創(chuàng)客教育在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用

呂鵬舉

摘要：創(chuàng)客教育的概念產(chǎn)生于美國，隨后在世界各地風靡。我國的創(chuàng)客教育產(chǎn)生于2010年，現(xiàn)階段國內已有多所高校創(chuàng)立了自己的創(chuàng)客空問。創(chuàng)客的思想正悄無聲息地改變著國內的高等教育。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是對在校大學生進行的適應社會的另一種能力教育，在該項教育中對大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有著一定的要求。國內高校自20世紀90年代以來小斷加強對在校大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但其效果微乎其微。創(chuàng)客教育旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力，這國內大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育小謀而合。試從創(chuàng)客、創(chuàng)客空問、創(chuàng)客教育的概念和創(chuàng)客教育對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的影響，探討了創(chuàng)客教育在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用。

關鍵詞：創(chuàng)客；創(chuàng)客空問；創(chuàng)客教育；大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

一、創(chuàng)客、創(chuàng)客空間和創(chuàng)客教育

創(chuàng)客一詞來自于英語的“Maker"，它是指具有創(chuàng)新創(chuàng)造的人，目前更多的是指利用電子技術，尤其是計算機技術來創(chuàng)造軟件和硬件的人。創(chuàng)客空間主要指能夠讓具有相同興趣愛好的創(chuàng)造者聚集在一起的空間，它可以是廠房、實驗室、俱樂部等。世界第一個創(chuàng)客空間誕生于德國柏林，名叫混沌計算機俱樂部，簡稱CCC。隨著科學技術的不斷發(fā)展，3D打印機的問世，更是大大促進了創(chuàng)客運動的發(fā)展。世界各國紛紛開展了各種形式的創(chuàng)客運動。其中

美國的“車庫文化”對于其創(chuàng)客運動起到了推波助瀾的作用。2014年6月17日首次創(chuàng)客嘉年華在美國白宮舉行。據(jù)統(tǒng)計，全球有超過1400個創(chuàng)客空間。我國的創(chuàng)客空間始于2009年。目前具有較大影響力的分別是北京創(chuàng)客空間、上海新車間、深圳柴火。創(chuàng)客教育是在學校培養(yǎng)創(chuàng)客的一種教育，有人認為它是STEM教育的拓展。STEM教育是在20世紀80年所提出的，是指在原有的科學、技術、工程和數(shù)學的基礎上融入藝術學科。 創(chuàng)客空間是創(chuàng)客教育推行的保障，國外高校中比較著名的創(chuàng)客空間包括威斯康星州立大學的Garage創(chuàng)客空間、北卡羅來納州立大學的開源硬件創(chuàng)客空間和斯坦福大學的創(chuàng)客實驗室等。在世界創(chuàng)客運動的推動下，中國高校也紛紛建立了自己的創(chuàng)客空間，如清華創(chuàng)客空間、西南交通大學創(chuàng)客空間、同濟大學創(chuàng)客空間和溫州大學創(chuàng)客空間等。高校創(chuàng)客空間的建立，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提供了平臺和空間。

2我國的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

2.1我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

鄧小平同志曾說過：“科學技術是第一生產(chǎn)力”?？茖W技術的發(fā)展離不開創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個民族進步的動力，是一個國家發(fā)展的不竭源泉。高校是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的搖籃，是推進社會發(fā)展的力量。從1999年高校本科教育擴招開始，我國每年的本科畢業(yè)生呈現(xiàn)逐年遞增趨勢，而每年畢業(yè)的本科生其就業(yè)率卻呈現(xiàn)逐年下降趨勢。招生人數(shù)的增加，就業(yè)率的下降，無疑對我國的高等教育提出了更多的要求。教育出更多能夠應付未來社會中國大學生，是各類高校在教育創(chuàng)新中擔負的首要任務，大力培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是建立高校創(chuàng)新體系的關鍵性環(huán)節(jié)和基礎性內容，能有效地支持和推動國家創(chuàng)新體系的建立，對建設創(chuàng)新型國家也會起到積極的作用。

2.2國內高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析

早在1990年，我國就開展了基礎教育階段實施就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的項目研究。在我國的大學生中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是建設“創(chuàng)新型國家”的重要舉措，也是知識經(jīng)濟時代對高等教育的要求，更是實現(xiàn)大學生自身發(fā)展的需要。早2006年月國務院發(fā)布《中共中央、國務院關于實施科技規(guī)劃綱要增強自主創(chuàng)新能力的決定》中指出要動員全黨全社會力量，為設創(chuàng)新型國家而奮斗「0。隨即我國高校紛紛提出了一系列大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程和項目。從目前國內高校的教育來開，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍處于摸索階段。很多學校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種邊緣化教育，流于形式，學生中雖有較高熱情但缺乏實踐。據(jù)統(tǒng)計，我國每年大學生選擇創(chuàng)業(yè)的比例僅為5%，相比發(fā)達國家20%一30%的大學生創(chuàng)業(yè)比例還有很大差距。而就在這5%的創(chuàng)業(yè)中，創(chuàng)業(yè)成功的僅占3%}4}03創(chuàng)客教育對我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的影響

