德育在小學(xué)品德與社會(huì)課教學(xué)中的創(chuàng)新運(yùn)用

章云鳳+覃高波

【摘要】對于德育來說，分析其在小學(xué)社會(huì)課和品德課程教學(xué)過程中存在的不足，尋求德育融入的更好方式，從教學(xué)過程、環(huán)境、資源及思想觀念等方面入手，重點(diǎn)探究德育在教學(xué)過程中的創(chuàng)新作用，使得德育實(shí)效性有效提高，有利于小學(xué)生全面提升整體素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】德育；小學(xué)品德；小學(xué)社會(huì)課；教學(xué)；創(chuàng)新運(yùn)用

【中圖分類號】G623.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）12-0211-01

在小學(xué)生正確價(jià)值取向和良好道德行為培養(yǎng)方面，德育起著至關(guān)重要的作用，小學(xué)是形成能力和思想的重要階段，因此，在有效了解學(xué)生身心發(fā)展需要的基礎(chǔ)上，德育應(yīng)做到因勢利導(dǎo)，促進(jìn)良好效果在小學(xué)教育過程中有效獲得[1]。

一、德育引導(dǎo)過程中的不足之處

1.學(xué)生參與具有較差的目的性，良好教育效果無法獲得

對學(xué)生的參與性加強(qiáng)重視是德育的主要內(nèi)容。在小學(xué)生積極參與的推動(dòng)作用下，能夠使課堂教學(xué)氣氛得到活躍，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變對品德的思想和認(rèn)識?，F(xiàn)階段，在小學(xué)品德與社會(huì)課教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)德育的力度不足，未能有效結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征和知識需要，導(dǎo)致不能實(shí)現(xiàn)整體運(yùn)用的良好進(jìn)行[2]。學(xué)生不了解實(shí)踐參與內(nèi)容，不明確社會(huì)科學(xué)的相關(guān)知識，在參與期間，學(xué)生對于自身的想法未能充分發(fā)揮，無法促進(jìn)素質(zhì)提高，且無法實(shí)現(xiàn)自我能力的展現(xiàn)。

2.評價(jià)輕過程重結(jié)果，使得學(xué)生主動(dòng)性較缺乏

在評價(jià)德育的過程中，注重結(jié)果，輕視過程。對過程性評價(jià)較為忽略，注重評價(jià)學(xué)生綜合性，對評價(jià)的量化性和可操作性比較關(guān)注。

3.不成熟的教學(xué)環(huán)境，單一的教學(xué)過程，對學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不能有效激活

若與實(shí)際生活脫離，德育教學(xué)就會(huì)變得空洞無力和蒼白。但相關(guān)研究表明[3]，對于有效的社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)，多數(shù)學(xué)校不能提供給學(xué)生。主要原因在于擔(dān)心學(xué)生人身安全。因此，課堂是德育存在的唯一場所，要想使德育教學(xué)層面提升，還需要改進(jìn)教學(xué)環(huán)境。同時(shí)德育評價(jià)的立體多樣性較缺乏，類似于數(shù)字化比較。從而使得小學(xué)生有抵觸情緒產(chǎn)生，不能對德育評價(jià)有效認(rèn)同。

二、有關(guān)德育的創(chuàng)新應(yīng)用情況

1.將教學(xué)過程激活，強(qiáng)化落實(shí)德育的實(shí)效性

在教學(xué)期間，教師的主要教育資源為學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，按照實(shí)際需要狀況，對學(xué)生的認(rèn)知范圍不斷擴(kuò)大，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和道德情感有效培養(yǎng)，將教學(xué)過程不斷激活和創(chuàng)新，強(qiáng)化落實(shí)德育的實(shí)效性。

第一，德育實(shí)效性的有效強(qiáng)化應(yīng)在良好的環(huán)境下進(jìn)行，應(yīng)保證師生關(guān)系平等融洽，創(chuàng)造和諧、合作、民主、融洽及平等的師生關(guān)系。在學(xué)習(xí)期間，師生的關(guān)系應(yīng)是朋友和伙伴的關(guān)系，這種關(guān)系在課堂上可充分體現(xiàn)出德育效果。在教學(xué)過程中要求教師應(yīng)做到：將全部熱情傾注于學(xué)生，師生之間平等相處；對學(xué)生人格有效尊重，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的過程充分自由，從而有效感受到幸福感和尊嚴(yán)感[4]。此外，教師還應(yīng)該善待、寬容、理解問題

學(xué)生。

第二，德育實(shí)效性有效強(qiáng)化的教學(xué)策略應(yīng)多種多樣。加強(qiáng)對教學(xué)方法多樣性的重視。例如運(yùn)用角色扮演法、自然情境法及媒體情境法等，引導(dǎo)學(xué)生靈活多樣的進(jìn)行各種活動(dòng)。在教學(xué)過程中，將相關(guān)情境積極創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生實(shí)踐于自然環(huán)境中，更加真實(shí)化學(xué)生的感受和體驗(yàn)。比如在多媒體教學(xué)手段的作用下進(jìn)行有效教學(xué)，將學(xué)生更快的帶入情境，將主題直接切入，使德育內(nèi)容更加形象化。

