淺析中職課堂管理困難與策略

【摘要】當前隨著我國經濟的不斷發(fā)展，社會上對技術型人才的需求量也在不斷增大，作為為社會輸送技術型人才的主要陣地，中職學校越來越受到人們的廣泛關注。課堂教學是中職學校教育教學工作中的重要組成部分，然而目前中職學校課堂教學現狀卻不容樂觀。本文指出了目前中職學校課堂教學中存在的問題，分析了產生問題的主要原因，并針對這些問題提出了一些解決的方法。

【關鍵詞】中職教育；課堂管理；困境；策略

【中圖分類號】G712.4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）12-0105-01

課堂管理不僅關系到課堂教學質量的提高，而且直接影響著學生的發(fā)展狀況。科學而有效的課堂管理對于提升教學效果，促進學生發(fā)展，培養(yǎng)高素質人才具有重要意義。近些年，由于高中擴招等因素的影響，使得中職學校的生源連年減少，質量降低，學生學習目標不明確、控制力弱，課堂專注程度低等各種因素導致中職學生的課堂問題行為呈不斷上升趨勢，對教師的課堂教學形成很大干擾。管理難度大、管理績效低已經成為擺在中職教師面前的一個非常嚴峻的問題。而且，由于教師管理的方式比較傳統和單一，教師不注重管理的技巧等原因也使得課堂管理的滿意度提升較慢。因此，如何提高中職學校課堂管理的力度與效度，是亟待解決的問題。

一、中職課堂管理的困難分析

1.學生問題行為多，影響教學進程

學生在上課期間表現出的問題行為較多，其具體的表現形式可以分為：課堂打鬧；亂丟垃圾；講粗話；與周圍人談論與本課程無關的話題；借故離開；學生看課外書籍或做其他作業(yè)；學生上課吃早點、吃零食；學生玩手機、聽音樂、玩游戲等等，這些行為都會致使教師不得不花費更多地時間維持課堂紀律，打斷教育進程，從而難以完成教學目標。對于課堂教學中紀律差的原因，王紅美經過問卷調查得出的結論是：學生認為自制力弱排列第一位，認為厭學的排第二位，認為喪失信心的排第三位，壓力大排第四位，最后是受他人影響的原因。

2.學校管理模式陳舊，教師教學模式單一

在我國大部分中職學校中，普遍存在著管理模式落后的現狀。學生在課堂上表現出來的種種問題很難根除。同時，很多教師受傳統教學觀的影響，在課堂的時候還是采用“填鴨式”、“一言堂”的教學方法，忽視學生學習的主體地位，忽視教學活動的雙向性。單一的課堂管理模式，缺少對學生有效的激勵，致使學生的自信心難以提升，并對教師和教學行為較為抵觸。這樣的教學方法一方面沒有結合中職學校以技術為主，注重實踐的教育特點，脫離中職學校的實際；另一方面也無法激發(fā)學生學習的興趣，影響著中職學校的教學效率。

此外，教育行政部門對中等職業(yè)學校的重視程度不夠，缺少經費投入，很少有相關的教師培訓，以及學術和科研活動，中職教師的職業(yè)素養(yǎng)和技能難以提升，致使教師在日常的課堂管理中顯得有些力不從心，也找不到合適的解決方法。

二、中職課堂管理困境的解決策略

1.制定課堂規(guī)章與程序

有效的課堂管理需要有相應的規(guī)章制度。在制定這樣的規(guī)章時，教師需要對課堂的教學目標及對實現該目標會起到積極作用的學習環(huán)境做出相應的考慮。規(guī)章對一般的期望或行為的標準作了界定，明確規(guī)定課堂禁止的行為。教育要循循善誘，不僅要動之以情，曉之以理，而且要明之以方，約之以規(guī)，俗話說“沒有規(guī)矩不成方圓”，良好的課堂環(huán)境需要相應的規(guī)章制度進行輔助。

