中職學(xué)校奇妙師生情

汪嘉+古海翔

【摘要】中等職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)基礎(chǔ)人員的主陣地，但目前中職學(xué)校教師在教學(xué)活動(dòng)中面臨各種各樣的困難，學(xué)生不愛(ài)學(xué)，教學(xué)效果不理想的情況。究其根本，是忽視對(duì)學(xué)生的了解，教師應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)和日常生活中對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的分析，并充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，構(gòu)建和諧奇妙的師生情。本文分析了中職學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，以及教師在學(xué)生中的作用。希望本文的研究能為中職學(xué)校教育的研究帶來(lái)新的啟示。

【關(guān)鍵詞】中職教育；學(xué)情分析；師生情

【中圖分類號(hào)】G715.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）12-0082-02

時(shí)間荏苒，我的中職教學(xué)生涯已經(jīng)走過(guò)五年，在這五年的時(shí)間中，我一路成長(zhǎng)，從最初的懵懂，到如今的適應(yīng)和反思。經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的沉淀，使我對(duì)中職學(xué)校師生情有了新的思考。

一、首先，是對(duì)學(xué)生有了新的認(rèn)識(shí)

1.學(xué)習(xí)上缺少興趣和動(dòng)力

中職學(xué)校的生源對(duì)象一般是中考落榜生，為了求職的需要，有部分學(xué)生自愿進(jìn)入學(xué)校，但更多的是被動(dòng)選擇而不得不進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，失去學(xué)習(xí)的信心和進(jìn)取心。另一方面，對(duì)于一些家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，把學(xué)生送來(lái)，就當(dāng)是托兒所，既使有部分家長(zhǎng)也希望孩子能學(xué)得一技之長(zhǎng)，將來(lái)好找個(gè)合適的工作，但是學(xué)生自己可不這么認(rèn)為，他們不知道為什么要學(xué)？學(xué)了又有什么用？因此，他們無(wú)求知、上進(jìn)的愿望；不想上課或上課不專心聽(tīng)講，缺乏吃苦精神和學(xué)習(xí)毅力，滿足于一知半解。

2.心理上缺乏自信，有自卑感

中職學(xué)生與普高及重點(diǎn)高中學(xué)生比，優(yōu)越性差，不被社會(huì)認(rèn)同，成績(jī)總是落在別人的后面，導(dǎo)致他們常常受到家長(zhǎng)的埋怨、教師的指責(zé)、同學(xué)的歧視，從而形成一種自卑的心理。到了中職學(xué)校還是原來(lái)的思維定勢(shì)：“學(xué)習(xí)不如人就是差”。這些學(xué)生長(zhǎng)期生活在一種頹喪、抑郁的情緒中，對(duì)自己?jiǎn)适判摹?/p>

3.學(xué)習(xí)方法不對(duì)，事倍功半

有些學(xué)生盡管在學(xué)習(xí)上花了不少時(shí)間，但學(xué)習(xí)效率很低；還有的學(xué)生沒(méi)有一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)時(shí)間分配不合理，學(xué)習(xí)中不得要領(lǐng)，缺乏針對(duì)性；因?qū)W習(xí)方法的問(wèn)題，而且不善于利用身邊的學(xué)習(xí)條件往往導(dǎo)致事倍功半。

二、其次，是對(duì)教師有了新的理解

在未接觸到教師這一職業(yè)，以及正式進(jìn)入教師隊(duì)伍的初期，我認(rèn)為想要成為一名優(yōu)秀的教師并不難，對(duì)自己的專業(yè)精益求精，毫無(wú)保留的傳授給學(xué)生，這樣足以。慢慢的我發(fā)現(xiàn)，事實(shí)并不僅僅如此簡(jiǎn)單，要想成為一名優(yōu)秀的教師，任重道遠(yuǎn)。

教師職業(yè)，尤其是中職教師的最大特點(diǎn)是職業(yè)角色多樣化。

1.傳道受業(yè)解惑者角色。教師具有傳遞文化知識(shí)、社會(huì)道德、價(jià)值觀念的使命，并在使命的基礎(chǔ)上，不斷適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，不斷提升對(duì)自我的認(rèn)識(shí)和了解，理性、全面地看待教師職業(yè)。

