累積生態(tài)風(fēng)險(xiǎn)對(duì)青少年抑郁的影響：自尊的中介作用

張凡?王佳寧?金童林

〔摘要〕了解青少年抑郁的現(xiàn)狀，探索累積生態(tài)風(fēng)險(xiǎn)及自尊與青少年抑郁之間的關(guān)系。采用累積生態(tài)風(fēng)險(xiǎn)問卷、Rosenberg自尊量表及貝克抑郁自評(píng)量表對(duì)700名中學(xué)生進(jìn)行測(cè)試。結(jié)果表明：青少年抑郁與自尊及累積生態(tài)風(fēng)險(xiǎn)各維度之間均存在顯著相關(guān)；累積生態(tài)風(fēng)險(xiǎn)對(duì)青少年抑郁的直接效應(yīng)顯著；累積生態(tài)風(fēng)險(xiǎn)通過自尊的中介作用對(duì)青少年抑郁的間接效應(yīng)顯著，其95%的置信區(qū)間為[0.094，0.188]。結(jié)論：自尊和累積生態(tài)風(fēng)險(xiǎn)與青少年抑郁密切相關(guān)，自尊部分中介累積生態(tài)風(fēng)險(xiǎn)和青少年抑郁。

〔關(guān)鍵詞〕累積生態(tài)風(fēng)險(xiǎn)；中學(xué)生；自尊；青少年抑郁

〔中圖分類號(hào)〕 G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2017）29-0013-05

累積生態(tài)風(fēng)險(xiǎn)是指?jìng)€(gè)體生存環(huán)境中包括多種背景（如家庭、學(xué)校、社區(qū)、同伴等）時(shí)，存在的不利于個(gè)體發(fā)展適應(yīng)的風(fēng)險(xiǎn)因素及事件[1]。累積風(fēng)險(xiǎn)模型認(rèn)為風(fēng)險(xiǎn)因素對(duì)個(gè)體的影響是通過累積和疊加的方式來進(jìn)行的[2]，隨著危險(xiǎn)因素?cái)?shù)目的增加，對(duì)個(gè)體構(gòu)成的威脅就越大，個(gè)體就越容易出現(xiàn)負(fù)性問題（如抑郁、焦慮、孤獨(dú)等）[3-4]。抑郁作為一種負(fù)性情緒對(duì)青少年個(gè)體的身心發(fā)展會(huì)造成很大威脅[5]。相關(guān)研究表明，抑郁癥狀在青少年群體中的檢出率在20%～44%之間[6]，抑郁對(duì)青少年生活適應(yīng)以及健康發(fā)展均具有不良影響[7]。抑郁問題一直是心理學(xué)界持續(xù)關(guān)注的焦點(diǎn)，以往對(duì)青少年抑郁的研究大多都集中在某一種因素上，例如人際關(guān)系、學(xué)習(xí)壓力、積極重評(píng)、積極調(diào)整等[8]。但是人類發(fā)展的生物生態(tài)學(xué)理論認(rèn)為，個(gè)體的發(fā)展會(huì)受來自家庭、同伴、學(xué)校、社區(qū)等多種背景中的多重風(fēng)險(xiǎn)因素的影響[9-10]。因此只考察青少年生活環(huán)境中的某一背景下單一的風(fēng)險(xiǎn)因素對(duì)其抑郁情緒影響的做法可能有失偏頗[11]。所以，本研究旨在探究累積生態(tài)風(fēng)險(xiǎn)對(duì)青少年抑郁的影響。

自尊是個(gè)體對(duì)于自我能力與價(jià)值的評(píng)估，是心理健康的重要指標(biāo)，它屬于自我意識(shí)的范疇，對(duì)自我意識(shí)情緒產(chǎn)生具有重要的影響作用[12]，因而自尊對(duì)抑郁情緒可能會(huì)有顯著的預(yù)測(cè)作用。抑郁自尊理論是在認(rèn)知易感理論基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，它認(rèn)為低自尊是抑郁最重要的易感素質(zhì)之一[13-14]，自尊不僅是個(gè)體健全人格的一個(gè)重要組成部分，而且在以往的研究中經(jīng)常作為中介變量。作為健全人格的重要組成部分時(shí)，它的發(fā)展?fàn)顩r與個(gè)體的心理健康有直接聯(lián)系；作為中介變量時(shí)，它對(duì)個(gè)體的認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、情感和社會(huì)行為均有廣泛的影響[15]。青春期的中學(xué)生正值人生中的特殊階段，其身心發(fā)展的不平衡性讓他們極易感到矛盾，它們不僅開始學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，而且十分在意別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，情緒情感易產(chǎn)生波動(dòng)，這些波動(dòng)極易動(dòng)搖他們對(duì)自己能力和品格的自信心，產(chǎn)生較強(qiáng)烈的自卑感，嚴(yán)重影響著青少年的心理健康[16-17]。根據(jù)抑郁易感性應(yīng)激模型以及抑郁自尊理論，可認(rèn)為風(fēng)險(xiǎn)作為一種應(yīng)激容易使暴露于多重風(fēng)險(xiǎn)中的青少年有更低的自尊水平，經(jīng)歷的風(fēng)險(xiǎn)數(shù)目越多，青少年的自尊水平越低[18-20]。而低自尊又是容易導(dǎo)致青少年抑郁的一種易感素質(zhì)，因此可推測(cè)自尊在對(duì)抑郁發(fā)生作用時(shí)可能充當(dāng)了一種中介因素。所以，本研究以中學(xué)生為被試，旨在考察自尊是否在累積生態(tài)風(fēng)險(xiǎn)與青少年抑郁之間起中介作用。

