淺議小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中朗誦的形式及作用

董曉磊

【摘要】“讀書百遍，其義自見”，這句古語(yǔ)講的就是讀書的重要性，而瑯瑯的書聲在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中尤為重要。小學(xué)階段的學(xué)生具有的優(yōu)勢(shì)就是思維比較活躍，且想象力比較豐富，最重要的是，他們對(duì)于學(xué)習(xí)都有很強(qiáng)烈的求知欲望，因此教師可以利用這一特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的朗誦教學(xué)的培訓(xùn)，提升學(xué)生的理解能力，由此可見，探討加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文朗誦教學(xué)的方法以及措施對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)事業(yè)的發(fā)展具有極其重要的意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；朗誦；形式；作用

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）12-0216-01

朗誦教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)中較為重要的一部分，并且朗誦教學(xué)與閱讀寫作教學(xué)具有較為密切的聯(lián)系，培養(yǎng)小學(xué)生的朗誦能力對(duì)提升其閱讀寫作能力具有非常重要的作用。不僅如此，學(xué)生的朗誦能力也能夠影響其語(yǔ)文綜合能力，通過(guò)朗誦，小學(xué)生的語(yǔ)言邏輯思維能力能夠得到充分鍛煉，其理解能力和分析能力能夠獲得較為顯著的提升。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中朗誦的形式及教學(xué)方法

1.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣

有人說(shuō)：字典是最好的老師，因此，在語(yǔ)文課堂上，教師會(huì)讓學(xué)生一人準(zhǔn)備一本字典，在課文朗誦開始之前，教師會(huì)先讓學(xué)生自己進(jìn)行預(yù)習(xí)，查找不認(rèn)識(shí)的字的讀音，進(jìn)而保證讀的每一個(gè)字都是準(zhǔn)確的，養(yǎng)成正確閱讀的好習(xí)慣。對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成基本就是成功了一半，在這樣的一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的支撐下，學(xué)生會(huì)習(xí)慣每次課程開始之前都自主進(jìn)行預(yù)習(xí)，為接下來(lái)的朗誦奠定良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也保證了朗誦的準(zhǔn)確性。

2.指導(dǎo)朗誦、講究方法

在朗誦教學(xué)的過(guò)程中，除了要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣以外，還應(yīng)該采用正確的方法指導(dǎo)學(xué)生，不可以讓學(xué)生盲目地朗誦。例如，在剛開始的指導(dǎo)階段，教師應(yīng)該采用教師讀一句，學(xué)生讀一句的方式，且要采用整體與部分相結(jié)合的教學(xué)方式，先帶領(lǐng)學(xué)生整體朗誦，然后再具體的一句、一段地進(jìn)行指導(dǎo)，采用這種循序漸進(jìn)的過(guò)程中，可以讓學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)逐漸轉(zhuǎn)入半自主朗誦的狀態(tài)；而在學(xué)生掌握了基本的方法以后，教師可以再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主朗誦。

同時(shí)，教師除了可以親自做示范以外，也可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，利用多媒體軟件播放一些比較好的朗誦，讓學(xué)生跟著播放器里的朗誦進(jìn)行模仿、學(xué)習(xí)，并且教師可以在學(xué)生進(jìn)行模仿的過(guò)程中給予一定的指導(dǎo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)朗誦教學(xué)的指導(dǎo)、幫助學(xué)生掌握正確的朗誦方法。

