基于學生核心素養(yǎng)的小學英語教學措施分析

李俐

【摘要】在小學英語教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)意義重大。本文首先簡要介紹了核心素養(yǎng)的基本概述，接著分析了小學英語教學的基本現(xiàn)狀，最后提出了在小學英語教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的主要策略。

【關(guān)鍵詞】小學；核心素養(yǎng)；英語教學；措施

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）12-0242-01

近年來，在素質(zhì)教育和新課改的持續(xù)推行下，小學英語呈現(xiàn)出與眾不同的別樣局面。在傳統(tǒng)的教育模式之下，教師習慣于采取“填鴨式”或者“灌輸式”的教學方法，不管學生的接受程度是否一致，教師一股腦的將自己的教學內(nèi)容“拋給”學生即可。看上去課堂四十分鐘安排的滿滿當當，但是學生能夠真正吸收到的知識卻是少之又少。在新形勢下，在小學英語教學中全面培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)被擺在了一個十分重要的位置之上。在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的過程中，無論是教學方法、教學模式還是教學內(nèi)容都應(yīng)該發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。通過全方位的共同配合方能讓學生的核心素養(yǎng)得以全面提升。

一、核心素養(yǎng)的基本概述

核心素養(yǎng)是近年來十分大熱的一個嶄新的教育理念。在新課改中，全面發(fā)展學生的核心素養(yǎng)成為了亮點內(nèi)容之一。在發(fā)展核心素養(yǎng)的過程中，學生的社會適應(yīng)能力、自身的文化修為等都得到顯著提升。并在自我發(fā)展的道路上實現(xiàn)真正意義上的合作與創(chuàng)新。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與社會發(fā)展的趨勢方向一致，具有很強的生命力。在國際社會上，諸如國際文憑組織設(shè)置的IB課程就與學生核心素養(yǎng)的提升如出一轍，不謀而合。在小學英語教學中提升學生的核心素養(yǎng)能夠讓英語學習的領(lǐng)域變得更加寬泛。在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)之下，英語不再僅僅是一門簡單的溝通交流工具，而具有了更加多元化的目標設(shè)置。換言之，在英語學習過程中，學生除了掌握基本的溝通交際功能之外，還應(yīng)該具有更加廣闊的學習空間和學習內(nèi)容。

二、小學英語教學的基本現(xiàn)狀分析

（一）教師對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)極其不重視

現(xiàn)如今，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對于大部分的教師和學生而言都顯得不再陌生了。但是其受到的重視程度卻是十分令人汗顏。不少的小學英語教師在教學中關(guān)注學生應(yīng)試成績的提升，對于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)則顯得不聞不問毫不關(guān)心。教師這種“忽視”的態(tài)度讓核心素養(yǎng)的培養(yǎng)變成了食之無味，棄之可惜的“雞肋”。教師在教學過程中對于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)鮮有涉及，學生也片面的認為核心素養(yǎng)的具備可有可無?？偠灾?，核心素養(yǎng)在小學英語教學過程中位置尷尬，作用不明晰。

（二）學生對于英語學習始終提不起興趣

正所謂“興趣是最好的老師”，不管是任何一項學習行為，興趣這位老師一旦缺失，最終的效果往往十分令人堪憂。縱觀現(xiàn)如今小學英語的教學現(xiàn)狀，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)之所以一直停滯不前的很大一部分原因是因為學生自身興趣的缺乏。不少的學生將英語學習視為負擔或者是包袱。對于任何一項英語學習活動都表現(xiàn)出一副興趣缺缺的樣子。教師外界多么的努力都抵不過學生自主學習能力的提升。沒有內(nèi)因的“發(fā)力”，在強大外因帶來的影響都不過只是停留在皮毛層面而已。換言之，沒有學生主動熱情的參與，核心素養(yǎng)的提升不過是一個美麗的“海市蜃樓”而已。

