奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)低年級段音樂教學(xué)中的運用

范恒妹

【摘要】奧爾夫教學(xué)是小學(xué)低年級音樂教學(xué)新興的教學(xué)方法。奧爾夫音樂教學(xué)法是以學(xué)生為發(fā)展主體，倡導(dǎo)學(xué)生在音樂游戲中學(xué)習(xí)音樂知識。奧爾夫音樂教學(xué)鼓勵學(xué)生主動的在音樂學(xué)習(xí)中將舞蹈、動作、語言相結(jié)合，在音樂學(xué)習(xí)中師生共同參與，可以促進學(xué)生的社會性發(fā)展；通過不同的音樂形式將學(xué)生自己的內(nèi)心情感和心理感受表現(xiàn)出來，從而促進學(xué)生的創(chuàng)造性的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】奧爾夫教學(xué)法；小學(xué)低年級；音樂教學(xué)

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）09-0179-01

奧爾夫教學(xué)法以培養(yǎng)人格的全面發(fā)展和創(chuàng)造性為宗旨，通過生動有趣的教學(xué)方式得到學(xué)生和家長的喜愛。奧爾夫音樂教育的原理是綜合性、即興性、親自參與、訴諸感性、回歸人本、從本土文化出發(fā)、適于開端、為所有人。其中即興性是奧爾夫音樂教育體系最核心的部分。奧爾夫音樂教育的內(nèi)容主要包括聽力訓(xùn)練、節(jié)奏訓(xùn)練、律動訓(xùn)練、語言學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性能力培養(yǎng)、奧爾夫器樂的練習(xí)等，力求全方位、多方面的培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力的發(fā)展。

自我國八十年代初，卡爾·奧爾夫?qū)W校音樂教育體系被引入我國，豐富和發(fā)展了我國的音樂教育內(nèi)容和形式，但是在實際進入小學(xué)低年級的音樂教學(xué)課堂這一過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校和教師雖然對奧爾夫音樂教學(xué)有一定的了解和認識，但對其正確合理使用的方法還存在一些問題。本文根據(jù)教學(xué)的不同方面，分別從教學(xué)形式、內(nèi)容和方法幾個方面對小學(xué)低年級音樂教學(xué)的現(xiàn)狀進行分析，并結(jié)合理論為實踐中產(chǎn)生的問題提出有效的改進建議。

一、奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)低年級段音樂教學(xué)中的運用現(xiàn)狀

（一）奧爾夫音樂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置不恰當(dāng)

在當(dāng)前的小學(xué)低年級音樂課堂中，奧爾夫音樂教學(xué)的環(huán)節(jié)的設(shè)置通常與傳統(tǒng)的音樂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置相同，這忽略了奧爾夫音樂教學(xué)本身的特點。奧爾夫音樂教學(xué)所強調(diào)的學(xué)生的參與性，不僅包括音樂教學(xué)的過程，同時也應(yīng)該讓學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)目標的設(shè)定、教學(xué)評價等環(huán)節(jié)中，從而調(diào)動學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。而許多低年級的音樂課多由教師一人獨擔(dān)課程設(shè)置之任，不僅增加了教師的工作壓力，同時學(xué)生也對課程的設(shè)置不夠了解，從而導(dǎo)致音樂教學(xué)事倍功半。

低年級的學(xué)生通常對于音樂的了解程度僅限于欣賞和簡單跟唱等。教師要考慮低年級學(xué)生的身心發(fā)展特點，不能以個人的“想當(dāng)然”為依據(jù)，也不能以教材模式為依據(jù)。教師要深入了解學(xué)生的音樂基礎(chǔ)和音樂學(xué)習(xí)能力。

（二）奧爾夫音樂教學(xué)內(nèi)容不豐富

在當(dāng)前，小學(xué)低年級的奧爾夫音樂教學(xué)內(nèi)容不夠豐富。奧爾夫音樂教學(xué)內(nèi)容包括聽力、節(jié)奏、律動、語言、創(chuàng)造力和樂器練習(xí)等。但在小學(xué)低年級的音樂課堂中，通常只局限于聽力訓(xùn)練和樂器練習(xí)兩方面。低年級小學(xué)生完全有能力進行一些簡單的節(jié)奏、律動等方面的訓(xùn)練，但由于課程內(nèi)容的限制，這些內(nèi)容常被教師忽視。另外，創(chuàng)造力的培養(yǎng)應(yīng)該作為小學(xué)低年級學(xué)生音樂教學(xué)的重要內(nèi)容。但在如今的小學(xué)音樂課堂中，音樂技能和音樂知識往往占主要地位，教師多傾向于選擇可以“看得見”和可以短時期表現(xiàn)出來的教學(xué)內(nèi)容。例如，教師組織音樂課程時，提前設(shè)計好游戲，一味告訴學(xué)生如何玩，并按照自己設(shè)計游戲中的環(huán)節(jié)進行，卻忽略了學(xué)生對音樂的創(chuàng)造性和對音樂的想法。

