小學美術(shù)課堂教學中學生審美能力的培養(yǎng)初探

謝靄華

【摘要】小學美術(shù)教學是小學教學過程中不可缺少的課程之一，小學美術(shù)教育能夠促進學生審美能力的提高，能夠陶冶學生的性情。由于我國教學發(fā)展水平有限，在小學教育階段很多學校以及教師并沒有形成對美術(shù)課堂的足夠重視，在教學過程中也存在著較多不合理之處，因此本文就針對小學美術(shù)課堂教學中學生審美能力的培養(yǎng)展開進一步的探索和研究，希望能夠為有關部門和人員提供有價值的參考。

【關鍵詞】小學美術(shù)；課堂教學；審美能力；能力培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）09-0187-01

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，時代的進步，教育也在不斷發(fā)展并且逐漸被重視起來，小學教育是教學的基礎階段，在這個階段中應當以培養(yǎng)綜合性人才為基礎，以興趣培養(yǎng)為基礎，以全面發(fā)展為基礎。小學美術(shù)是小學課堂中的一門必修課程，小學美術(shù)課堂能夠提高學生的審美能力，促進學生對美學的感知與認識，提高學生的想象力、動手力等，對于學生興趣的培養(yǎng)與發(fā)展有著極為重要大的作用效果。

一、傳統(tǒng)教學觀念下小學美術(shù)課堂教學現(xiàn)狀淺析

從我國目前的小學教育情況來看，我國當前的教學觀念仍然比較傳統(tǒng)，創(chuàng)新性比較差，學校以及教師對于美術(shù)教學的重視程度比較低，因此大部分大的小學美術(shù)教學都存在很多的不足之處，并且美術(shù)課堂的教學效率和效果大多沒有時效性，不具有實際意義。在此，從三個角度對我國目前的小學美術(shù)課堂教學現(xiàn)狀進行分析。

第一，教學觀念陳舊并且機械化。小學美術(shù)教師的教學方式和思維方式都比較陳舊，教師們更加注重學生的技巧掌握和理論知識的掌握，在教學過程中往往采用灌輸式的教學方法，而忽略了學生的接受能力，并且不注重學生的動手能力，學生很好能夠才課堂中感受到實際性的體驗，從而導致學生的審美力、想象力以及動手力無法得到提高。

第二，對美術(shù)課程的重視程度不夠。小學教育階段，大部分學校領導以及老師都沒有充分意識到美術(shù)課堂重要性，學校更加注重的是學生的學習成績，高度關注基礎性的專業(yè)課程，而對于其他美術(shù)、音樂、體育等課程的關注程度少之又少，這樣的教學觀念是傳統(tǒng)和陳舊的。因此，教師缺乏外出交流學習的機會，教學觀念就會相對陳舊保守，學生也無法感受到多媒體教學等新型美術(shù)教學課堂。

第三，忽視教學評價的重要性和必要性。通常情況下美術(shù)教師所重視的都是課堂的質(zhì)量和效率，教師完成課堂任務，學生完成課堂作業(yè)，這樣就是一節(jié)完整的小學美術(shù)課堂。但是教學評價是非常重要并且必要的，而很多學校和教師卻都忽視這一點。缺少教學評價，學生就無法向老師及時的反饋問題，及時與老師進行溝通與交流，而教師也無法根據(jù)學生的課堂實際學習情況來進行課程的調(diào)整與改善。

二、探究美術(shù)課堂教學中學生審美能力有效培養(yǎng)

（一）加強教師隊伍建設，提高教師語言的藝術(shù)性和趣味性

教師在美術(shù)課堂中發(fā)揮的作用是不可替代的，美術(shù)教師的自我修養(yǎng)、藝術(shù)能力、教學水平、責任心等都會直接影響到整個課堂的教學效率和效果。因此美術(shù)教師在課堂上應當有一個合理的自我定位，面對小學生的美術(shù)教學應當是語言簡單易懂且具有藝術(shù)性、教學過程幽默風趣且具有多樣性，通過這樣的形式教師可以更好的了解學生的心理，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習熱情，學生也可以更好的接受課堂上所學習的知識，提高學習效率。教師對于學生的影響是潛移默化的，如果美術(shù)老師的個人素養(yǎng)以及藝術(shù)水平相對比較高，那么學生也往往就會在無形之中向老師學習，在無形之中提高了自己對美的認知和評價。

