朝鮮族舞蹈教學與編創(chuàng)的“一體化”關系

袁淼

摘要：該論文以自身四年的中國民族民間舞蹈教學組合與劇目排練的學習過程作為論文基礎，闡述了朝鮮族“刀舞”組合到《炫光》劇目的生成過程中得到的認識與理解，縱橫分析朝鮮族舞蹈教學組合與編創(chuàng)劇目的“一體化”生成表現(xiàn)，從而得出它們兩者之間的因果互助關系。

關鍵詞：教學與編創(chuàng)；一體化；刀舞；炫光

一、從“刀舞”組合的角度出發(fā)，分析了動作的構成以及訓練目的

1、“刀舞”組合的動作構成與編排

“刀舞”組合的刀法動作是以上下撩刀、里外繞刀、立腕繞刀、立圓甩刀、連續(xù)甩刀構成；手位以肩前手、交叉手、橫開手、斜上手、斜下手、前平手等構成；步伐以跟步、錯步、普通步、停頓步、交叉步、蹬抬步、抬跨步、抬墊步、跑錯步等構成；技巧以原地轉、翻身轉、跪地轉等構成；伴奏鼓點以它令、扎緊它令、揮毛里構成。

“刀舞”組合前半部分以慢它令鼓點為伴奏。動作編排：開場雙膝跪地，單一訓練平開手位上的里外饒刀；起身前斜下手里外繞刀、立腕繞刀、斜上手外繞刀、上下撩刀依次配合進退步伐訓練；前斜下手里外繞刀接旁斜下手外繞刀配合上步單膝跪地訓練。

“刀舞”組合中間部分以扎緊它令鼓點為伴奏。動作編排：前平位里外繞刀配合前抬腿訓練；一臂前平手一臂平開手里繞刀配合不同方向的踏步訓練；同樣動作走原地繞圓路線接上交叉手位原地旋轉；雙手經下弧線依次打開至上交叉手位配合行進翻身訓練；同樣動作繞圓重復接連續(xù)甩刀跑場步訓練。

“刀舞”組合后半部分以快速揮毛里鼓點為伴奏。動作編排：斜上手外繞刀配合踏步原地快速轉一圈訓練；立腕繞刀于跨部配合左右墊步接踏步原地快速轉一圈訓練；旋轉接雙膝跪地，上下撩刀接前斜下位順時針繞刀配合身體2、8點方向訓練；雙手經前擊刀打開一手斜上手一手平開手外繞刀配合身體2、8點方向訓練；同樣動作變化方向配合單跪膝重復訓練；最后接上交叉手位大涮腰停住舞姿，站身轉至1點擺住結束舞姿，這段舞蹈是組合最華彩的部分，使組合氣氛不斷高漲活躍、精彩不斷。

2、“刀舞”組合的訓練目的與步驟

“刀舞”組合的訓練運用從局部到整體、從簡單到復合的遞進訓練步驟，使學生最終達到高質量、游刃有余完成組合的目標，最后使學生深刻的領悟到“刀舞”獨特的審美表現(xiàn)以及所蘊涵的民族精神。

①組合前半部分作為單一訓練，雙膝跪地單一的上肢舞刀動作讓學生能夠靈活自如的使用道具，起身后簡單易學的訓練動作使學生得到規(guī)范扎實的學習，提高了手腕、氣息、膝關節(jié)、步伐與之配合的協(xié)調能力，掌握了組合的基本動作特征，使學生對刀舞的陌生感和負擔感逐漸消失。

②組合中間部分作為復合訓練，道具稍快速度、不同方位方法的訓練，增強了學生使用道具的協(xié)調靈活能力，動作開始加入不同方向轉變的舞刀動作以及簡單的旋轉翻身技巧，增加了組合難度，使學生得到嶄新復雜的動作語匯訓練，從而進一步增強了身體的適應協(xié)調能力，并為快板部分的完成奠定了基礎。

③組合后半部分作為完整訓練，原地旋轉接雙膝跪地一系列不同方向方法快速的舞刀動作，提高了身體協(xié)調性、靈活性以及穩(wěn)定性的能力，快速的跑場步伐，提高了腳下的靈活控制能力，快速多樣的旋轉技巧，提高了技巧完成的質量以及身體在旋轉過程中的控制能力。

二、《炫光》劇目的生成表現(xiàn)

1、劇目創(chuàng)作的背景、主題、人物形象

《炫光》的動作素材選自朝鮮民族“劍器舞”，通過“刀舞”訓練組合引發(fā)韓賢杰老師的創(chuàng)作靈感。劇目以朝鮮民族的遠古戰(zhàn)爭年代歷史為舞蹈創(chuàng)作的文化背景。

劇目以表現(xiàn)朝鮮人民在戰(zhàn)場上英勇殺敵、頑強拼搏的精神為主題，始終以朝鮮族高句麗女性刻苦超練武藝的狀態(tài)和時刻準備奮進戰(zhàn)場與敵人作戰(zhàn)的意志為主要線索。刻畫出朝鮮族高句麗女性，意志堅強、堅忍不拔的形象特征，舞蹈始終流露出高句麗女性大氣剛強、百戰(zhàn)不息的精神氣魄，這種形象在女子民間舞蹈中獨特罕見，真實的刻畫出另一種女性的魅力氣質，讓劇目印象十分深刻、回味無窮。