綜上所述，累積生態(tài)風(fēng)險(xiǎn)與自尊、自尊與青少年抑郁以及累積生態(tài)風(fēng)險(xiǎn)與青少年抑郁之間均存在著密切的聯(lián)系，然而到目前為止通過檢索文獻(xiàn)可以發(fā)現(xiàn)，很少有文獻(xiàn)探討累積生態(tài)風(fēng)險(xiǎn)與青少年抑郁的內(nèi)部關(guān)系。因此，本研究假設(shè)累積生態(tài)風(fēng)險(xiǎn)對(duì)青少年抑郁具有重要的影響作用，并且自尊在兩者之間起中介作用。

一、對(duì)象與方法

（一）對(duì)象

在山東省選取了3所中學(xué)（一所公辦，兩所民辦），采用方便抽樣的方法選取中學(xué)生作為被試。共發(fā)放700份問卷，剔除65份無效問卷，剩余均為有效問卷共635份，有效率90.7%。被試的平均年齡14±1.12歲，年齡分布范圍為12～16歲，被試的年級(jí)與性別分布見表1。

（二）工具

1. 累積生態(tài)風(fēng)險(xiǎn)問卷（cumulative ecological risk scale），由鮑振宙、李董平和張衛(wèi)等[11]編制，共有46個(gè)項(xiàng)目，包含家庭風(fēng)險(xiǎn)、學(xué)校風(fēng)險(xiǎn)、同伴風(fēng)險(xiǎn)、社區(qū)風(fēng)險(xiǎn)四個(gè)分量表。該問卷整體的信度系數(shù)是0.88，4個(gè)分量表的信度系數(shù)在0.73～0.83之間。

2.貝克抑郁自評(píng)量表（beck depression rating scale），由Beck等[21]編制，采用四級(jí)評(píng)分，得分越高則抑郁感越強(qiáng)。該量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.86。

3.自尊量表（RSES）[22]，由Rosenberg編制，共10個(gè)項(xiàng)目，單維度結(jié)構(gòu)，采用四級(jí)評(píng)分，分值越高則意味著自尊水平越高。該量表內(nèi)部一致性系數(shù)為0.85。

（三）統(tǒng)計(jì)方法

采用SPSS22.0進(jìn)行數(shù)據(jù)處理、信度分析、描述性統(tǒng)計(jì)以及相關(guān)性分析等；采用AMOS17.0對(duì)各分問卷進(jìn)行驗(yàn)證性因素分析，以及進(jìn)行結(jié)構(gòu)方程的建模處理。

二、結(jié)果

（一）累積生態(tài)風(fēng)險(xiǎn)、自尊和抑郁的相關(guān)分析

如表2所示，累積生態(tài)風(fēng)險(xiǎn)的四個(gè)維度（家庭風(fēng)險(xiǎn)、學(xué)校風(fēng)險(xiǎn)、朋友風(fēng)險(xiǎn)、社區(qū)風(fēng)險(xiǎn)）分別與抑郁呈顯著正相關(guān)；自尊與抑郁呈顯著負(fù)相關(guān)（t=-0.46，p<0.01）；累積生態(tài)風(fēng)險(xiǎn)的四個(gè)維度與自尊呈顯著負(fù)相關(guān)。

