綜合運(yùn)用各種教學(xué)手段解決教學(xué)問(wèn)題拒絕“孰優(yōu)孰劣”簡(jiǎn)單判斷

閆智高

【關(guān)鍵詞】教學(xué)手段；教育技術(shù)；教學(xué)效益；實(shí)踐多元化

【中圖分類號(hào)】G642.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）09-0070-01

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)和迅速發(fā)展，人們逐漸認(rèn)識(shí)到教學(xué)手段作為教學(xué)活動(dòng)一種重要的地位、功能和作用。但是，由于在發(fā)展和運(yùn)用教學(xué)手段時(shí)，出現(xiàn)了僅講求實(shí)際運(yùn)用效果卻輕視其基本功能的認(rèn)識(shí)、只看重現(xiàn)代化教學(xué)手段而忽視科學(xué)合理綜合運(yùn)用的現(xiàn)象，造成了一些認(rèn)識(shí)上的混亂和實(shí)際運(yùn)用中的厚此薄彼狀況開(kāi)展“傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)孰優(yōu)孰劣？”的討論，對(duì)于梳理和澄清有關(guān)教學(xué)手段的功能認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)教師科學(xué)合理地運(yùn)用各種教學(xué)手段，推動(dòng)教學(xué)改革與創(chuàng)新，有著重要意義和積極作用。

教學(xué)手段始終處于不斷發(fā)展完善的過(guò)程中，隨著現(xiàn)代科技的發(fā)達(dá)和教學(xué)認(rèn)識(shí)的深化，教學(xué)手段還將繼續(xù)發(fā)展。

當(dāng)今教學(xué)所使用的各種教學(xué)手段一般把它分為傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代化教學(xué)手段。傳統(tǒng)教學(xué)手段是教學(xué)活動(dòng)賴以存在的基本教學(xué)手段。文字和書(shū)籍的出現(xiàn)，使得教學(xué)活動(dòng)能夠擺脫個(gè)人直接經(jīng)驗(yàn)的局限，學(xué)習(xí)以書(shū)本知識(shí)為主的間接經(jīng)驗(yàn)。粉筆、黑板、教鞭、模型、標(biāo)本等，大大提高了教學(xué)效率?，F(xiàn)代化教學(xué)手段分為電化、多媒體和現(xiàn)代教育技術(shù)手段。因其利用其聲、光、電等現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)輔助教學(xué)，從而能夠更廣更深地認(rèn)識(shí)宏觀、微觀、動(dòng)、靜、快、慢的各種事物和現(xiàn)象。

從總體上，教學(xué)手段發(fā)展呈現(xiàn)出現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢(shì)：第一、教學(xué)工具和設(shè)備日益自動(dòng)化、微型化，電腦芯片的開(kāi)發(fā)，使教學(xué)手段的智能化得以實(shí)現(xiàn)。第二、基于計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的教學(xué)媒體不斷涌現(xiàn)，如電子黑板、智能化教室。第三、教學(xué)手段日益多媒體化、綜合化。第四、現(xiàn)代化教學(xué)手段的服務(wù)目標(biāo)更加多種多樣。

不同教學(xué)手段具有不同的特性和功能，“孰優(yōu)孰劣”不能一概而論，要形成和建立科學(xué)合理的教學(xué)手段功能觀。

關(guān)于各種教學(xué)手段的功能，不能簡(jiǎn)單地以“孰優(yōu)孰劣”來(lái)評(píng)判。從教學(xué)實(shí)踐和理論界中對(duì)教學(xué)手段功能的認(rèn)識(shí)，有“工具（技術(shù)設(shè)備）決定論”和“工具無(wú)用論”的爭(zhēng)論。工具論把教學(xué)水平的高低、教學(xué)效益的好壞，都?xì)w結(jié)到教學(xué)手段是否先進(jìn)上面，認(rèn)為有了好的工具就能創(chuàng)造教育奇跡。工具無(wú)用論則認(rèn)為，教學(xué)質(zhì)量和效益與教學(xué)手段關(guān)系不大，教師與學(xué)生的水平和積極性才是最重要的因素，才是決定教學(xué)成敗的力量。

在關(guān)于不同類型的教學(xué)手段的具體功能的認(rèn)識(shí)上，有“新潮優(yōu)勢(shì)論”與“萬(wàn)物有用論”、“絕對(duì)論”與“相對(duì)論”之爭(zhēng)。在新潮優(yōu)勢(shì)論者看來(lái)，只有最新的教學(xué)手段才是有價(jià)值的教學(xué)工具，才是有生命力的東西。這種觀點(diǎn)容易夸大現(xiàn)代教育技術(shù)的功用。在另一對(duì)爭(zhēng)論中，絕對(duì)論認(rèn)為，有的教學(xué)手段可以解決一切教學(xué)問(wèn)題，滿足所有教學(xué)任務(wù)和要求，具有普遍適用性，而有的教學(xué)手段是沒(méi)有多少獨(dú)特價(jià)值的，是無(wú)用的東西。相對(duì)論則認(rèn)為，每種教學(xué)手段的作用都是相對(duì)的，它受到一定條件和范圍的限制，在一定條件和范圍內(nèi)有用的教學(xué)手段，在另一條件和范圍內(nèi)很可能作用不大。

