高中美術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題及解決對(duì)策

張夢(mèng)苑

【摘要】隨著新課程改革的推進(jìn)，對(duì)高中美術(shù)課程也有著新的教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)。作為普通高中義務(wù)教育的一門學(xué)科。高中美術(shù)需要為學(xué)生的多樣性發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的力量和遼闊的空間。高中美術(shù)的課程設(shè)置需要擁有人文學(xué)科所具有的特征，保證自身的基礎(chǔ)性、多樣性和可選擇性，需要被更多的教師和學(xué)生所認(rèn)可。筆者就高中美術(shù)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行研究，為此提出了可行性方案。鑒于此，本文就高中美術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題及解決對(duì)策展開(kāi)探討，以期為相關(guān)工作起到參考作用。

【關(guān)鍵詞】高中美術(shù)教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）09-0177-02

一、當(dāng)下高中美術(shù)教學(xué)中所存在的問(wèn)題

1.教師對(duì)美術(shù)的教學(xué)重視程度不夠

在當(dāng)前高中美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，很多教師都把美術(shù)課程當(dāng)作一門休閑、娛樂(lè)的課程，這種理念完全沒(méi)有發(fā)揮到美術(shù)應(yīng)有的作用。因此在當(dāng)前美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師一定要重視美術(shù)的教學(xué)，切實(shí)做到培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、鑒賞能力。

2.在宣傳上沒(méi)能有效進(jìn)行多樣化傳播

在高中學(xué)校經(jīng)常能看到很多的簡(jiǎn)報(bào)和宣傳欄，這些位置幾乎沒(méi)有關(guān)于美術(shù)教育教學(xué)改革的宣傳出現(xiàn)。這就說(shuō)明整個(gè)高中美術(shù)教育教學(xué)改革在宣傳方面工作做得不夠好，沒(méi)有擴(kuò)大宣傳力度和渠道，這樣的情況就會(huì)導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)傳播力度等不強(qiáng)。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一，學(xué)生興趣不高

與其他課程相似，高中美術(shù)的評(píng)價(jià)方法主要是通過(guò)學(xué)生的分?jǐn)?shù)。這種評(píng)價(jià)方式單一，不能滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，教師利用這一種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，只會(huì)使學(xué)生被動(dòng)地接受教師的講解，妨礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，限制了學(xué)生想象力的發(fā)展，無(wú)法實(shí)現(xiàn)高中美術(shù)教學(xué)的真正意義。另外，由于美術(shù)并不是高考的主要科目，學(xué)生會(huì)將大量的時(shí)間用于主要科目的學(xué)習(xí)中，對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性并不高。對(duì)于藝術(shù)生來(lái)說(shuō)，他們也只是重視美術(shù)技能的提高，沒(méi)有考慮自身的興趣因素。

二、促進(jìn)高中美術(shù)教學(xué)的對(duì)策

1.在教學(xué)的過(guò)程中以學(xué)生為教學(xué)的主體

要想真正提高美術(shù)教學(xué)的效率，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力、審美能力的話，首先教師就要以學(xué)生為中心來(lái)進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)的過(guò)程中教師要多去詢問(wèn)學(xué)生的想法，不要習(xí)慣于僅僅把知識(shí)灌輸給學(xué)生。舉例而言：在進(jìn)行人物類作品鑒賞的教學(xué)時(shí)，教師不要拿出一幅作品就把作品中所有的特點(diǎn)直接告訴學(xué)生，而是這樣去詢問(wèn)學(xué)生“從這幅作品中你們看到了什么？你們所感受到的人物的特點(diǎn)是什么？應(yīng)該怎么以美術(shù)的角度來(lái)看待這幅作品呢？”教師隨機(jī)提出幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題自己去對(duì)作品進(jìn)行剖析，從人物輪廓的勾勒、眼神到顏色的搭配使用都要學(xué)生自己去進(jìn)行感悟、觀察。這種教學(xué)的形式就是以學(xué)生為主體來(lái)進(jìn)行教學(xué)的模式，它既能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、鑒賞能力，又能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，吸引學(xué)生的興趣。

