構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織視角下普通高校籃球教學(xué)新模式

【摘要】高校的籃球教學(xué)課程的開(kāi)設(shè)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)提供了基礎(chǔ)條件，在新的教學(xué)發(fā)展環(huán)境下，籃球教學(xué)的模式創(chuàng)新就比較重要。將學(xué)習(xí)型組織的教學(xué)模式應(yīng)用在高?；@球教學(xué)當(dāng)中，就能有助于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?；诖?，本文先就當(dāng)前的高校籃球教學(xué)模式的應(yīng)用現(xiàn)狀以及學(xué)習(xí)型組織模式應(yīng)用意義加以闡述，然后就學(xué)習(xí)型組織模式應(yīng)用在高校籃球教學(xué)的策略和應(yīng)用效果詳細(xì)探究，期望能借助此次研究為實(shí)際籃球教學(xué)發(fā)展提供參考。

【關(guān)鍵詞】普通高校；籃球教學(xué)；學(xué)習(xí)型組織

【中圖分類(lèi)號(hào)】G841 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）12-0181-02

體育是高校教育的重要組成，也是衡量高校教育質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，在籃球的教學(xué)課程的開(kāi)設(shè)中融入新的教學(xué)模式就顯得比較重要。由此學(xué)習(xí)型組織模式就在這一需求下產(chǎn)生，為高校的籃球教學(xué)發(fā)展提供了動(dòng)力。學(xué)習(xí)型組織教學(xué)模式是將學(xué)生作為中心的教學(xué)應(yīng)用模式，對(duì)籃球教學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量提高發(fā)揮著積極作用。

一、高?；@球教學(xué)模式應(yīng)用現(xiàn)狀及學(xué)習(xí)型組織模式應(yīng)用意義

1.當(dāng)前的高?；@球教學(xué)模式的應(yīng)用現(xiàn)狀

普通高校的籃球教學(xué)過(guò)程中，按照傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和模式應(yīng)用，就存在著諸多的教學(xué)問(wèn)題，影響了學(xué)生的籃球知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，主要教學(xué)問(wèn)題有幾個(gè)重要層面：

其一，不注重學(xué)生主體作用。傳統(tǒng)的籃球教學(xué)過(guò)程中是以老師為中心，學(xué)生處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這就和素質(zhì)教育的方向相違背。由于沒(méi)有重視學(xué)生的主體性地位，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)籃球知識(shí)技能的時(shí)候就比較被動(dòng)，學(xué)習(xí)的興趣得不到激發(fā)，這對(duì)提高學(xué)生籃球的技能以及學(xué)習(xí)質(zhì)量也有著很大阻礙[1]。老師在籃球課堂上主要以示范和講授的方式，讓學(xué)生進(jìn)行模仿動(dòng)作，這一灌輸式的方式并沒(méi)有注重學(xué)生的主體性，長(zhǎng)此以往也會(huì)失去原有的效力，造成教學(xué)質(zhì)量低下的現(xiàn)狀。學(xué)生在這一灌輸式的教學(xué)模式下，只能機(jī)械的學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就有著諸多不利，而有的學(xué)生理解能力比較薄弱，這就勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

其二，沒(méi)有加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式學(xué)生處在被動(dòng)位置，對(duì)學(xué)生的個(gè)人能力和潛力很難充分激發(fā)和提高，籃球教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展就存在重重的困難。如在具體的籃球投球的教學(xué)過(guò)程中，老師也只是按照教材的內(nèi)容按部就班，對(duì)學(xué)生的投球姿勢(shì)和動(dòng)作比較重視，學(xué)生在老師的要求下被動(dòng)的接受，學(xué)生自身的能力得不到有效展現(xiàn)，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)是低效的，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的培養(yǎng)就沒(méi)有得到重視，長(zhǎng)此以往勢(shì)必會(huì)影響整體的籃球教學(xué)的質(zhì)量水平，不利于學(xué)生長(zhǎng)期的發(fā)展。

