思想政治課中情感教學的運用

徐芳芳

[摘要]本文分析了思想政治課中運用情感教學的作用，并從積極挖掘教材中的情感因素，采用多種途徑激發(fā)學生參與學習的積極性，重視學生情緒的調動，加強對學生的情感評價四方面探究了情感教學在思想政治課中的應用策略，對于促進思想政治教育的發(fā)展，促進學生的全面發(fā)展具有積極的作用。

[關鍵詞]思想政治；情感教學；作用；策略

情感教學指的是在教學過程中，教師充分考慮學生認知因素的同時，能夠認識到情感因素對學習活動的促進作用，在教學目標設置及教育活動設置中，能夠融人情感因素，使認知因素與情感因素得到統(tǒng)一，以促進教育效果的不斷提升。在思想政治教育中，也需要重視情感教學的運用，教師要善于利用情感因素，發(fā)揮情感因素的積極促進作用，以實現(xiàn)思政教育的目標，促進學生的全面素養(yǎng)的提升。

一、思想政治課中運用情感教學的作用

（一）有助于激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，是學生進行思政學習的重要推動力量。只有學生對思政教育產生濃厚的興趣，學生才會自覺主動地進行思政學習，才能感受思政學習的快樂，才能獲得成功的體驗，思政學習效果才能得到提升。在思政教學中運用情感教學，教師必須要能夠重視熱烈學習氣氛的營造，實現(xiàn)聲情并茂的教學，教師需要創(chuàng)設能夠激發(fā)學生美好情感的教育環(huán)境，在這種環(huán)境下，學生思政學習的興趣可以得到有效提升，學生會信心滿滿地，奮發(fā)向上地努力學習。

（二）有助于提升學生的認知能力

情感可以分為積極的情感和消極的情感，當學生看到先進的人物事跡時，學生在內心會生發(fā)出一種積極的情感，學生會產生向偉人學習的沖動，這種沖動能夠促進學生不斷學習，不斷探索，從而有助于學生認知能力的不斷提升。當學生看到社會丑惡面的時候，看到卑鄙小人所做得卑鄙事情的時候，學生在內心會產生一種厭惡情緒，會產生反感心理，在這種狀態(tài)下，教師對學生進行積極的引導，學生能夠在已有認知的基礎上，充分認識到真善美和假惡丑，這對于提升學生認知能力是一種促進。

（三）有助于學生養(yǎng)成良好的品質

在思想政治課中應用情感教學，教師需要能夠營造課堂民主氛圍，在這種氛圍中，師生之間相互尊重，相互學習，在這種氛圍中，學生能夠學會合作，學會競爭，學會尊重他人，文明有禮貌地與人相處，學生的積極進取的精神，良好的品德修養(yǎng)能夠得以有效的培養(yǎng)。

（四）有助于學生審美能力的提升

情感教學在思想政治課中應用，課堂教學氣氛會更加的輕松愉悅，學生之間，師生之間寬松友好的關系能夠得以有效構建，這種課堂蘊含著豐富的審美因素，在這種學習氛圍中，互助氛圍中，學生的審美情趣，審美能力可以得到有效培養(yǎng)，學生也能夠樹立起美好的理想，不斷努力完善自己。

二、思想政治課中情感教學的運用策略

（一）積極挖掘教材中的情感因素

在思想政治教材中，蘊含著豐富的情感內容，教師要能夠深人研究教材，挖掘教材中的情感因素，能夠與學生的情感情況進行結合，從而使學生能夠產生思想上的共鳴。

在教學中，教師要能夠挖掘情感因素，并能夠把情感因素與認知因素進行融合，積極創(chuàng)設一種教學情境，使學生思考，通過這種情境的創(chuàng)設，啟迪學生的智慧，豐富學生的情感，激發(fā)學生主動學習的內在動力。在教材中有很多情感因素，比如，愛國精神，刻苦專研的科研精神，助人為樂的精神等，教師要能夠應用多種手段，生動地把這些情感因素傳達出來，從而激發(fā)學生情感上的共鳴，使學生產生學習的沖動，并能夠在內心深處受到感染。

（二）采用多種途徑激發(fā)學生參與學習的積極性

促使教和學和諧發(fā)展，僅僅靠挖掘教材中的情感因素，依靠教師的情感投入是不夠的，教師還必須要能夠通過多種教學方式，激發(fā)學生探究學習的積極性，激發(fā)學生進行內在情感體驗的積極性，通過多種手段，使學生能夠把豐富的情感體驗融入到學習過程中，從而充分發(fā)揮情感因素，促進學習效果的不斷提升。比如，在思政教學中，教師可以通過課堂討論、小品表演、講故事、辯論等多種方式開展教學活動，以豐富的教學方式激發(fā)學生參與學習創(chuàng)造的積極性。比如，教師要培養(yǎng)學生正確的三觀，可以在課堂上引入一些典型事例的，時政內容，通過引導學生討論的方式，培養(yǎng)學生正確的三觀。

（三）重視學生情緒的調動

對于學生而言，他們的情感很容易受到外在因素的感染，教師在課堂上如果可以聲情并茂地開展教學活動，教師的強烈的情感是很容易感染學生，引發(fā)學生情感上的共鳴，促進學生對相關思想內容進行深入的理解。因此，在教學中，教師要重視學生情緒的調動，教師必須要始終保持高度的授課熱情，能夠結合教學內容，有生動的語言或者是情態(tài)調動學生的情感，能夠積極感染學生，喚起學生的積極的情感。

只有重視學生情緒的調動，才能保障學生以積極心態(tài)參與到學習中去，保障教學效果。要調動學生的情緒，最有效的方法是通過故事，聯(lián)系社會典型事件進行內容的闡述。比如，教師可以通過地震救援情況，使學生認識到解放軍的的愛國之情，愛民之情，使學生感受到親情的偉大，感受到人在災難面前，不斷抗爭的品質的偉大。通過生動的實例，生動的表述，可以有效調動學生的情緒，豐富學生的情感體驗，同時促進學生認知水平的不斷提升。

（四）加強對學生的情感評價

在思政教育中，教師不僅要對學生的知識掌握情況，認知能力發(fā)展情況進行評價，還需要能夠加強對學生情感發(fā)展方面的評價。教師在對學生進行評價的過程中，要能夠融人情感因素，能夠通過有溫度的評價，促進學生情感認知的雙重發(fā)展。

在教學評價中，教師要研究學生的心理情感需要，能夠給予學生以積極的評價，以這種方式激發(fā)學生內在學習的動力。不僅如此，教師教師還需要能夠幫助學生建立學習的自信，要多鼓勵學生，尤其是對于學困生，更要通過與學生積極交流的方式，增加學生的自信，肯定學生的付出與努力，對學生進行正面的引導與評價。

總之，在思想政治教育中，有效運用情感教學發(fā)，能夠激發(fā)學生學習的動機興趣，激發(fā)學生不斷追求完美的欲望，作為教師要能夠加強與學生的情感交流，能夠成功利用情感教學策略，有效改善師生關系，使學生在情感教學中，認知能力和水平獲得發(fā)展，情感得到豐富，正確的三觀得到培養(yǎng)，這樣，思政教育才能真正培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才，思政教育的目標才能達到。