（二）自尊在累積生態(tài)風(fēng)險(xiǎn)與青少年抑郁關(guān)系間的中介作用分析

基于研究假設(shè)，采用結(jié)構(gòu)方程模型方法進(jìn)行理論假設(shè)驗(yàn)證性分析，且在本研究中方程模型的各擬合指數(shù)均良好：χ2/df=4.75，IFI=0.98，TLI=0.96，RFI=0.95，NFI=0.98，AGFI=0.95，RMSEA=0.07。中介效應(yīng)檢驗(yàn)是根據(jù)溫忠麟[23]提出的方法進(jìn)行的，通過檢驗(yàn)可認(rèn)為自尊在累積生態(tài)風(fēng)險(xiǎn)與青少年抑郁的關(guān)系中起部分中介作用。因此，我們可以得出：在累積生態(tài)風(fēng)險(xiǎn)對(duì)青少年抑郁的影響中，既包括累積生態(tài)風(fēng)險(xiǎn)對(duì)抑郁的直接影響，又包括以自尊為中介的間接影響，見下頁圖1。endprint

本研究基于模型的擬合結(jié)果，還采用了偏差校正的非參數(shù)百分位Bootstrap法進(jìn)行了中介效應(yīng)的檢驗(yàn)以及置信區(qū)間的估計(jì)[24]，一共重復(fù)抽取樣本2000次。檢驗(yàn)及估計(jì)的結(jié)果表明，累積生態(tài)風(fēng)險(xiǎn)對(duì)青少年抑郁的直接效應(yīng)顯著（t=9.04，p<0.01），其大小為0.36；累積生態(tài)風(fēng)險(xiǎn)通過自尊對(duì)青少年抑郁的間接效應(yīng)大小為0.13，其95%的置信區(qū)間為[0.094，0.188]，置信區(qū)間內(nèi)不包含0，可以認(rèn)為自尊起了中介效應(yīng)；自尊對(duì)青少年抑郁的直接效應(yīng)也顯著（t=-8.60，p<0.01），效應(yīng)大小為-0.32；其他依次檢驗(yàn)的結(jié)果見表3。因此，在累積生態(tài)風(fēng)險(xiǎn)與青少年抑郁的關(guān)系中，既有累積生態(tài)風(fēng)險(xiǎn)對(duì)青少年抑郁的直接效應(yīng)為36%，又有以自尊為中介的間接效應(yīng)為27%。

三、討論

（一）累積生態(tài)風(fēng)險(xiǎn)對(duì)青少年抑郁的直接作用分析

本研究得出，累積生態(tài)風(fēng)險(xiǎn)和青少年抑郁呈顯著正相關(guān)，且累積生態(tài)風(fēng)險(xiǎn)可以顯著預(yù)測(cè)青少年抑郁行為。生物生態(tài)學(xué)理論認(rèn)為，風(fēng)險(xiǎn)并非是單獨(dú)產(chǎn)生作用的，而是在交互情況下產(chǎn)生作用[2]。對(duì)于青少年個(gè)體來說，某一種風(fēng)險(xiǎn)因素的出現(xiàn)對(duì)其身心發(fā)展可能構(gòu)不成威脅；只有當(dāng)風(fēng)險(xiǎn)因素交加累積出現(xiàn)時(shí)，才會(huì)對(duì)個(gè)體的發(fā)展產(chǎn)生較大的影響[25]，這也就解釋了為何青少年經(jīng)歷的風(fēng)險(xiǎn)因素越多，其出現(xiàn)抑郁的可能性就會(huì)越大。家庭是個(gè)體最早的也是最經(jīng)常處的生存環(huán)境，是影響青少年身心健康發(fā)展的生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分；同伴是青少年家庭之外的另一個(gè)重要交往對(duì)象，因而也是影響個(gè)體身心發(fā)展的重要的微系統(tǒng)；而學(xué)校、社區(qū)是青少年家庭外重要的活動(dòng)場(chǎng)所，它們是伴隨青少年成長(zhǎng)的重要生態(tài)環(huán)境[9]。因此，我們?cè)诳疾祜L(fēng)險(xiǎn)因素對(duì)青少年抑郁的影響時(shí)，應(yīng)該從多角度多方面（如家庭、同伴、學(xué)校、社區(qū)等）出發(fā)來權(quán)衡多重風(fēng)險(xiǎn)因素的累積效應(yīng)。在生態(tài)系統(tǒng)中，來自各方面的風(fēng)險(xiǎn)因素聚集累加在一起時(shí)可能會(huì)形成嚴(yán)重逆境，容易使青少年產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒不安全感，導(dǎo)致其自尊降低，嚴(yán)重時(shí)可能會(huì)導(dǎo)致其抑郁甚至自殺[26]。

