臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)醫(yī)用有機(jī)化學(xué)課程教學(xué)改革探索

張青芳+蔣銀燕+王翠瓊

【摘要】針對部分醫(yī)學(xué)生認(rèn)為有機(jī)化學(xué)無醫(yī)學(xué)實(shí)用性、難度大的現(xiàn)象，對有機(jī)化學(xué)課程教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、考核方式進(jìn)行改革探索，旨在促進(jìn)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)教學(xué)改革，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率提供相應(yīng)的研究思路和方法。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)用有機(jī)化學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；形成性評價

【中圖分類號】R-4；G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）09-0022-02

以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，在《有機(jī)化學(xué)》課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、考核評價等方面進(jìn)行改革，進(jìn)一步提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為醫(yī)學(xué)生進(jìn)入后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下較好的基礎(chǔ)[1-3]。我校臨床專業(yè)有臨床醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)定向和臨床醫(yī)學(xué)教改實(shí)驗(yàn)班，有三種不同的培養(yǎng)方案，其中臨床醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)定向班課時相同，教改班的課時較多，教學(xué)內(nèi)容差別不大，在重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容上課時有所增加，常率先實(shí)行教學(xué)方法改革。

一、教學(xué)內(nèi)容的改革

《有機(jī)化學(xué)》選用普通高等教育本科國家級規(guī)劃教材，根據(jù)教材內(nèi)容和我校最新修訂的人才培養(yǎng)方案修訂教學(xué)大綱。 以“精選、實(shí)用、夠用、好用”為原則，按照“掌握、熟悉、了解”三個層次要求分為“重點(diǎn)講授”與“一般講授”兩個部分。其中重要的結(jié)構(gòu)和官能團(tuán)的有機(jī)物作為重點(diǎn)講授，比如烷烴、烯烴、醇、醛、酮等，著重于結(jié)構(gòu)、命名和化學(xué)性質(zhì)的講解，講清楚命名的原則、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的關(guān)系，鍵的斷裂和形成等，另外獨(dú)立的章節(jié)——立體異構(gòu)也是重點(diǎn)，能夠加深學(xué)生對于有機(jī)物空間結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。其他的與已講章節(jié)有機(jī)物結(jié)構(gòu)和性質(zhì)相似的章節(jié)，如脂類本質(zhì)就是烴類、氨基酸在羧酸的章節(jié)就已提到，作為一般講授。對臨床教改班適當(dāng)增加“重點(diǎn)講授”課時，減少“一般講授”課時（主要突出其中重點(diǎn)）。

二、教學(xué)方法和手段

1.教學(xué)方法

化學(xué)教育是醫(yī)學(xué)生從中學(xué)進(jìn)入大學(xué)后最先接受的大學(xué)教育之一。鑒于我國應(yīng)試教育現(xiàn)狀，應(yīng)通過第一學(xué)期的化學(xué)教育，讓學(xué)生逐步適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活，樹立自主學(xué)習(xí)理念，擺脫過分依賴?yán)蠋?、課堂和書本，學(xué)會觀察與思考，樹立批判性思維。教學(xué)方法上進(jìn)行改革，首先，注重啟發(fā)性，不搞注入式。根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和條件，具體運(yùn)用好講授法、討論法、案例教學(xué)、演示法、練習(xí)法和實(shí)驗(yàn)法等。其次，根據(jù)學(xué)校和系部教改精神和安排，在改革實(shí)驗(yàn)班嘗試問題式教學(xué)和討論式教學(xué)。在《有機(jī)化學(xué)》第十五章脂類的學(xué)習(xí)中，采用任務(wù)驅(qū)動法進(jìn)行教學(xué)，由教師布置探究性學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生分組查閱資料并制作課件，推薦學(xué)生上講臺講解課程內(nèi)容，最后教師講評。對芳香烴在醫(yī)藥方面的應(yīng)用開展討論并撰寫小論文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和批評性創(chuàng)新思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了積極性，鍛煉了他們的自學(xué)能力，拓展了知識面。最后，充分發(fā)揮各位任課老師的教改積級性和首創(chuàng)精神，鼓勵和支持“自選動作”，有創(chuàng)新的老師可以在課堂上發(fā)揮優(yōu)勢，提高教學(xué)效果。各個相關(guān)教改課題的內(nèi)容和實(shí)施需要項(xiàng)目負(fù)責(zé)人組織進(jìn)行集體討論、做到注重細(xì)節(jié)、反饋信息、檢查結(jié)果、隨時記錄、交流總結(jié)。

2.教學(xué)手段

（1）傳統(tǒng)講授和多媒體輔助教學(xué)相結(jié)合，提高多媒體課件制作水平，將其制成圖文并茂、多種視覺效果于一體。各教學(xué)班級統(tǒng)一多媒體課件。（2）其他教具，如有機(jī)化合物球棍模型，鼓勵老師自制簡單教具。（3）建設(shè)化學(xué)教研室網(wǎng)站，充實(shí)網(wǎng)上教學(xué)資源，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。（4）設(shè)計(jì)情景教育，在某些理論課上引用演示實(shí)驗(yàn)的視頻。如講到羧酸的性質(zhì)酯化反應(yīng)播放“乙酸乙酯的制備”試驗(yàn)視頻，加強(qiáng)對有機(jī)物性質(zhì)和有機(jī)反應(yīng)條件的認(rèn)識等。（5）通過學(xué)習(xí)“合作學(xué)習(xí)”、“主動探究”、“師生互動”、“生生互動”等新型的教學(xué)模式為課堂注入了生機(jī)與活力。這些新的教學(xué)模式給學(xué)生更加自由的學(xué)習(xí)空間，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念，會使課堂氣氛活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，師生關(guān)系融洽。

三、改革課程考核和形成性評價

不以考試成績?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)成績唯一評價方式，平時成績也是重要的部分，包括學(xué)習(xí)情況（課堂表現(xiàn)、課后練習(xí)、提問、實(shí)驗(yàn)等）綜合得出，并形成“形成性評價”，以百分制計(jì)算。課程的學(xué)期總成績由四部分組成：課堂表現(xiàn)占10分、小測驗(yàn)20分、實(shí)驗(yàn)成績70分；實(shí)驗(yàn)分為考勤、實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)報告評分，分別占15分、40分和15分，評分指標(biāo)進(jìn)行規(guī)范化。學(xué)生最終得分為考試成績×70%+平時成績×30%，做到成績公平公正。

經(jīng)過教學(xué)改革，我們雖然總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，但卻存在著不少問題，但我們改革的覆蓋面不全，主要以臨床專業(yè)為主，應(yīng)注重教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和人才培養(yǎng)，并加大教學(xué)改革的覆蓋面和力度。

參考文獻(xiàn)

[1]覃軍，王祥智，劉毅敏.醫(yī)學(xué)院校有機(jī)化學(xué)教學(xué)改革的思考[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2002，4（4）：294-294.

[2]何樹華，張淑瓊.有機(jī)化學(xué)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].中國西部科技，2010（16）：73-74.

[3]吳愛斌，李鵬飛，陳銀，龔銀香.大類培養(yǎng)模式下非化學(xué)化工專業(yè)有機(jī)化學(xué)教學(xué)改革[J].大學(xué)化學(xué)，2016，31（9）：20-23.

作者簡介：張青芳，講師，碩士研究生。