技能教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合下的人才培養(yǎng)研究

張碧媛

[摘 要] 針對新形勢下國家“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”和“中國制造2025”等戰(zhàn)略的提出，加快培養(yǎng)技能型和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才成為當(dāng)前的重點(diǎn)。作為人才培養(yǎng)高地的高職院校，發(fā)揮自身優(yōu)勢，加強(qiáng)對新型人才的培養(yǎng)，還需要從課程體系目標(biāo)與實(shí)踐活動(dòng)、文化、師資隊(duì)伍和專業(yè)課程等方面與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合，才能加快新形勢下的人才培養(yǎng)，提升高職人才培養(yǎng)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞] 中國制造；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1671-0037（2017）8-46-3

Research on Talent Cultivation under the Integration of Skills Education and Innovation and Entrepreneurship

Zhang Biyuan

（Quanzhou Preschool Education College， Quanzhou Fujian 362000）.

Abstract： Under the new situation， the "public entrepreneurship and innovation" and "China made 2025" and other strategies are put forward by the state， to speed up the training of skilled and innovative and entrepreneurial talents， which has become the current focus of talent training. As a talent cultivation highland， to play their own advantages， and strengthen the cultivation of new talents， higher vocational colleges also need to integrate with innovation and entrepreneurship education from the curriculum goals and practice activities， culture， teachers and curriculum and other aspects， in order to speed up the personnel training under the new situation， and enhance the training quality of higher vocational talents.

Key words： made in China； innovation and entrepreneurship； personnel training

1 問題研究緣由

為進(jìn)一步貫徹落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，響應(yīng)國家提出的“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”和“中國制造2025”的戰(zhàn)略，教育部專門出臺(tái)有關(guān)我國高等職業(yè)教育的相關(guān)行動(dòng)計(jì)劃，以此深層次推動(dòng)我國高等職業(yè)教育的深入，形成全社會(huì)重視職業(yè)教育，技能寶貴，尊重知識(shí)和創(chuàng)造偉大的新型社會(huì)風(fēng)氣。高職院校作為人才培養(yǎng)的主要載體，如何發(fā)揮自身在技能人才培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的優(yōu)勢，是目前各大高職院校思考和研究的重點(diǎn)，也是認(rèn)真落實(shí)國家戰(zhàn)略的重要使命。

2 技能教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合培養(yǎng)的基本特征

技能教育是指在學(xué)生學(xué)習(xí)的不同時(shí)期，給予學(xué)生特定的專業(yè)技能，進(jìn)而讓學(xué)生能夠掌握不同職業(yè)所需要的知識(shí)、技巧技能；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是指在教育的過程中，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力、創(chuàng)新精神為主要目的的一種思想教育活動(dòng)。但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不單單著眼于加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，而是更注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，以此能在未來的職業(yè)發(fā)展中提供幫助。因此，通過上述的定義看出，技能教育是高職教育的基本任務(wù)，也是根本。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是特色，是新形勢下賦予人才培養(yǎng)的一項(xiàng)特殊使命和新的要求。技能教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合培養(yǎng)具有以下特點(diǎn)：

2.1 以提升學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)

在高等職業(yè)技能教育中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，目的就是要在高職日常的專業(yè)技能教育中將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的基本知識(shí)、能力和技能等融入到職業(yè)人才培養(yǎng)的全過程之中，從而讓學(xué)生不僅具備扎實(shí)的專業(yè)技能，還具備一定的社會(huì)能力，進(jìn)而轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單一技能人才培養(yǎng)方式，實(shí)現(xiàn)“復(fù)合型、創(chuàng)業(yè)型”的方向發(fā)展。通過這種轉(zhuǎn)變，更全面提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，使得高職教育在新時(shí)期煥發(fā)了新的活力。

2.2 以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在創(chuàng)造力與培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力為關(guān)鍵

對國家來講，創(chuàng)新是國家興旺的基本源泉，對民族來講，創(chuàng)新是民族進(jìn)步的標(biāo)志。因此，培養(yǎng)人的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力，是時(shí)代賦予和社會(huì)發(fā)展的必然要求。對高職學(xué)生而言，與社會(huì)之間的認(rèn)知還存在一定的差距，此時(shí)如貿(mào)然創(chuàng)業(yè)，必然會(huì)存在很大的風(fēng)險(xiǎn)。對此，在高職學(xué)習(xí)階段對學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育，目的不是讓學(xué)生開展自主創(chuàng)業(yè)，而是通過創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和精神，并讓那些具有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生，能結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的要求培養(yǎng)相應(yīng)的技能。而通過這種創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，更加激發(fā)學(xué)生大膽創(chuàng)新，敢于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，并以此激發(fā)不同學(xué)生主體的創(chuàng)造能力。