2.端正學習態(tài)度，轉變學生的觀念

中職學校的課堂效率低下一部分原因是學生對學習沒有足夠的重視。在以往的課堂教學過程中，很多教師過于重視學生專業(yè)知識的學習，不注重學生職業(yè)道德和“三觀”的培養(yǎng)，使得學生認識不到社會競爭激烈性，對自身沒有明確的認識和定位，沒有目標，也就缺乏像目標奮進的積極性。因此，在整個教學的過程中，教師教育幫助學生正確分析當前社會的用人形勢；幫助學生認清自己的優(yōu)勢和缺點；要幫助學生樹立學習目標和人生奮斗目標，使學生明確自身需求，更有學習的動力。使學生在學習過程中變被動為主動，并與無形中戒除在課堂上表現出來的各種問題行為。

3.有效激勵學生，強化積極行為，滿足心理需要

學校領導、學生管理部門及教師要聯合家長，用發(fā)展的眼光看待學生。盡量發(fā)現和發(fā)掘學生的優(yōu)點，在課堂上，盡量擇其優(yōu)點表揚肯定學生，適時地激勵與贊揚，可以激發(fā)學生學習的積極性，激發(fā)學生自我表現的欲望。經常這樣做，會讓學生感覺受到重視，感覺得到關心，并逐漸發(fā)現自我價值，增強自我認知。人的潛意識中，都有被重視、被尊重、被肯定的需要，中等職業(yè)學校的學生尤其如此。事實證明，教師在課堂內外給予學生一定的肯定與表揚，以及肯多的人文關懷，正確引導學生自我變現的方向，學生的積極行為一旦受到有利的肯定，就會更具向前的動力。經常賞識他們，學生就會逐漸變得自信、自尊，就會逐漸變得上進、自強，就能正確地認識自己端正自己的行為。

4.改革課程體系

現階段我國中職課程體系存在教學內容重復陳舊，課程門數膨脹，體系結構不盡合理的問題，并且對代表專業(yè)發(fā)展方向的新理論、新方法、新技術吸收不夠。因此，中職應確定課程改革目標、原則、方向，劃分課程群，組建課程體系改革方案，精簡教學內容，使其滿足對適應社會發(fā)展需要的專業(yè)人才的培養(yǎng)；同時著重技能方法和能力培養(yǎng)，從課程設置上調動學生學習的積極性，使學生的課堂所學能達到相關企業(yè)的要求，以使學生能更好的適應社會發(fā)展需要。

5.重視教師培訓

教師是課堂的管理者，只有提高教師職業(yè)素養(yǎng)，提升教師自身教育教學的魅力，才能更好的解決課堂管理中面臨的困境。相關教育部門可以通過開展學術活動及科研活動促進教師間的交流與學習，使教師的職業(yè)素養(yǎng)得到全面提升，從而更好地教授學生，也能夠更有效地解決課堂管理中的問題。

三、結束語

綜上所訴，對于中職教師而言，有效解決課堂管理中面臨的困難是非常重要。只有采取了有效的課堂管理策略，才能進行有效的課堂教學。為此，相關教師需要不斷探索行之有效的方法，通過完善課程設置、改進教學方法、激發(fā)學生的學習興趣、提升教師職業(yè)素養(yǎng)等教學策略，防止和干預不良教學行為的發(fā)生，使學生在課堂學習中，變被動為主動，從而更好地學習相關知識和技能。

參考文獻

[1]王紅美.上海市中職學校課堂紀律現狀及其對策研究[D].碩士論文，華東師范大學，2009.

[2]仲濤.中等職業(yè)學校文化課教學困境與對策[J].職業(yè)技術教育，2011，32（11）.

[3]鄒昭萍.中職生厭學心理成因及其對策研究[D].湖南農業(yè)大學，2010.

作者簡介：王蕾（1985-），河南省地質高級技工學校，講師，研究方向：地質鉆探。endprint