（三）教師自身素質(zhì)的欠缺使得核心素養(yǎng)的提升舉步維艱

在小學英語教學中全面培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)離不開教師的“保駕護航”。特別是對于認知能力和理解能力都較弱的小學生而言，他們自學的能力幾乎為零，對于教師的依賴十分明顯。但是由于教師自身素質(zhì)的參差不齊和高低不一，在全面推行核心素養(yǎng)的過程中教師的能力難免顯得有點捉襟見肘。由于教師對于核心素養(yǎng)的理解存在較大的偏差，使得最終的教學活動與教學目標差之毫厘，失之千里。

三、在小學英語教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的主要策略分析

（一）通過多元化的途徑全面提升學生的英語語感

在英語學習過程中，語感是一個看上去十分縹緲，聽上去又十分懸乎的一個術(shù)語。不少學生之所以英語成績好，很大一部分原因都是取決于自身具有良好的語感。而在英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，語感的提升不是一個一蹴而就的過程，需要教師和學生共同配合方能最終實現(xiàn)。第一，教師引導(dǎo)學生在英語學習的過程中充分的展示自我，彰顯個性。處于小學階段的學生大都具有極強的表現(xiàn)欲和攀比心。這些性格特點只要教師善于抓住并有效利用，最終帶來的效果往往讓人意想不到。展現(xiàn)自我的方式多種多樣，全憑教師的選擇。常見的方式就是利用課前幾分鐘的時間讓學生在講臺上將自己的節(jié)目一一展示出來。學生節(jié)目的展示應(yīng)該圍繞當天的教學內(nèi)容開展，通過活動的渲染，學生的語感在潛移默化中得到顯著提升。例如，教師在進行完畢《happybirthday》這一單元內(nèi)容講解的時候，就可以讓學生準備一小段自己生日經(jīng)過的“脫口秀”。由于小學生的英語表達能力較弱，因此整個的“秀”可以不拘一格，只要整個過程“帶感”，學生語感的提升也變得不在話下。

第二，通過互助學習的方式提升學生的語感能力。語感的提升需要不斷的對話練習方能最終成形。在小學英語教學過程中，同桌練習是最簡單又最具有操作性的一種對話練習方式。例如，教師在進行《myfamily》這一單元內(nèi)容教學的時候就可以為學生制定一個“介紹家人”的話題。這個話題由同桌兩人相互開展。雙方都用自己已知的英語將自己的家人介紹給對方，語言的綜合運用能力在不知不覺中得到逐漸提升。在話題討論的過程中，學生在語法運用、語句表達和詞匯理解上都收獲了滿滿的進步。

（二）通過訓練讓學生的核心信息能力得到顯著提升

在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的過程中，全面提升學生的核心信息能力至關(guān)重要。英語是一門聽、說、讀、寫能力并重的學科，聽說能力的訓練需要教師和學生花大力氣完成。例如，教師在進行《afterschool》這一單元內(nèi)容教學的時候，就可以通過播放聽力材料的方式為學生進行教學引導(dǎo)。在播放的過程中，學生充分領(lǐng)略聽力素材中的各種信息，核心信息能力在潛移默化中逐步提升。

此外，通過跟讀的形式快速熟悉閱讀內(nèi)容，領(lǐng)會文章要點。在小學英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，跟讀模式十分常見。學生通過跟讀和模仿，不斷在語調(diào)、語速和朗讀節(jié)奏上走上正軌，并對文章的理解更加透徹。在教學中，為了讓跟讀教學模式更加具有有效性，教師可以有意識的引導(dǎo)學生對文章中的核心內(nèi)容進行有效把握，通過對重點內(nèi)容的關(guān)注，引導(dǎo)學生聯(lián)系上下文，提高對于信息的搜集能力和整理能力。

四、結(jié)束語

通過上文的分析可知，在小學英語教學中培養(yǎng)小學生核心素養(yǎng)的過程任重而道遠。每一個小學英語教師應(yīng)該在教學中不斷更新自己的教學理念，用新知識、新理論武裝自己。同時，學生核心素養(yǎng)的提升需要多元化、多途徑的方式方能最終完成，通過學校、教師和學生的共同努力，學生核心素養(yǎng)的提升變的水到渠成、順理成章。

參考文獻

[1]龔亞夫.小學英語教學如何實現(xiàn)發(fā)展學生核心素養(yǎng)[J].小學教學研究，2017（7）：18-21.endprint