2.3 以個(gè)性化發(fā)展作為人才培養(yǎng)的特色

長期以來，我國高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)都是以培養(yǎng)具有扎實(shí)實(shí)踐技能的人才作為主要的方向。但是，在人才培養(yǎng)的過程中，高職學(xué)生在個(gè)人興趣、學(xué)習(xí)能力等各個(gè)方面都呈現(xiàn)出不同的差異。因此，結(jié)合這些差異，如何因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生都能在未來的職業(yè)發(fā)展中找到合適的空間，是當(dāng)前和今后時(shí)期我國高職人才培養(yǎng)改革的根本任務(wù)。對此，在技能教育中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，則要求高職學(xué)校要轉(zhuǎn)變目前教育教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)流程，同時(shí)在教學(xué)中注重激發(fā)結(jié)合學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生可根據(jù)自身的專業(yè)和愛好進(jìn)一步拓展專業(yè)方向，從而培養(yǎng)具有個(gè)性化、專業(yè)化的突出性人才。endprint

3 技能教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合下人才培養(yǎng)的路徑

結(jié)合當(dāng)前的形勢，推進(jìn)新形勢下的人才培養(yǎng)模式改革，是當(dāng)前思考的重點(diǎn)。深入推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和技能教育的融合，構(gòu)建高職學(xué)校人才培養(yǎng)的核心競爭力，事凸顯新時(shí)期高職特色的重要途徑。而要凸顯人才培養(yǎng)的特色，增強(qiáng)學(xué)校畢業(yè)生的競爭力，還需要從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行融合。

3.1 加快課程體系與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的融合

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的培養(yǎng)，離不開著力點(diǎn)。專業(yè)課程則是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)載體，離開專業(yè)課程這個(gè)載體，任何的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都是空談。因此，在加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與技能教育融合的過程中，首先要加快專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合。具體來講，就是要結(jié)合高職不同專業(yè)的特點(diǎn)，構(gòu)建不同培養(yǎng)目標(biāo)的課程體系。通過模塊化的技能和創(chuàng)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生具備創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)意識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力。同時(shí)在課程體系中，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到整個(gè)人才培養(yǎng)體系，從入學(xué)到最后的頂崗實(shí)習(xí)階段，以此讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人才的培養(yǎng)同步開展。

除課程體系與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合以外，還需要充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的作用。當(dāng)前用于培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的形式很多，除部分高校自己建立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、校企合作下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地等外，充分利用課余時(shí)間參與社會(huì)實(shí)踐，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的重要方式。通過鼓勵(lì)高職學(xué)生走出校園，參與社會(huì)實(shí)踐，不僅可以認(rèn)識(shí)到自身的興趣和愛好，還可領(lǐng)悟到專業(yè)技能對自我今后發(fā)展的重要性。另外，高職學(xué)校也要充分重視頂崗實(shí)習(xí)階段對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，在這個(gè)階段，校企合作的企業(yè)除承擔(dān)對學(xué)生應(yīng)用技能的實(shí)操訓(xùn)練以外，同樣要在崗位中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的重任。

由此，通過這種多方式、多渠道的途徑與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合，從課程體系和課程實(shí)踐角度，促進(jìn)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型綜合人才的培養(yǎng)。

3.2 加快和構(gòu)建具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的師資隊(duì)伍

對高職院校人才培養(yǎng)來講，師資是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，也是根本。但是，從師資的角度來講，目前高職院校的教師大部分來自重點(diǎn)高校的畢業(yè)生。這部分畢業(yè)生擁有豐富的理論知識(shí)，但在工作經(jīng)驗(yàn)方面還比較欠缺，有些教師甚至不熟悉企業(yè)的管理、經(jīng)營等。一旦實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，在教學(xué)中就會(huì)只注重理論知識(shí)，而不能將其運(yùn)用到實(shí)際的應(yīng)用中，導(dǎo)致部分學(xué)生只懂得理論，而忽視實(shí)踐應(yīng)用，更不用談創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力。因此，構(gòu)建一支具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的師資隊(duì)伍，其重要性不言而喻。

