基于翻轉(zhuǎn)課堂分析語文教學(xué)中微課教育的實(shí)踐策略

柳寧生

【摘要】隨著教學(xué)改革的不斷深入，翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，受到了廣大學(xué)校教育工作者的關(guān)注，對教學(xué)效果的提升以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力等方面具有積極影響作用。語文課程主要學(xué)科之一，能有效提升學(xué)生的文化素養(yǎng)、知識內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，因此，近年來語文教學(xué)對翻轉(zhuǎn)課堂格外重視，并積極將其應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中。本文通過對微課教育應(yīng)用到語文教學(xué)中重要意義的分析，得出其能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式、促進(jìn)師生之間互動。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；微課實(shí)踐

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）09-0235-01

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新興的教學(xué)模式，徹底顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)格局，為學(xué)生提供了大量課余學(xué)習(xí)時(shí)間、改善教學(xué)課堂形式，促進(jìn)師生之間交流，從而全面提升學(xué)生整體成績與教學(xué)效果。翻轉(zhuǎn)課堂廣泛應(yīng)用到語文教學(xué)中，不僅能夠有效減少教師課前備課時(shí)間，與此同時(shí)，還活躍了課堂氛圍，充分突出了學(xué)生的主體地位。但由于長時(shí)間受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，翻轉(zhuǎn)課堂中的微課在具體應(yīng)用當(dāng)中，存在著許多不足之處，因此，教師應(yīng)積極采取有效措施，提高微課的應(yīng)用效率，真正實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的翻轉(zhuǎn)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂中微課對語文教學(xué)的重要意義

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績

翻轉(zhuǎn)課堂就是學(xué)生在上課之前，利用教師所提供的微視頻，進(jìn)行提前溫習(xí)，對將要講解的內(nèi)容全面了解，在觀看過程中，找出問題的所在同時(shí)總結(jié)自己的不懂之處，這就要求學(xué)生要在課下花費(fèi)一定時(shí)間提前學(xué)習(xí)，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，需要學(xué)生自覺學(xué)習(xí)。在語文教材中，很多學(xué)生普遍認(rèn)為文言文的學(xué)習(xí)具有一定困難，由于每位學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，在傳統(tǒng)教學(xué)中，很難做到顧全每位學(xué)生。但在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師將文言文的內(nèi)容、中心主旨、翻譯的重點(diǎn)詞語等內(nèi)容詳細(xì)制作成微視頻，不同能力的學(xué)生可以通過反復(fù)觀看視頻深化知識要點(diǎn)，滿足了學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。

（二）改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

傳統(tǒng)的語文教學(xué)，需要教師通過固定的教室進(jìn)行知識講解，學(xué)生也只能在課堂中才能通過教師學(xué)到知識，這樣的教學(xué)模式存在一定的限制性。但翻轉(zhuǎn)課堂有效改變了這樣的教學(xué)模式，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行自覺學(xué)習(xí)，同時(shí)翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)微視頻時(shí)間都是幾分鐘的短片，都是學(xué)習(xí)內(nèi)容中的精華知識，對學(xué)生來說非常珍貴，并且可以長期保存。由于語文學(xué)科具有自己的特點(diǎn)，很多詩詞、成語之類的知識都是固定的，學(xué)生只有通過不斷的積累，才能豐富自己的學(xué)識。

（三）促進(jìn)師生之間互動

學(xué)生通過提前對知識進(jìn)行提前學(xué)習(xí)，將一些不懂的問題帶入到課堂當(dāng)中，與老師、同學(xué)進(jìn)行深入討論，激發(fā)了學(xué)生對知識主動探求的欲望，培養(yǎng)了學(xué)生共同協(xié)作解決問題的能力，這是傳統(tǒng)教學(xué)課堂中所欠缺的，同樣也是翻轉(zhuǎn)課堂比較顯著的作用。在課堂中，教師與學(xué)生自由平等的進(jìn)行相關(guān)問題的討論，不僅能使教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)增進(jìn)了師生距離，改善了傳統(tǒng)師生間上下級、緊張的關(guān)系，并且在進(jìn)行小組互相交流時(shí)，調(diào)動了學(xué)生積極性，學(xué)生在輕松課堂氛圍下，感受到學(xué)習(xí)的快樂。