2.示范者角色。“學(xué)高為師，身正為范”。學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程，他們對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)沒(méi)有一個(gè)固定的標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)法作出合理的判斷。于是教師言行自然而然地就成了學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣，并對(duì)學(xué)生產(chǎn)生耳濡目染、潛移默化的作用。

3.管理者角色。學(xué)校教育實(shí)質(zhì)上是對(duì)學(xué)生集體的教育，對(duì)于集體而言，要實(shí)現(xiàn)共同教育目標(biāo)，就必須要有規(guī)范的管理，所以教師就必然地在傳道授業(yè)解惑的同時(shí)，擔(dān)當(dāng)起了管理者的角色。

三、最后，對(duì)師生情的重新定義

老師的愛(ài)是良藥，讓每一位學(xué)生感受到絲絲暖流。從青澀少年到意氣風(fēng)發(fā)每一步成長(zhǎng)都滲透了老師辛勤的汗水和心血。

曾經(jīng)，我遇到過(guò)這樣的一個(gè)學(xué)生，一個(gè)高大帥氣的男孩，但是內(nèi)心充滿自卑，不敢大聲說(shuō)話，不敢直視同學(xué)和老師的眼睛，常人的好奇心以及老師的責(zé)任感促使我進(jìn)一步接觸和了解這位同學(xué)，這位同學(xué)能歌善舞，理想就是成為全能藝人，但由于家境貧困，不得不放棄理想，去讀自己并不是很喜歡的專業(yè)，因此我主動(dòng)的和他成為朋友，引導(dǎo)和尊重他，慢慢的這位同學(xué)樂(lè)觀積極了，后來(lái)也越來(lái)越優(yōu)秀。

我的師生情包括以下理解：

1.教師要尊重學(xué)生。尊重學(xué)生是建立良好師生關(guān)系的先決條件。教師能夠把學(xué)生當(dāng)作朋友，尊重學(xué)生的特性與人格尊嚴(yán)，多給學(xué)生關(guān)愛(ài)和溫暖，那么師生關(guān)系肯定會(huì)多一份的融洽和諧。

2.教師要注重自身的師德修養(yǎng)。建立良好的師生關(guān)系關(guān)鍵在于教師。教師應(yīng)加強(qiáng)自身修養(yǎng)，以高尚的品格和良好的素質(zhì)去感染學(xué)生，征服學(xué)生，使學(xué)生愿意接近老師。教師要時(shí)刻標(biāo)準(zhǔn)自己的言行，嚴(yán)于律己，以身作則。

3.教師要理解學(xué)生，學(xué)會(huì)換位思考。教師要正確理解學(xué)生發(fā)展過(guò)程中的不足，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，重要地是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并矯正錯(cuò)誤。

4.教師對(duì)學(xué)生要滿懷愛(ài)心?！敖逃荒軟](méi)有愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)每個(gè)學(xué)生的全面素質(zhì)和良好特性的培養(yǎng)，真心關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，努力發(fā)現(xiàn)和挖掘每一個(gè)學(xué)生的潛在優(yōu)秀品質(zhì)。

5.教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的積極性。教師應(yīng)抱著“每個(gè)孩子都是一座寶礦”的心態(tài)去熱心地發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在的優(yōu)勢(shì)，并想法設(shè)法創(chuàng)設(shè)條件，提供機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)孩子戰(zhàn)勝自我，大膽實(shí)踐。

6.教師要信任學(xué)生，做學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的后盾。信任是情感產(chǎn)生的基礎(chǔ)，關(guān)愛(ài)學(xué)生是教師的天職，用真心之犁去耕耘學(xué)生心田，必須遵循由點(diǎn)到面，由淺及深的規(guī)律。

百年大計(jì)，教育為本。教師是立教之本、興教之源，承擔(dān)著讓每個(gè)孩子健康成長(zhǎng)、辦好人民滿意教育的重任。而教師應(yīng)把學(xué)生作為交往主體，用微笑與真誠(chéng)、鼓勵(lì)和信任與學(xué)生進(jìn)行交往，在師生間建立起心靈的彩橋，構(gòu)建出和諧的師生情。

作者簡(jiǎn)介：汪嘉，出生于1991年10月，性別：女，漢族，籍貫：江西省景德鎮(zhèn)市，學(xué)位：大學(xué)本科，學(xué)士，職位：教師，職稱：初級(jí)，研究方向：學(xué)生的研究和教學(xué)方式的改革。