對此，高職院校要采用“走出去”和“引進(jìn)來”的戰(zhàn)略。一方面，鼓勵(lì)廣大的專業(yè)教師深入企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)參與各類社會(huì)實(shí)踐，開闊自身的眼界，拓展研究視野，并增強(qiáng)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力，這就是“走出去”戰(zhàn)略；另一方面，高職院校可以邀請具有豐富實(shí)踐技能的專家、技術(shù)人員到學(xué)校講學(xué)，同時(shí)模擬真實(shí)的工作環(huán)境，為高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)提供良好條件和氛圍，這就是“引進(jìn)來”戰(zhàn)略。由此通過“內(nèi)外兼修”的方式，一方面讓專業(yè)教師具備更多實(shí)踐技能，具備更多創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力；另一方面通過企業(yè)實(shí)踐鍛煉的形式，讓學(xué)生更好地積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，加深自己對專業(yè)的理解。而通過這種取長補(bǔ)短的方式，為培養(yǎng)扎實(shí)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才，培養(yǎng)符合社會(huì)需求和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人才做出貢獻(xiàn)。

3.3 加快推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程的深度融合

對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來講，如何融入到技能教育中的每個(gè)環(huán)節(jié)，是當(dāng)前思考和融合的重點(diǎn)。對高職院校來講，其根本的任務(wù)是培養(yǎng)具有實(shí)際操作能力的應(yīng)用型人才。其中專業(yè)課程作為應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵課程，更是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入的焦點(diǎn)。因此，要想深入推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，就必須把專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程結(jié)合，滲透到專業(yè)課程的具體教學(xué)中。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲透到技能教育中，就是從教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和課程體系等方面進(jìn)行多維度融合。

對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來講，與傳統(tǒng)的技能教育不同。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種文化教育，是在潛移默化中形成的。這個(gè)文化需要依附于專業(yè)教育，才能讓學(xué)生在技能教育方面得到升華。由此，對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和技能教育融合來講，不僅僅是專業(yè)課程方面的融合，還包括教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等多個(gè)方面。同時(shí)在課程體系中，還應(yīng)該加入專門的創(chuàng)業(yè)法規(guī)、財(cái)務(wù)管理風(fēng)險(xiǎn)等各個(gè)方面的課程，進(jìn)而形成一個(gè)完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。通過這種多維度的融合，更好地促進(jìn)高職學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

3.4 構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，離不開良好的校園文化氛圍。通過校園環(huán)境的熏陶，可潛移默化的樹立學(xué)生創(chuàng)新思維。對此，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略下，高職院校要充分將校園文化和當(dāng)前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化整合，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的熏陶，激發(fā)高職學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)的熱情。對此，高職院?？梢栽谌７秶鷥?nèi)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型人物宣傳，并組織以往在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)較突出的學(xué)生回校與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，或者是邀請一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專家到學(xué)校宣講，以此引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。另外，充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的作用，通過在全校范圍內(nèi)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)大賽，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性。同時(shí)在全校范圍內(nèi)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育眾創(chuàng)空間，通過該平臺(tái)，集合全校學(xué)生的創(chuàng)意和奇思妙想，并培育創(chuàng)客文化和企業(yè)家精神，為具體的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和方案提供可行性的平臺(tái)。

另外，高職院校還需要充分發(fā)揮信息化渠道，通過各種信息手段和方式，全方位、多層次在全校范圍內(nèi)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育宣傳活動(dòng)，如充分發(fā)揮高校院校校園網(wǎng)的作用，借助該網(wǎng)絡(luò)發(fā)布相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)，以此更好地營造全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，為“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的開發(fā)提供內(nèi)在動(dòng)力。

4 結(jié)語

總之，隨著“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”和“中國制造2025”戰(zhàn)略的提出，加快對實(shí)踐技能型人才和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)是高職院校的重要任務(wù)。要完成這個(gè)任務(wù)，就需要高職院校在師資隊(duì)伍、課程體系、專業(yè)課程、校園文化與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的融合，只有這樣，才能深度挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵，培養(yǎng)新時(shí)期學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

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