基于慕課的微信平臺在高職體育課程中應(yīng)用的實驗設(shè)計

龔迎春

【摘要】現(xiàn)階段，在科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展過程中，在許多科目的課程教學(xué)中，都已經(jīng)廣泛應(yīng)用了現(xiàn)代教育手段。而就針對于中學(xué)體育教學(xué)來說，其教學(xué)目的也實現(xiàn)了進(jìn)一步的轉(zhuǎn)變，并且更加注重學(xué)生的全面發(fā)展。因此，要想實現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須要加強對現(xiàn)代教育方法的運用，來實現(xiàn)課程教學(xué)的優(yōu)化與改革?；诖?，本文就基于慕課的微信平臺在高職體育課程中的應(yīng)用進(jìn)行相關(guān)的實驗設(shè)計，以供參考。

【關(guān)鍵詞】慕課；微信平臺；高職體育；實驗設(shè)計

【中圖分類號】G807.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）12-0198-01

互聯(lián)網(wǎng)于1969年在美國問世之后，為人們的生活與工作等各個方面都帶來了巨大的影響。近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的進(jìn)步，慕課、微課等學(xué)習(xí)平臺，也逐漸被應(yīng)用到了實際的課程教學(xué)中，使得學(xué)生們能夠脫離時間與空間的限制，隨時隨地的進(jìn)行課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。為了更好的研究這一問題，本文就以慕課為視角，來借助于慕課的教學(xué)形式，來實現(xiàn)微信公眾平臺和傳統(tǒng)課堂教學(xué)之間的充分結(jié)合，從而實現(xiàn)對高職體育的教學(xué)改革。

一、實驗設(shè)計理論依據(jù)

在我國黨的十八大中明確指出，要求在2020年，基本上實現(xiàn)全面的教育現(xiàn)代化。而從本質(zhì)上來說，要想實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，就必須要加強對信息化技術(shù)的運用，來將其作為教育的一個基本途徑。慕課作為一種新型教育方式，通過運用信息技術(shù)手段，并借助于互聯(lián)網(wǎng)中海量的教育資源，能夠幫助學(xué)習(xí)者通過互聯(lián)網(wǎng)的方式，進(jìn)行相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。這樣一來，其不但能夠循序漸進(jìn)的為學(xué)生提供學(xué)習(xí)，同時，也能夠在網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)效果的測試與評價等，促進(jìn)師生之間的交流與互動，提高教學(xué)質(zhì)量[1]。不過，慕課主要還是以云計算平臺為核心的，因此，其能夠進(jìn)行大量資源的儲存與共享，這就需要有專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)型人才，來進(jìn)行這些資源的管理工作。所以受，高職院校的體育教學(xué)，就可以通過運用慕課教學(xué)的模式，并實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與微信公眾平臺的充分結(jié)合，來有效解決傳統(tǒng)教學(xué)模式所存在不足的同時，來有效的避開慕課教學(xué)的難點，提高課程教學(xué)的效果。

二、基于慕課的微信平臺在高職體育課程中應(yīng)用的實驗設(shè)計

（一）課前階段

在這個極端中，師生之間所進(jìn)行的各項活動，主要是以知識性的內(nèi)容為核心的，并且，其主要關(guān)系到對于微課程的設(shè)計制作，以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)等各個環(huán)節(jié)。因此，在課前階段，就需要教師做好以下兩個方面的準(zhǔn)備工作：

第一，根據(jù)實際的教學(xué)大綱，來建立起科學(xué)的課程教學(xué)目錄。并在這個基礎(chǔ)上，選擇專業(yè)的體育教師，來建立起專業(yè)化的教學(xué)團隊。要求教學(xué)團隊不僅要明確教學(xué)目標(biāo)，掌握教學(xué)內(nèi)容，并對教學(xué)的進(jìn)度有一個總體的把握，還要圍繞實際的教學(xué)難點與教學(xué)重點等，進(jìn)行課程目錄的構(gòu)建。

第二，進(jìn)行微視頻的錄制，并通過對各項細(xì)節(jié)的優(yōu)化處理，來進(jìn)行微課程的制作。在這個過程中，需要微課教師進(jìn)行集體的備課工作，根據(jù)教學(xué)重點，來進(jìn)行課程視頻的錄制。每個視頻的內(nèi)容主要為一個動作的具體教學(xué)，要求視頻的時間不能多于10min。在學(xué)生開學(xué)之前，將教學(xué)視頻上傳至微信公眾平臺[2]。