2、劇目的編排結構

劇目引入部分講述女戰(zhàn)士們武裝完畢、陸續(xù)到場集合；展開部分講述女戰(zhàn)士們集體簡單操練武藝，靈活柔韌身，準備出征奮戰(zhàn)；深入部分講述在出征的路上，女戰(zhàn)士們互相刻苦練習武藝，不斷加強身體各方面的能力，帶著一份隨時奮戰(zhàn)的心理；高潮部分講述女戰(zhàn)士們沖到戰(zhàn)爭現(xiàn)場，團結一致、勇敢堅強的與敵人斗爭，高超武藝發(fā)揮的淋漓盡致；結尾部分講述女戰(zhàn)士們成功戰(zhàn)勝了敵人，出色的完成戰(zhàn)爭任務，帶著一份愉悅的心情歸回。

3、劇目的風格與動作

該劇目風格鮮明獨特、別出心裁，以雄壯勇猛、氣勢強大、激昂震撼的特征貫穿始終，以大氣激昂的音樂為襯托，使舞蹈表演更具有氣勢磅礴、感染力強的風格特征。

該劇目動作提取“刀舞”訓練組合的元素，以快速干脆、棱角分明的風格為主，幾乎沒有委婉嫵媚的表演狀態(tài)，進一步夸張動作幅度，豐富創(chuàng)新動作語匯，加入人物表現(xiàn)情感，空間占用靈活廣泛，步伐流動頻繁迅速，直接進入中快板部分的動作表演。

三、從“刀舞”組合到《炫光》劇目的生成關系

1、人物形象轉變：由課堂中沒有鮮明獨特人物性格的普通人，轉變?yōu)楦呔潲惓r女英雄的人物形象，確立了一群名副其實的舞臺人物。

2、表演情緒轉變：將組合中沒有意圖目的的表演情緒，轉變?yōu)閮刃某錆M斗志，時刻準備與敵人奮戰(zhàn)的劇目表演情緒，使人物性格更加豐富獨特。

3、表演環(huán)境轉變：將組合中沒有想象安排的表演環(huán)境，轉變?yōu)槌錆M戰(zhàn)爭氣氛，敵人縈繞在周圍，險惡的劇目表演環(huán)境。

4、隊形編排轉變：將組合中以跑錯步為主的直線弧線調度，轉變?yōu)镾線、圓形等豐富多樣的調度路線。

5、編排目的轉變：將組合中提高身體各方面能力的目的，轉變?yōu)楸憩F(xiàn)女戰(zhàn)士們高超武藝、英勇奮戰(zhàn)的狀態(tài)。

通過編導不斷修改和創(chuàng)新，在“刀舞”組合的基礎上，進一步夸張動作幅度，豐富創(chuàng)新動作語匯，加入人物表現(xiàn)情感，空間占用靈活廣泛，步伐流動頻繁迅速，直接進入中快板部分的動作表演，最終從17人的組合，修整到9人版的《炫光》劇目。劇目著重塑造朝鮮族高句麗女英雄的人物形象，以刻苦努力操練武藝的表演狀態(tài)為主，豐富的隊形變化似乎在講述她們帶領部隊英勇奮戰(zhàn)的情形，流露出她們拼搏進取的內心情感，始終表現(xiàn)出她們聰明勇敢、百戰(zhàn)不息、堅韌不拔的氣質特征。

四、教學與編創(chuàng)的“一體化”關系

1、“刀舞”組合與《炫光》劇目的“一體化”關系

“刀舞”組合是《炫光》劇目在表演情感、動作難度、技巧展示上得到進一步發(fā)展、完善的必要前提，具備扎實的學習基礎，是劇目創(chuàng)作逐漸生成的重要因素，就如同建造樓房，只有打下堅實完好的地基，才能建起一幢高大穩(wěn)固的樓房，“刀舞”組合為《炫光》劇目起到承上啟下的鋪墊作用，兩者是密不可分的統(tǒng)一體。

2、訓練組合與創(chuàng)作劇目的“一體化”關系

現(xiàn)今舞蹈事業(yè)的發(fā)展趨勢是將課堂訓練組合輔助于劇目創(chuàng)作，并通過創(chuàng)作出來的劇目在舞蹈上的呈現(xiàn)來反映教學的水平和質量，在這個過程中，不僅使課堂訓練組合能夠不斷影響劇目創(chuàng)作的靈感和動機，促使嶄新優(yōu)秀的劇目不斷生成，而且通過劇目的創(chuàng)作能夠不斷促使課堂訓練的不斷進步和發(fā)展，使之越加完善和合理，兩者之間始終是密不可分、相輔相成、相互影響的統(tǒng)一體。

通過對本論文的分析，讓我進一步認識到，現(xiàn)今民族舞蹈單元風格訓練課在提高身體各方面能力的基礎上，還應該加強民族道具的使用訓練，就像朝鮮族風格課中，在動律風格的學習基礎上，加入了雙刀和長鼓的道具訓練，提高了身體與道具配合的協(xié)調能力，使學生能夠更加全面系統(tǒng)的學習到朝鮮民族的舞蹈文化。

參考文獻：

[1]李珍姬.金藝華朝鮮族舞蹈教材特點研究[D].中央民族大學，2013.endprint