二、語文教學(xué)中微課教育的有效實(shí)踐策略

（一）強(qiáng)化學(xué)生內(nèi)容涵義的理解

在語文教材中的相關(guān)文章，都是通過教育學(xué)者經(jīng)過全面分析、縝密研討、精挑細(xì)選出來的經(jīng)典優(yōu)秀文章，其語句優(yōu)美、情感豐富、內(nèi)涵深厚，但由于學(xué)生的認(rèn)知能力還存在一定程度的不足，對于文章中所描述的場景及表達(dá)的情感不能充分了解，并且與學(xué)生的日常生活差距較大，導(dǎo)致學(xué)生并不能真正掌握相關(guān)知識。因此，針對這樣的情況，語文教師應(yīng)充分重視并利用微課教育的優(yōu)勢，將其有效的引起教學(xué)當(dāng)中，充分與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，將教材中抽象的知識，通過微課更將生動、具象的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以此來幫助學(xué)生更進(jìn)一步的理解所學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的記憶，加深對知識的印象。

（二）培養(yǎng)學(xué)生理解及合作能力

語文教師其實(shí)培養(yǎng)學(xué)生理解能力與合作能力的過程，也是豐富語文教學(xué)涵養(yǎng)的過程，在新課改深入發(fā)展的背景下，對語文教學(xué)提出了全新的要求，需要其更加包容、更加開放，并要求其在教學(xué)過程中，增加相應(yīng)的互動活動，以此來拉近師生之間的距離，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的有效溝通。語文教學(xué)在實(shí)踐微課教育的過程中，能夠充分在基礎(chǔ)教材的前提下，對教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)知識進(jìn)行有效引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生思維，有效引領(lǐng)學(xué)生更好的掌握這些難點(diǎn)知識。比如在人教版語文教材中的《我的叔叔于勒》，教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分運(yùn)用微課將具體的情感、人物之間的關(guān)系等制作成精良的教學(xué)視頻，展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生通過教師對知識結(jié)構(gòu)的梳理，更加明確文章所要表達(dá)的深刻含義，進(jìn)而根據(jù)文中的所描寫的場景，挖掘出人物的真實(shí)情感，讓學(xué)生能充分學(xué)習(xí)文章作者的寫作手法，有效豐富了學(xué)生的詞匯量，拓展了學(xué)生的文化知識，再學(xué)生充分理解文章內(nèi)容后，相應(yīng)的難點(diǎn)及重點(diǎn)問題也會迎刃而解，并會將其寫作特點(diǎn)逐漸應(yīng)用到自身的作文當(dāng)中，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還在某種程度上，提高了學(xué)生的閱讀及寫作能力。

（三）豐富學(xué)生情感及文學(xué)素養(yǎng)

語文教師在有效應(yīng)用微課教育的過程中，運(yùn)用其中視頻或是圖片與教學(xué)相互融合，能讓原本呆板、枯燥的文字板書式教學(xué)，變得更為生動、形象，并且極大程度的滿足了現(xiàn)代學(xué)生的好奇心及實(shí)際需求，充分調(diào)動了他們對語文課程的主觀能動性，有效的改變了學(xué)生對語文教學(xué)的看法，徹底打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不僅有助于學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)中，還真正實(shí)現(xiàn)了語文課堂的翻轉(zhuǎn)。在語文教材中，古詩詞是其重要組成部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)之一。例如在學(xué)習(xí)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》這篇文章時(shí)，教師完全可以運(yùn)用微課教育中的視頻為學(xué)生營造真實(shí)的情景，可以到網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中檢索與之有關(guān)的現(xiàn)代版本的動畫視頻，將古文中的故事情節(jié)，通過具體的白話文動畫視頻為學(xué)生播放出來，讓學(xué)生更好的理解每句古文的詳細(xì)含義，集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對這樣新穎的模式充滿濃厚興趣，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動其積極性，使其充分融入課堂之中，與此同時(shí)，教師也要將這首古詩的創(chuàng)作背景，人物關(guān)系等進(jìn)行簡單介紹，在拓展學(xué)生知識的同時(shí)，透過視頻的展示，也極大程度的豐富了他們的情感，提高了文學(xué)素養(yǎng)，因而進(jìn)一步推動語文情感教學(xué)的不斷發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，本文通過分析微課對語文教學(xué)的重要意義得出，將其應(yīng)用到教學(xué)中，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式、拉近師生之間距離，因此，語文教師應(yīng)深刻意識到翻轉(zhuǎn)課堂中微課的諸多優(yōu)勢，并對其應(yīng)用方式進(jìn)行充分了解與掌握，從而在強(qiáng)化學(xué)生內(nèi)容涵義理解、培養(yǎng)學(xué)生合作能力以及豐富學(xué)生情感等教學(xué)實(shí)踐中，科學(xué)、高效的將微課運(yùn)用到其中，以此來全面提高語文教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生文化素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]李丹丹.探討語文教育中“微課”教學(xué)模式的應(yīng)用與實(shí)踐[J].語文建設(shè)，2016，（03）：19-20.