2.高校籃球教學(xué)中學(xué)習(xí)型組織模式應(yīng)用意義

普通高校的籃球教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用學(xué)習(xí)型的組織模式就能促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展，能有效活躍課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提高。新的發(fā)展階段，我黨提出構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)思想，在對(duì)人際關(guān)系以及資源配置和社會(huì)結(jié)構(gòu)等角度，對(duì)高校的籃球教育的發(fā)展提供了指導(dǎo)思想[2]。籃球教學(xué)中對(duì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)比較重視，通過(guò)籃球教學(xué)讓學(xué)生更深層次的理解競(jìng)爭(zhēng)與合作，要能遵守規(guī)則，學(xué)習(xí)型組織的教學(xué)模式能有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)學(xué)生籃球?qū)ｍ?xiàng)技能的提高有著積極意義，通過(guò)技戰(zhàn)術(shù)的科學(xué)配合，分工學(xué)習(xí)提高雙方的協(xié)作效率，有助于學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)型組織教學(xué)模式的應(yīng)用有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，籃球運(yùn)動(dòng)本身就是合作學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)，這是其特色，在學(xué)習(xí)型組織教學(xué)模式的應(yīng)用下，就能加強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的能力，對(duì)學(xué)生的身體和心理素質(zhì)的提高就有著積極作用。學(xué)習(xí)型組織教學(xué)模式的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展比較重視，這對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新性人才就有著積極作用，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

學(xué)習(xí)型組織教學(xué)模式對(duì)高校的籃球教學(xué)是比較合適的，籃球教學(xué)課程為學(xué)生提供了合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，對(duì)學(xué)生的觀察能力以及思維能力和實(shí)踐表現(xiàn)能力的培養(yǎng)都提供了有利條件，在籃球課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)的思維方式能發(fā)生改變，能結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)提高自學(xué)能力水平，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[3]。學(xué)習(xí)型組織教學(xué)模式在籃球教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也比較有利，讓學(xué)生在和團(tuán)隊(duì)成員的交際中獲得新的思想，有利于健全學(xué)生的品格，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作和自學(xué)，促進(jìn)自己更好的發(fā)展。

二、學(xué)習(xí)型組織模式應(yīng)用在高校籃球教學(xué)的策略和應(yīng)用效果

1.學(xué)習(xí)型組織模式應(yīng)用在高?；@球教學(xué)中的策略

學(xué)習(xí)型組織模式在高?；@球教學(xué)中的應(yīng)用，要充分注重設(shè)計(jì)的科學(xué)性，保障策略的應(yīng)用效果良好呈現(xiàn)，對(duì)此，筆者就學(xué)習(xí)型組織模式的應(yīng)用策略進(jìn)行如下探究：

第一，學(xué)習(xí)型組織模式應(yīng)用理念和目標(biāo)的確定。高?；@球的教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)型組織模式的應(yīng)用，就要能充分注重教學(xué)理念的融入，在課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想方面要明確，按照全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程指導(dǎo)綱要的內(nèi)容，體育教育要注重以人為本和健康第一，素質(zhì)教育和終身教育思想內(nèi)涵的融合，在這一基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行展開(kāi)籃球教學(xué)活動(dòng)[4]。教學(xué)理念的融入就要充分注重學(xué)習(xí)型組織團(tuán)體的引導(dǎo)，能為學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性化的團(tuán)體學(xué)習(xí)環(huán)境，注重對(duì)學(xué)生的個(gè)性呈現(xiàn)和潛力的挖掘，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能超越自己不斷的挑戰(zhàn)自己?；@球教學(xué)中學(xué)習(xí)型組織模式的應(yīng)用目標(biāo)，就要注重三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，將體驗(yàn)知識(shí)和能力以及思維的培養(yǎng)進(jìn)行有機(jī)的融合，讓學(xué)生能進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)籃球知識(shí)技能，促進(jìn)學(xué)生形成終身鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣。

第二，學(xué)習(xí)型組織教學(xué)模式的團(tuán)體化?；@球教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)型組織模式的應(yīng)用，就要將組織團(tuán)體化充分的呈現(xiàn)，將全班學(xué)生依照要求分成幾個(gè)長(zhǎng)期合作的團(tuán)體，將組序以及組內(nèi)成員編號(hào)進(jìn)行固定，讓學(xué)生在整體組織學(xué)習(xí)坐標(biāo)體系當(dāng)中能正確定位自己的角色。整體的學(xué)習(xí)中通過(guò)完整運(yùn)用體系和對(duì)應(yīng)教學(xué)內(nèi)容體系完成，這樣就能有效的提高組織學(xué)習(xí)的整體效率，對(duì)每組的成員作用也能充分的發(fā)揮。固定的團(tuán)體能夠帶給每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和歸屬感，讓學(xué)生在穩(wěn)定的環(huán)境當(dāng)中來(lái)學(xué)習(xí)籃球知識(shí)技能，整個(gè)學(xué)習(xí)的流程也比較暢通，通過(guò)團(tuán)體化的形式讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。endprint