（二）自尊在累積生態(tài)風(fēng)險(xiǎn)與青少年抑郁間的中介作用分析

研究結(jié)果顯示，累積生態(tài)風(fēng)險(xiǎn)與自尊呈顯著負(fù)相關(guān)，累積生態(tài)風(fēng)險(xiǎn)與青少年抑郁呈顯著正相關(guān)，自尊與抑郁呈顯著負(fù)相關(guān)。由此可知經(jīng)歷累積風(fēng)險(xiǎn)越多的青少年，自尊水平越低，抑郁出現(xiàn)的可能性越大，這與以往的研究結(jié)論相一致[18，26]。由于累積生態(tài)風(fēng)險(xiǎn)、自尊以及青少年抑郁兩兩之間關(guān)系密切，又因?yàn)樵谝酝难芯恐凶宰鸲嘧鳛橹薪樽兞砍霈F(xiàn)，所以本研究也把自尊作為了中介變量，并且把累積生態(tài)風(fēng)險(xiǎn)和青少年抑郁分別作為因變量和自變量進(jìn)行考察?？疾旖Y(jié)果顯示：自尊在累積生態(tài)風(fēng)險(xiǎn)對(duì)青少年抑郁的影響中起部分中介作用。這表明累積生態(tài)風(fēng)險(xiǎn)對(duì)青少年抑郁不但有直接預(yù)測(cè)作用，而且還可以通過自尊的中介作用間接影響青少年抑郁，這與研究假設(shè)相一致。即如果青少年個(gè)體在成長(zhǎng)中經(jīng)歷的風(fēng)險(xiǎn)事件越多，尤其是當(dāng)風(fēng)險(xiǎn)事件集中在同一個(gè)時(shí)期出現(xiàn)時(shí)，極易造成青少年自尊水平的降低。以往大量的文獻(xiàn)研究表明，低自尊是抑郁的易感因素之一，而較高的自尊水平有利于抑郁情緒的緩解[27]。這可能是因?yàn)槎嘀仫L(fēng)險(xiǎn)事件累積在一起激活了青少年個(gè)體的無助感，被風(fēng)險(xiǎn)事件包圍著的個(gè)體會(huì)感覺到不安、懷疑甚至否定自己的能力，低估自己的價(jià)值，進(jìn)而可能會(huì)引起其自尊水平的降低，自尊水平低的個(gè)體更傾向于把風(fēng)險(xiǎn)事件災(zāi)難化，導(dǎo)致出現(xiàn)一種惡性循環(huán)：風(fēng)險(xiǎn)事件—自尊水平降低—夸大風(fēng)險(xiǎn)事件—自尊水平降低，加劇了累積生態(tài)風(fēng)險(xiǎn)對(duì)個(gè)體的負(fù)面影響。但是如果此時(shí)個(gè)體擁有較高的自尊水平，個(gè)體就可以客觀地進(jìn)行自我效能和自我價(jià)值的評(píng)估，不至于使自己陷于無助、自責(zé)的狀態(tài)之中，此時(shí)的自尊恰好作為了一種保護(hù)因子緩解了累積生態(tài)風(fēng)險(xiǎn)對(duì)青少年抑郁的影響。因此，本研究認(rèn)為自尊在累積生態(tài)風(fēng)險(xiǎn)對(duì)青少年抑郁的影響中可能起到了緩沖與保護(hù)作用。

（三）結(jié)論

累積生態(tài)風(fēng)險(xiǎn)可以顯著預(yù)測(cè)青少年抑郁；自尊在累積生態(tài)風(fēng)險(xiǎn)和青少年抑郁之間起部分中介作用。

（四）教育實(shí)踐與啟示

通過本研究可知，對(duì)于處于青春期的中學(xué)生來說，由于此階段他們身心發(fā)展相對(duì)不平衡加之還要面臨學(xué)業(yè)、社交、安全問題等多重壓力，因此內(nèi)心十分脆弱，極易出現(xiàn)情緒和行為問題。教育工作者和家長(zhǎng)們以及全社會(huì)應(yīng)竭盡全力爭(zhēng)取為青少年創(chuàng)造一個(gè)良好的發(fā)展生態(tài)系統(tǒng)，還要特別關(guān)注對(duì)個(gè)體自尊的培養(yǎng)。

基金項(xiàng)目：黑龍江省自然科學(xué)基金面上項(xiàng)目（G2016004）。

通訊作者：王佳寧，哈爾濱師范大學(xué)副教授，研究方向：應(yīng)用心理學(xué)。E-mail：wjn@hrbnu.edu.cn.

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（作者單位：哈爾濱師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，哈爾濱，150025）

編輯/劉 揚(yáng) 終校/于 洪endprint