（二）課中階段

1.線上階段

首先，需要進(jìn)行課程資源的發(fā)布，并進(jìn)行線上自主學(xué)習(xí)。在這個階段中，需要由團隊的負(fù)責(zé)人來注冊微信公眾平臺，并將相關(guān)的課程信息，上傳至該平臺中。并且在學(xué)生選課時，關(guān)注公眾號，并進(jìn)行線上的學(xué)習(xí)以及對課程內(nèi)容的了解，來通過公眾號所共享的學(xué)習(xí)資源，來進(jìn)行學(xué)習(xí)時間的合理安排。在這個過程中，學(xué)生們可以充分依據(jù)自身的需求，來進(jìn)行線上的自主學(xué)習(xí)，并通過教師以及學(xué)習(xí)計劃的合理引導(dǎo)，來完成課程的自主學(xué)習(xí)。在線上學(xué)習(xí)中，主要包含了對相關(guān)課程視頻的觀看、師生之間就針對視頻中的問題進(jìn)行交流等，并且，當(dāng)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)之后，也可以在平臺中，通過發(fā)帖、疑問等的形式，來進(jìn)行討論，并與其他的同學(xué)進(jìn)行心得分享等。其次，教師需要根據(jù)學(xué)生所提供的反饋信息，來進(jìn)行視頻的補充，并針對學(xué)生的重點問題，提出有針對性的解決方法。在這個過程中，線上環(huán)節(jié)，能夠?qū)鹘y(tǒng)課堂教學(xué)中的大部分任務(wù)都融合進(jìn)來，其可以通過慕課中的課程講解，來達(dá)到課堂教學(xué)的目標(biāo)。其中，學(xué)生的發(fā)言與問題討論等，都是最終考核的一項重要組成內(nèi)容，教師在上課前，需要對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢查，并且，該檢查的結(jié)果，也將會計入到最終的期末考試成績中。

2.線下階段

在這個階段中，主要是包含了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)，以及學(xué)生線下時間的自由交流。對于存在共同問題的學(xué)生，可以自主進(jìn)行線下的交流，而在傳統(tǒng)課堂上，教師與學(xué)生都能夠有所準(zhǔn)備，帶著問題來開展學(xué)習(xí)，并進(jìn)行重點問題的探究與討論等。教師通過對疑難問題的歸納與整合，來充分結(jié)合學(xué)生所存在的個體差異，將問題通過一種創(chuàng)造性的方式展現(xiàn)出來，從而為其設(shè)計一個更加個性化的課堂討論氛圍。這樣一來，教師就能夠真正發(fā)揮其所具有的引導(dǎo)作用，來為學(xué)生提供必要的幫助，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，來引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)等。

（三）期末考核

在這個階段中，也包含對學(xué)生線上與線下兩個部分的考核。其中，線上部分主要包括了學(xué)生對于視頻的播放與學(xué)習(xí)情況，在視頻學(xué)習(xí)中的參與與發(fā)言情況等。線下部分則包括教師對于每堂課中，學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況所進(jìn)行的檢查與統(tǒng)一的考試，并引導(dǎo)學(xué)生來進(jìn)行自我評價以及相互之間的評價等。這兩部分在總成績中所占的比例，需要由團隊的教師交流、商量之后規(guī)定，不過，要求其應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生的形成性評價，并適當(dāng)降低線下評價所占的比例，提高期末考核的合理性與有效性。通過運用這種評價方式，能夠有效的轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教育理念，并對網(wǎng)絡(luò)資源有一個充分的利用，構(gòu)建起個性化的新型教學(xué)模式，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

學(xué)生們也能夠通過線上線下的自主學(xué)習(xí)，來加強體育鍛煉，實現(xiàn)身心的全面健康發(fā)展。

三、結(jié)語

總而言之，通過對現(xiàn)代教育手段的科學(xué)運用，能夠從根本上改變中職體育的教學(xué)觀念與方法，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，提高體育教學(xué)的有效性。所以說，我們應(yīng)當(dāng)大力提倡現(xiàn)代教育手段的運用，利用慕課教學(xué)的模式，并借助于微信公眾平臺與傳統(tǒng)課程教學(xué)的結(jié)合，來實現(xiàn)中職體育教學(xué)的改革，提高教學(xué)的質(zhì)量與有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]龔?fù)?高職體育教學(xué)微信公眾平臺的構(gòu)建[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2017，33（03）：28-30.

[2]甄銀龍.新媒體環(huán)境下高職體育教學(xué)微信公眾平臺的構(gòu)建研究[J].運動，2014，（22）：118-119+131.endprint