（三）奧爾夫音樂教學(xué)方法較單一

教學(xué)方法在教學(xué)中具有重要的意義。奧爾夫強調(diào)，教師應(yīng)采用多種教學(xué)方法全方面的促進學(xué)生音樂能力的發(fā)展。而在一些小學(xué)中，教唱和教授樂理知識仍是音樂課主要使用的教學(xué)方法。教學(xué)方法不適于完成“感受與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造”的教學(xué)目標。

二、奧爾夫音樂教學(xué)法運用的改進建議

（一）以學(xué)生為本，合理設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)

首先，教師要以學(xué)生的興趣為出發(fā)點。以學(xué)生為本，教師要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生營造良好的課堂情提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該根據(jù)音樂教學(xué)的內(nèi)容，加入一些肢體動作來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)并幫助學(xué)生對新的音樂內(nèi)容的學(xué)習(xí)加深印象，提高學(xué)習(xí)效率。

其次，教師在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時要注意動靜結(jié)合。音樂教學(xué)是一種藝術(shù)類課程，重點是對于學(xué)生審美體驗和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，區(qū)別于一般文化課的課程環(huán)節(jié)設(shè)置。另外，低年級學(xué)生本身就具有活潑、好動的特點，更喜歡在課堂中參與教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，教師在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，要注意動靜交替的原則，讓學(xué)生既有音樂的欣賞環(huán)節(jié)，也有使用樂器和表演歌曲的操作環(huán)節(jié)。

最后，由于現(xiàn)在的小學(xué)課堂多以教師在講臺上講授，學(xué)生在講臺下聆聽的學(xué)習(xí)模式，這樣的教學(xué)安排并不適合低年級的音樂教學(xué)，教師難以跟學(xué)生進行良好的互動交流。因此，針對這一問題，教師可以自主在教室里做一些位置變動。例如將學(xué)生的座位排成半弧形。半弧形座位使教師處于中心位置，一方面方便照顧到每一個學(xué)生，另一方面，學(xué)生之間也可以自由的與同伴進行交流互動，有利于營造一個輕松自由、民主和諧的音樂環(huán)境。

（二）從實際出發(fā)，多渠道豐富教學(xué)內(nèi)容

奧爾夫教學(xué)中強調(diào)要從本土文化出發(fā)，因此，善于利用身邊的資源是豐富教學(xué)內(nèi)容的有效手段。在實際教學(xué)中，教師不僅要學(xué)會甄別教材中的音樂內(nèi)容，選取最適合學(xué)生的內(nèi)容。更要學(xué)會在生活中善于發(fā)現(xiàn)和挖掘，將更貼近學(xué)生知識經(jīng)驗的內(nèi)容與奧爾夫音樂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。例如可以將生活中常見的風(fēng)、雨、雷、電等自然現(xiàn)象的聲音作為聽力訓(xùn)練；將自然界中的各種聲音的特點以樂器的形式表達出來。

從奧爾夫音樂教學(xué)本身的教育內(nèi)容來說，教師應(yīng)該盡量在音樂課堂中綜合多種教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)該盡量兼顧學(xué)生的聽力、節(jié)奏、樂器、律動、創(chuàng)造性的多方面培養(yǎng)。這樣做可以引發(fā)孩子們對音樂學(xué)習(xí)的興趣，也有利于孩子的音樂學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）提高學(xué)生興趣，選擇多樣的教學(xué)方法

教師要深入理解和學(xué)習(xí)奧爾夫音樂教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。結(jié)合奧爾夫教學(xué)法的理念組織音樂課程，對音樂教師來講也是提出了更高的要求。教師作為音樂教學(xué)的主導(dǎo)者，首先應(yīng)該認真學(xué)習(xí)奧爾夫音樂教學(xué)法的內(nèi)容，吸收先進的教學(xué)方法采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

教師要鼓勵學(xué)生參與。奧爾夫認為，學(xué)生作為教育教學(xué)的主體，應(yīng)該積極主動的參與到音樂活動中來。學(xué)生不僅是作為一個聽眾參與進來，更應(yīng)該是創(chuàng)造者和表演者。比如在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容后，教師應(yīng)該先聽取不同學(xué)生對這一內(nèi)容的理解，鼓勵每個學(xué)生發(fā)散思維。

參考文獻

[1]邵申弘.奧爾夫教育體系與音樂基礎(chǔ)教育[J].沈陽：遼寧教育研究，2003.04.

[2]劉杜芳.課程視野下的奧爾夫音樂教育理論與實踐研究[D]上海：上海師范大學(xué).2006.