從上述角度舉例來說，美術(shù)教師應當做到以下兩個方面：一方面，要在自己原本知識水平的基礎上堅持學習更多的知識，堅實提高自己的個人修養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)。在課余時間應當閱讀更多的書籍，拓寬自己的視野，實現(xiàn)自我升華。另一方面：美術(shù)教師還更加應當與學生成為朋友，在課堂上注重與學生的交流，在課下注重對學生的關心。美術(shù)教師應當充分了解學生的思維邏輯，了解學生的興趣愛好，并且在日常生活中向?qū)W生們滲透美學知識，增強學生的觀察力和理解力，讓學生們能夠發(fā)現(xiàn)身邊的美，感受身邊的美。

（二）滲透直觀教學理念，充分發(fā)揮生活化美術(shù)教學的魅力

小學階段是小學生認知能力發(fā)展的一個快速階段，在這個階段，小學生對新事物的接受能力也是相對比較高的。因此美術(shù)教師就可以充分利用這一點來探索新的教學模式。教師應當適當增加學生在課堂上的動手實踐機會，直觀的向?qū)W生展示教學知識，更多的讓學生發(fā)揮自己的想象力，以自己的主觀判斷和感知來進行藝術(shù)上的創(chuàng)作，以此激發(fā)學生的靈感，提高學生的品味。

例如，在學習《有趣的吊飾》一內(nèi)容時，教師就可以摒棄傳統(tǒng)的教學觀念和教學模式，在上課之前為學生準備各種各樣的掛件飾品，或者讓學生自己帶來喜歡的掛件飾品。將學生分為若干個小組，以小組的形式進行掛件的觀察、觀察掛件的形態(tài)，賞析掛件的美感。每一位學生都有自己的認識與理解，教師應當充分尊重學生的個體差異，讓學生積極表達自己的情感和對美學的理解，鼓勵學生大膽的進行想象與設計，設計出屬于自己的美術(shù)作品，在此基礎上，教師加以引導和教學就能夠進一步提高學生的想象力與創(chuàng)造力。

（三）充分利用信息技術(shù)，創(chuàng)設富有感染力的課堂教學氛圍

現(xiàn)代化教學課堂的一大特點就是信息技術(shù)化，美術(shù)教學課堂也少不了對新媒體技術(shù)的應用。利用新媒體技術(shù)可以為學生打造一個多維化的教學環(huán)境，讓學生在情景交融中感受藝術(shù)之美，并且進一步調(diào)動學生在主觀上的創(chuàng)造力。

（四）注重學生情趣發(fā)展，提高學生表現(xiàn)能力

情趣是美術(shù)教學中的調(diào)味劑，同時也是關鍵的一部分。單調(diào)的美術(shù)知識講解往往會使學生產(chǎn)生乏味的心理，因此教師在教學過程中就應當根據(jù)課程內(nèi)容適當?shù)脑黾诱n堂情趣。例如在《春天的消息》這一內(nèi)容的教學中，教師就可以在課堂上播放《春天在哪里》這有兒歌，向?qū)W生們展示春天的花草樹木以及萬物生機，讓學生們首先在視覺上和聽覺上得到享受。緊接著在歡快的歌聲中開始進行課堂教學，讓學生在歌曲的熏陶下展開學習。

參考文獻

[1]劉仁銀.談小學美術(shù)教學中學生審美能力的培養(yǎng)[J].新課程（小學），2016（02）.

[2]周紅葉.小學美術(shù)課堂教學中學生審美能力的培養(yǎng)[J].考試與評價，2016（02）.

[3]張莉.淺談小學美術(shù)教學中審美能力的培養(yǎng)[J].美術(shù)教育研究，2015（04）.

[4]楊麗媛.淺談信息技術(shù)與特校美術(shù)教學的相互促進[J].小學生（多元智能大王），2017（02）.