2.用民主制度來(lái)管理學(xué)生

民主制度的建設(shè)是高中美術(shù)教學(xué)改革中缺失比較嚴(yán)重的一個(gè)環(huán)節(jié)，為此必須著手進(jìn)行民主制度建設(shè)，用民主的方式管理學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生在美術(shù)課上容易出現(xiàn)不聽(tīng)講的問(wèn)題，也容易出現(xiàn)做其他科目作業(yè)的問(wèn)題，講話打鬧等問(wèn)題也比較普遍，因此首先應(yīng)該做出明確的課堂管理制度，和學(xué)生一起制定美術(shù)課堂紀(jì)律公約，約束學(xué)生的行為。另外，針對(duì)問(wèn)題規(guī)范民主管理制度，如打鬧玩樂(lè)現(xiàn)象，就應(yīng)該進(jìn)行行為規(guī)范建設(shè)，制定民主合理的行為規(guī)范制度，要求學(xué)生不能隨意講話和打鬧，在美術(shù)課上需要完成一定的美術(shù)任務(wù)后，經(jīng)過(guò)老師同意才能繼續(xù)做其他科作業(yè)。管理方面需要根據(jù)課堂制度，不能出現(xiàn)特殊化，不能單方面按照某人的意愿就做改變。

3.教師要重視起美術(shù)的教學(xué)

很多美術(shù)教師對(duì)自己的教學(xué)任務(wù)并不重視，他們認(rèn)為美術(shù)并不像語(yǔ)、數(shù)、外等文化課程一樣參與到高考中去，因此也沒(méi)有必要在教學(xué)中那么嚴(yán)苛，美術(shù)課也這就是學(xué)生們放松的一節(jié)課而已，何必要好好備課，認(rèn)真教學(xué)呢？甚至更嚴(yán)重的是有的美術(shù)教師直接在美術(shù)課上讓學(xué)生上自習(xí)，去完成其他科目教師留的作業(yè)。這種態(tài)度嚴(yán)重影響了美術(shù)教學(xué)的效率，美術(shù)的教學(xué)不僅僅是為了讓學(xué)生在繁重的文化課學(xué)習(xí)中得到解放，同時(shí)它也承擔(dān)了培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、鑒賞能力，洗滌學(xué)生心靈、陶冶情操的重要作用，它能夠讓學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，意識(shí)到生活中的美好，因此教師一定要意識(shí)到自己教學(xué)的重要性，這樣美術(shù)課才能真正發(fā)揮它的作用。

4.在教學(xué)活動(dòng)中提高教師素養(yǎng)

高中美術(shù)教師不能一昧地依賴于多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)。他們需在平時(shí)注重自己的知識(shí)積累，在課堂上可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞，對(duì)其內(nèi)在進(jìn)行挖掘，讓學(xué)生通過(guò)美術(shù)課的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)有關(guān)的文化和歷史背景，也讓他們認(rèn)識(shí)到美術(shù)課并不是無(wú)用的課程。教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要進(jìn)行因材施教，要根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、個(gè)人特點(diǎn)、社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，可以讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)模塊中的內(nèi)容，有針對(duì)性地給出指導(dǎo)和建議，這樣一來(lái)，學(xué)生不僅擁有了學(xué)習(xí)的興趣，也能夠真正地實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)的累積。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著新課程改革的推進(jìn)和素質(zhì)教育的普及，美術(shù)教學(xué)在高中教育中發(fā)揮著越來(lái)越大的作用，落實(shí)好高中美術(shù)教育工作，將有利于學(xué)生素質(zhì)的提高。針對(duì)高中美術(shù)教育中出現(xiàn)的問(wèn)題給出相應(yīng)的對(duì)策，可以提高高中美術(shù)的課堂教學(xué)效果。

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