué)生咨詢辦證問(wèn)題，都希望能進(jìn)入自己的圖書(shū)室自由地選書(shū)看書(shū)，但由于各方面條件，使他們未能如愿，而陷入“有室不能進(jìn)”的尷尬境地。

3.立足現(xiàn)實(shí)，加強(qiáng)與外界的合作與支援，是學(xué)校圖書(shū)室走出困境、解決問(wèn)題的重要途徑之一，以下是館室合作的初步設(shè)想及探索。

3.1 通過(guò)教育主管部門(mén)在城區(qū)選擇三五個(gè)圖書(shū)館意識(shí)較強(qiáng)的小學(xué)作為試點(diǎn)，在“平等自愿、共同發(fā)展”的方針下，與畢節(jié)市圖書(shū)館達(dá)成共識(shí)，簽署協(xié)議，以畢節(jié)市圖書(shū)館少兒部為“中心館”，組建畢節(jié)市小學(xué)圖書(shū)室協(xié)作網(wǎng)，成立小學(xué)圖書(shū)協(xié)調(diào)中心。

3.2 具體操作步驟如下：

3.2.1 畢節(jié)市圖書(shū)館分批派人進(jìn)駐各試點(diǎn)圖書(shū)室（以下稱“分館”），指導(dǎo)分館將管理人員，按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)對(duì)現(xiàn)有圖書(shū)進(jìn)行分編、加工。

3.2.2 建立“流動(dòng)圖書(shū)制度”。圖書(shū)加工完成后，編制各館（室）館藏聯(lián)合目錄，充分利用館藏聯(lián)合目錄，選擇一定數(shù)量的特有圖書(shū)，貼上特定顏色的書(shū)標(biāo)，作為流動(dòng)圖書(shū)在各館之間流動(dòng)使用。

3.2.3 爭(zhēng)取各“分館”每年投入部分經(jīng)費(fèi)“協(xié)調(diào)采購(gòu)”圖書(shū)并流動(dòng)使用。但是在各“分館”都缺乏購(gòu)書(shū)經(jīng)費(fèi)的情況下，流動(dòng)圖書(shū)可由“中心館”統(tǒng)一配備，也可以各“分館”到“中心館”辦理集體借書(shū)證“借閱”圖書(shū)。

3.3 帶來(lái)的好處：

3.3.1 統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，為下一步實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一管理、統(tǒng)一檢索、通借通還打下基礎(chǔ)。

3.3.2既解決了“分館”圖書(shū)分編、加工出現(xiàn)的問(wèn)題，又為各“分館”培訓(xùn)了管理人員，保證了各“分館”的日常管理工作的正常運(yùn)行。

3.3.3 保證了各“分館”的圖書(shū)資料來(lái)源，“分館”讀者（學(xué)生）在本校即可使用更多的圖書(shū)資料；另外非本校讀者（學(xué)生）也可以通過(guò)聯(lián)合目錄，實(shí)現(xiàn)館際互借，就近借閱圖書(shū)。

3.3.4 “中心館”無(wú)須投資，即可利用"分館"遍布城區(qū)的優(yōu)勢(shì)地理位置增加多個(gè)借閱點(diǎn)，擴(kuò)大服務(wù)范圍，提高圖書(shū)的利用率和流通率。畢節(jié)市圖書(shū)館少兒部現(xiàn)有藏書(shū)3.5萬(wàn)冊(cè)，書(shū)架有限部分圖書(shū)已下架打包；2016年少兒圖書(shū)外借量為6953冊(cè)，流通率不到20%，加強(qiáng)與小學(xué)圖書(shū)室的合作后，按5個(gè)分館每次集體借書(shū)500冊(cè)、每季度更換一次，每年預(yù)計(jì)將增加1萬(wàn)冊(cè)圖書(shū)的流通量，算上新入藏3-5千冊(cè)少兒圖書(shū)，預(yù)計(jì)少兒部圖書(shū)的流通率將達(dá)到40%左右。隨著合作的分館的增加，"中心館"的少兒圖書(shū)不必打包，利用率將大幅度提升。

3.3.5"中心館"不需投入過(guò)多的精力，即擁有"分館"較為穩(wěn)定的讀者源--學(xué)生。"中心館"利用4·23世界讀書(shū)日、圖書(shū)館服務(wù)宣傳周（六·一）、9月9日“國(guó)家圖書(shū)館日”，聯(lián)合"分館"積極開(kāi)展形式多樣、豐富多彩的學(xué)生讀書(shū)專題活動(dòng)，豐富學(xué)生的業(yè)余生活；聯(lián)合編制少兒閱讀指導(dǎo)書(shū)目，培養(yǎng)提高兒童的閱讀興趣，推進(jìn)書(shū)香校園、書(shū)香社會(huì)建設(shè)。

以上合作模式只是一種探索，希望通過(guò)與小學(xué)圖書(shū)室合作試點(diǎn)，積累經(jīng)驗(yàn)，為今后公共圖書(shū)館與中小學(xué)圖書(shū)館（室）全面合作，與大專院校圖書(shū)館，與社區(qū)（街道）圖書(shū)室，與鄉(xiāng)鎮(zhèn)圖書(shū)室合作奠定基礎(chǔ)，最終實(shí)現(xiàn)貧困地區(qū)圖書(shū)館事業(yè)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)期中小學(xué)圖書(shū)館建設(shè)與應(yīng)用工作的意見(jiàn).中華人民共和國(guó)教育部.2015-05-20.

[2]“十三五”時(shí)期全國(guó)公共圖書(shū)館事業(yè)發(fā)展規(guī)劃.中華人民共和國(guó)文化部.2017-07-07.

作者簡(jiǎn)介：謝敬強(qiáng)（1972.11—），男，漢族，貴州畢節(jié)人，畢節(jié)市圖書(shū)館。endprint