3.采用多樣化的教學(xué)模式

再優(yōu)秀的指導(dǎo)方式，倘若教師一直使用，也會(huì)讓學(xué)生感覺到厭倦，因此，若想真正意義上實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文朗誦教學(xué)的強(qiáng)化，除了要做到培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及采用正確的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)以外，還應(yīng)該想辦法實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法以及指導(dǎo)方法的多樣化，要做到“堂堂有新招，篇篇有花樣”，只有這樣，才可以真正意義上提升學(xué)生對(duì)于朗讀的興趣。而若想實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化，教師必須做到根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置不同的教學(xué)方法；例如，對(duì)于童話故事，我們可以采用角色分配的方式來(lái)進(jìn)行，將學(xué)生分成不同的小組，每個(gè)小組的學(xué)生分別扮演不同的角色，按照自己的角色進(jìn)行朗讀；而對(duì)于散文式的課文，我們可以采用配樂(lè)朗誦的方式，為學(xué)僧創(chuàng)設(shè)一定的情境，實(shí)現(xiàn)情感上的交流；而對(duì)于故事性的文章，可以采用“你講、我聽”的教學(xué)模式，讓學(xué)生大聲朗誦，朗誦完以后教師選擇其中幾位學(xué)生進(jìn)行講解，其他同學(xué)可以進(jìn)行補(bǔ)充，這樣的一種新型的教學(xué)方式，不僅可以實(shí)現(xiàn)朗誦的練習(xí)，還可以提升學(xué)生的理解能力以及學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，可謂一舉多得。

二、朗誦教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要作用

1.有利于學(xué)生更為深刻理解文章的內(nèi)涵和情感

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)工作者通過(guò)鍛煉學(xué)生的閱讀能力促進(jìn)學(xué)生掌握更多的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生利用語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)將自身感悟書寫出來(lái)的目的。這樣不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言理解能力，還為學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科提供了重要前提。而朗誦教學(xué)作為閱讀教學(xué)中較為重要的組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效手段。

因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中開展朗誦教學(xué)能夠推動(dòng)學(xué)生的閱讀能力得到提升，同時(shí)，朗誦教學(xué)的開展還能夠不斷地豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備和情感積累，促進(jìn)其在朗誦的過(guò)程中能夠更為深刻理解文章的內(nèi)涵和情感，與文章蘊(yùn)含的情感產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，促使學(xué)生的邏輯思維和想象思維得到鍛煉，使其對(duì)文章中心產(chǎn)生充分地認(rèn)識(shí)，從而更好地掌握文章內(nèi)容，為其寫作能力、寫作水平的提升奠定基礎(chǔ)。

2.有利于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的快速提升

語(yǔ)言表達(dá)包含口語(yǔ)表達(dá)和書面表達(dá)，兩者相互促進(jìn)，互相作用，口語(yǔ)表達(dá)能力的提高在一定程度上會(huì)促使書面表達(dá)能力得到顯著提升，反之亦然。由于小學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備量有限，他們能夠在朗誦的過(guò)程中逐漸豐富自身的詞匯儲(chǔ)備，使其在寫作過(guò)程中能夠運(yùn)用大量詞匯豐富作文內(nèi)容，進(jìn)而在抒發(fā)自身情感的同時(shí)，快速提升自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。在小學(xué)語(yǔ)文課堂朗誦教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)工作者利用齊聲朗誦、分角色朗誦、單人朗誦等多種方式組織學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行朗誦，促使學(xué)生理解并概括閱讀內(nèi)容的主旨。這樣，不僅使學(xué)生的注意力集中在課堂學(xué)習(xí)中，還使其在朗誦課文的過(guò)程中鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力，促使學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力得到快速增強(qiáng)。

3.朗誦有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力

朗誦不僅僅可以提升學(xué)生的閱讀理解能力以及培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，還可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡比較小，對(duì)于很多事情的認(rèn)知不是很到位，這時(shí)候?qū)W生會(huì)通過(guò)想象的方式加強(qiáng)自己對(duì)于事物的理解以及加深對(duì)于事物的印象。例如，在朗誦課文《歡樂(lè)的潑水節(jié)》時(shí)，學(xué)生雖然沒有親眼看過(guò)潑水節(jié)的場(chǎng)面以及情形，當(dāng)時(shí)在朗誦的過(guò)程中，根據(jù)對(duì)于課文內(nèi)容的理解，學(xué)生會(huì)展開想象，想象自己身處潑水節(jié)之中的情形，而在這種想象的過(guò)程中，實(shí)際上就發(fā)散了學(xué)生的思維，提升了學(xué)生的思考能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中重視朗誦教學(xué)，不僅使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的交互性和趣味性得到一定的提升，而且還符合素質(zhì)教育理念的要求，獲得了較為良好的教學(xué)效果，有效地培養(yǎng)了小學(xué)階段學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，可以說(shuō)，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)朗誦教學(xué)的重視具有較為深遠(yuǎn)的意義。

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