第三，德育實(shí)效性的有效強(qiáng)化應(yīng)在開放性的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式中進(jìn)行。教師要加強(qiáng)對教學(xué)開放性的有效重視，將學(xué)生生活中的表現(xiàn)充分利用，并與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，對教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)計(jì)劃性開展。

2.教學(xué)環(huán)境積極營造

為使人文素質(zhì)有效提升，應(yīng)使良好學(xué)習(xí)環(huán)境積極營造。在各種活動(dòng)的積極開展下提升教師的人文素質(zhì)。學(xué)科組教師應(yīng)對工作情況認(rèn)真分析，對教育教學(xué)的理論和方法進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，對他人的意見虛心聽取，對自己的弱點(diǎn)和優(yōu)勢正確定位，從而對發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行有效制定，并將探索方向積極確立，使解決問題的方法和方式有效明確，從而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)和見解獨(dú)到。

3.加強(qiáng)對思想觀念的轉(zhuǎn)變

加強(qiáng)對思想觀念的積極轉(zhuǎn)變，突出德育在教學(xué)過程中的綜合運(yùn)用。對于學(xué)科教師來說，他們應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)作用下加強(qiáng)對相關(guān)理論的積極學(xué)習(xí)和研究，明確新的發(fā)展思路，在有效分析課堂現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，更加深刻地了解德育實(shí)效性的相關(guān)知識。此外，對于德育實(shí)效性來說，應(yīng)加強(qiáng)落實(shí)其關(guān)鍵作用，積極轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)觀念和思想，有利于研究相關(guān)內(nèi)容的主動(dòng)性顯著提高。

4.將教學(xué)資源進(jìn)行合理有效提供

在研究相關(guān)課題期間，學(xué)校需要對課程建設(shè)和培養(yǎng)師資兩大內(nèi)容加強(qiáng)重視，積極整合配置一定的教學(xué)資源，從而保障德育實(shí)效性有效落實(shí)，并積極改革德育課程。

首先對高素質(zhì)師資力量積極培養(yǎng)。在研究德育實(shí)效性過程中，為促進(jìn)研究成果顯著提高，需要對教師隊(duì)伍認(rèn)真選擇，通過多種形式的有效作用，指導(dǎo)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)?？蛇\(yùn)用聽課指導(dǎo)的方式，對教師的業(yè)務(wù)能力進(jìn)行全面考核，同時(shí)為教師搭建一定的平臺(tái)，可促進(jìn)其提升、交流及學(xué)習(xí)，從而發(fā)展教師的內(nèi)在素質(zhì)和外在形象[5]。

其次，對課程建設(shè)進(jìn)行有效強(qiáng)化。課程的設(shè)置需要在符合課程計(jì)劃的基礎(chǔ)上進(jìn)行，在研究課題、評比優(yōu)秀課等活動(dòng)的作用下，按照學(xué)生的基本特征情況，指導(dǎo)教師對各種活動(dòng)積極展開，明顯增高教學(xué)實(shí)效性，同時(shí)在教學(xué)過程中，有機(jī)結(jié)合德育和其他學(xué)科。

三、結(jié)語

對于生活課和品德課來說，在其教學(xué)過程中，應(yīng)將有效的教學(xué)方式融入于德育工作中，對教學(xué)方法積極創(chuàng)新，將教學(xué)重點(diǎn)有效突出，從而指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自身的精神境界。同時(shí)，在德育實(shí)效性方面，應(yīng)促進(jìn)其教學(xué)路徑的有效落實(shí)，對精品課堂進(jìn)行積極打造，有利于思想品德學(xué)生的大力培養(yǎng)，從而使得學(xué)生綜合素質(zhì)顯著提升。

參考文獻(xiàn)

[1]王曉東.德育在小學(xué)品德與生活（社會(huì)）課教學(xué)中的創(chuàng)新運(yùn)用[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2015（8）：71-72.

[2]黃文平.德育在小學(xué)品德與生活（社會(huì)）課教學(xué)中的創(chuàng)新運(yùn)用探究[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2016（42）：42.

[3]胡曉秋.擺脫枯燥、漸入佳境——探索小學(xué)《品德與社會(huì)》教學(xué)新思路[J].成才之路，2012（4）：11-11.

[4]王國東.對新課程理念下小學(xué)品德與社會(huì)課教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].考試周刊，2014（8）：185.

[5]尤太山.淺談品德與社會(huì)課教學(xué)中的德育滲透[J].新課程·小學(xué)，2016（1）：35-35.endprint