3.1為大學生的就業(yè)提供了更多的機會

（（2015年地平線報告（高等教育版）》顯示，創(chuàng)客教育將在高等教育領域產(chǎn)生深刻變革，未來2-3年內，用于創(chuàng)客教育的創(chuàng)客空間將會在越來越多的高校中得到采用。f51創(chuàng)客教育這種基于興趣的教育，在學生中能夠具有較好的參與性，它打破了傳統(tǒng)教育的局限，為更多的技術愛好者提供了空間。

高校利用現(xiàn)有資源，可以把化學、生物、物理等實驗室改造成創(chuàng)客空間。在這些空間中，大學生們沒有專業(yè)限制，沒有年級限制，完全憑借自己的興趣和別出心裁的想法，去創(chuàng)造各種五花八門的事物。

3.2改變了大學生的學習方式

我國傳統(tǒng)的大學教育仍然延續(xù)著中小學校的教育教學方式，即填鴨式。部分課程的教學遠遠不能跟上信息社會變化的步伐，導致學生學習內容和社會發(fā)展的脫節(jié)，學生的學習千篇一律。尤其是理工類課程，學生缺少相應的社會實踐機會，致使學生進入社會難以勝任工作的需求。學生在校學習期間學習方式單一，幾乎沒有什么創(chuàng)造和創(chuàng)新能力。創(chuàng)客教育為學生的創(chuàng)造性能力培養(yǎng)提供了便利。學生的學習方式從被動接受式轉變?yōu)閯?chuàng)造發(fā)現(xiàn)式。學生們在學校的創(chuàng)客空間里，展開自己的想象空間，把想象變成現(xiàn)實。在這個中間里，學生的學習不再會聽到批評聲和指責聲，更多的是鼓勵和贊揚的聲音。使學生學習充滿了動力。

3.3提高了大學生的交流合作能力

未來社會是一個合作交流的社會。每個人都要學會如何和他人交流與合作。我國高校目前在讀的本科生全是90后。有關數(shù)據(jù)大致表明，在過去的一二十年里，青少年的心理健康水平在下降：消極的心理特征，如心理問題、焦慮水平、抑郁水平等逐漸增多或增高。減少青少年尤其是大學生的心理不健康的有效途徑就是交流、訴說。在創(chuàng)客空間中，學生們相互合作，集思廣益，把不可能變成了可能。

3.4加強了高校與企業(yè)間的合作

高等學校主要就是為社會培養(yǎng)、輸送社會所需要的人才的教育機構。高校所培養(yǎng)的人才必須要能跟上社會發(fā)展的腳步。目前來看，國內的高等教育所培養(yǎng)的學生大多都生活在學校的象牙塔中，缺少社會經(jīng)驗，很多大學生畢業(yè)后很難適應社會生活。作為大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育很大程度上就是為了讓學生能夠在學校提前投身社會，根據(jù)自身的特點進行職業(yè)和崗位的創(chuàng)造和培訓，盡早適應社會。創(chuàng)客教育就是依據(jù)學生自身的興趣愛好和特點，而開展的一種創(chuàng)新人才教育，學生們在創(chuàng)客空間中充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，與相應的企業(yè)合作，創(chuàng)造出各種各樣的產(chǎn)品，這些產(chǎn)品不僅能夠為企業(yè)創(chuàng)造效益，也為在校的學生提供了就業(yè)的崗位。這樣一來，我們的大學生不再是一個一心只讀圣賢書的書呆子。創(chuàng)客教育使得我們的大學生能夠走出校園，學以致用，把書本知識和具體實際結合，讓自己的聰明才智在創(chuàng)客空間中得以體現(xiàn)，這對于學校、學生和企業(yè)來講是一個三贏的局而，大家何樂而不為呢。

4結束語

創(chuàng)客教育和大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標是一致的。它們都能夠改變現(xiàn)有高等教育中的種種不足，讓學生們通過創(chuàng)新創(chuàng)造體會學習的快樂，做到理論與實踐相結合。社會的發(fā)展需要創(chuàng)新，只有不斷地鼓勵學生進行發(fā)明創(chuàng)造，才能夠促進社會發(fā)展和人類的文明程度。

參考文獻：

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