上述兩個(gè)層面有關(guān)教學(xué)手段功能的論爭(zhēng)，同時(shí)反映在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，在教學(xué)手段總體功能的認(rèn)識(shí)上，既要反對(duì)決定論，又要反對(duì)無(wú)用論，應(yīng)該堅(jiān)持的是有用論。也就是說(shuō)，既要重視教學(xué)手段對(duì)教學(xué)活動(dòng)改善的積極意義，又要看到它的作用是有條件的，是受教學(xué)活動(dòng)的整體聯(lián)系制約的。對(duì)于不同類型教學(xué)手段功能，要反對(duì)新潮優(yōu)勢(shì)論和絕對(duì)論，堅(jiān)持萬(wàn)物有用論和相對(duì)論（條件論），努力看到每種教學(xué)手段的作用及其作用邊界，加強(qiáng)各種教學(xué)手段之間的關(guān)聯(lián)性和互補(bǔ)性。

特別應(yīng)該注意的是，任何教學(xué)手段都有各自的特性，運(yùn)用于具體的教學(xué)活動(dòng)就會(huì)顯示不同的功能，為此要給予充分的認(rèn)識(shí)。我們可以從教學(xué)手段的表現(xiàn)力、重現(xiàn)力、接觸面、參與性、受控性等幾個(gè)方面分析比較。表現(xiàn)力是指表現(xiàn)教學(xué)對(duì)象的空間、時(shí)間和運(yùn)動(dòng)特征的能力。重現(xiàn)力指教學(xué)媒體手段不受時(shí)間、空間的限制，把儲(chǔ)存的信息內(nèi)容重新再現(xiàn)的能力。接觸面指把教學(xué)信息同時(shí)傳遞到學(xué)生的范圍。參與性指教學(xué)媒體在發(fā)揮作用時(shí)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。受控性指教師對(duì)教學(xué)媒體手段操作控制的難易程度。依據(jù)以上五個(gè)方面的標(biāo)準(zhǔn)，再來(lái)反觀具體的教學(xué)手段的實(shí)際功用，就會(huì)得到更深入的認(rèn)識(shí)。

積極樹(shù)立“教學(xué)效益第一”的觀念，綜合運(yùn)用各種手段解決教學(xué)問(wèn)題，有效促進(jìn)教學(xué)改革與創(chuàng)新。

在發(fā)展、運(yùn)用各種教學(xué)手段的過(guò)程中，我們需要樹(shù)立一種“教學(xué)效益第一”的原則，努力讓有限的投入產(chǎn)生最大的效果。如前所述，各種教學(xué)手段各有所長(zhǎng)，如果選用得當(dāng)，就能在教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。提倡教師應(yīng)從教學(xué)的實(shí)際需要出發(fā)，來(lái)選擇教學(xué)手段和使用教學(xué)設(shè)備，注意設(shè)備、軟件、教師運(yùn)用設(shè)備能力的整體協(xié)調(diào)性，從而使有限的教學(xué)設(shè)備、工具真正發(fā)揮最大的效用。要克服虛榮、講排場(chǎng)的心理，真抓實(shí)干，使教學(xué)手段為學(xué)生發(fā)展和教學(xué)改革創(chuàng)新服務(wù)。

選擇和運(yùn)用何種教學(xué)手段，應(yīng)從教學(xué)的實(shí)際需要、具體的教學(xué)任務(wù)、學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)手段的經(jīng)濟(jì)成本、操作控制等方面來(lái)考慮。這里需要注意的是，必須從實(shí)際的教學(xué)需要出發(fā)，處理好課堂中教師、學(xué)生、教學(xué)手段之間，不同教學(xué)階段與教學(xué)手段之間，感性學(xué)習(xí)、理性思考與教學(xué)手段，傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代化教學(xué)手段等幾方面關(guān)系。我們應(yīng)當(dāng)清醒地看到，現(xiàn)代教育技術(shù)也不全是萬(wàn)能的，幻燈片等電腦軟件包括其他一些多媒體手段的使用，在豐富了教學(xué)手段、給教學(xué)帶來(lái)方便、加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象的同時(shí)，也有學(xué)生發(fā)出了“教師與學(xué)生交流日漸減少”的抱怨。因此，應(yīng)在不同教學(xué)階段采用不同的教學(xué)手段，形成計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)、黑板、教學(xué)模型、掛圖以及實(shí)物相結(jié)合的授課方式。此外，教師還應(yīng)考慮其他的客觀因素，如相應(yīng)的教材的編制或搜集是否方便，限定的課堂教學(xué)時(shí)間是否夠用，教室的環(huán)境條件是否允許等。

在選定教學(xué)手段之后，還有一個(gè)科學(xué)合理有效運(yùn)用的問(wèn)題。這既是任何教師教學(xué)水平、教學(xué)技能和教學(xué)智慧具體、綜合的反映，也是教師教學(xué)創(chuàng)新的最終體現(xiàn)。例如，可以通過(guò)展示教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度、教師電子教案，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的預(yù)知性；通過(guò)提供各類視聽(tīng)教材、聲像文字資料，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的多元化和個(gè)性化；通過(guò)開(kāi)辟師生討論平臺(tái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和參與性。

總之，現(xiàn)代教學(xué)擁有以往教學(xué)無(wú)法比擬的豐富多樣的先進(jìn)教學(xué)手段，這是現(xiàn)代教學(xué)的重要優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，如何真正發(fā)揮先進(jìn)教學(xué)手段的作用，使先進(jìn)教學(xué)手段切實(shí)成為高水平的教學(xué)工具，更是需要不斷探索的課題。只有樹(shù)立正確的觀念，合理把握不同教學(xué)手段之間的關(guān)系，把教學(xué)手段融入教學(xué)體系的整體建構(gòu)之中，各種教學(xué)手段才能有效地發(fā)揮作用，切實(shí)提高教學(xué)的質(zhì)量和效能。