第三，學(xué)習(xí)型組織模式的創(chuàng)新應(yīng)用。高?；@球教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)型組織教學(xué)模式應(yīng)用，要注重和實(shí)際的教學(xué)情況緊密的結(jié)合，保障學(xué)生能夠在這一教學(xué)模式中獲益。在籃球課堂的教學(xué)過(guò)程中，老師就要充分注重對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行探究，將目標(biāo)作為統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解并注重組間的調(diào)整等。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況建立學(xué)習(xí)型組織教學(xué)模式作為籃球?qū)W習(xí)的重要載體，建立課外學(xué)習(xí)型鍛煉機(jī)制，結(jié)合學(xué)生的差異性來(lái)制定個(gè)人和共同體的籃球鍛煉學(xué)習(xí)計(jì)劃，要求每人每周至少兩次參與到籃球?qū)W習(xí)和鍛煉的活動(dòng)當(dāng)中去，每個(gè)集體每周完成一次改進(jìn)的技術(shù)練習(xí)等[5]。結(jié)合實(shí)際建立課外籃球?qū)W習(xí)以及鍛煉俱樂(lè)部，來(lái)為學(xué)生提供籃球課外學(xué)習(xí)的條件和技術(shù)指導(dǎo)，為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)籃球知識(shí)打下基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)生的組織管理和調(diào)控，實(shí)現(xiàn)籃球教學(xué)的內(nèi)外統(tǒng)一。

第四，充分注重學(xué)習(xí)型的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制。籃球教學(xué)評(píng)價(jià)是比較關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)型組織教學(xué)模式的應(yīng)用下，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)也要以學(xué)習(xí)型的模式，通過(guò)建立學(xué)生體育成績(jī)考核機(jī)制，確定考核的標(biāo)準(zhǔn)，將自評(píng)縱橫比較來(lái)對(duì)自己定位，將集體評(píng)以及確定個(gè)體在組間的位置，教師評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及任務(wù)完成度和協(xié)作精神和能力等綜合評(píng)價(jià)作為方式，讓學(xué)生在綜合性的評(píng)價(jià)后，能夠認(rèn)清自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，找到彌補(bǔ)糾正的方案，促進(jìn)自身的進(jìn)一步學(xué)習(xí)發(fā)展。

2.學(xué)習(xí)型組織模式應(yīng)用在高校籃球教學(xué)中的效果

高?；@球教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)習(xí)型組織模式的應(yīng)用起到了良好作用，也呈現(xiàn)出了良好的教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)型組織模式的應(yīng)用下，使得學(xué)生的參與意識(shí)和創(chuàng)新能力得到了提高，教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造了良好的內(nèi)外環(huán)境以及思考想象空間，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)當(dāng)中去，讓學(xué)生充當(dāng)了比外組織管理和創(chuàng)編等重要角色，根據(jù)相應(yīng)的調(diào)查顯示，有65.3%的學(xué)生認(rèn)為采用這一教學(xué)模式對(duì)自身的籃球知識(shí)技能得到了顯著提高，比傳統(tǒng)的籃球教學(xué)模式要優(yōu)越[6]。這就說(shuō)明了學(xué)習(xí)型組織模式的應(yīng)用有著自身的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮，并且在實(shí)踐中的可行能力強(qiáng)。學(xué)習(xí)型組織模式的應(yīng)用也促進(jìn)了師生間的互動(dòng)，營(yíng)造了和諧向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上觀之，構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織教學(xué)模式對(duì)高校的籃球教學(xué)的質(zhì)量水平提高起到了積極作用，這一教學(xué)模式的應(yīng)用能有助于學(xué)生身體機(jī)能和身體素質(zhì)的提高，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生籃球綜合素質(zhì)有著重要意義。通過(guò)從理論上對(duì)學(xué)習(xí)型組織教學(xué)模式的應(yīng)用策略的研究分析，希望能為實(shí)際的教學(xué)提供發(fā)展思路。

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作者簡(jiǎn)介：

李明澤（1990年-），男，漢族，湖南常德，碩士學(xué)位在讀，專(zhuān)任教師，助教，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練籃球方向，湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院。endprint